學習內容4燈籠學習課型講讀課班級學生姓名主備人學習目的1.學習掌握文中生字詞。2、感知課文內容，理清文章構造。3、認識文中所體現出的鄉情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化。過程與措施1、朗誦課文，理清課文脈絡。2、學習揣摩文章句子含義。3．領會燈籠所蘊含的文化內涵。情感態度與價值觀1．理解作者從不一樣方面體現的燈籠對于他乃至民族的重要意義。2．體會作者的抗日愛國情感。學習重點1、感知課文內容，理清文章構造。2.領會燈籠所蘊含的文化內涵。學習難點1、學習揣摩文章句子含義。2、理解作者從不一樣方面體現的燈籠對于他乃至民族的重要意義。學習措施朗誦法、合作探究法、語言揣摩法。學前準備朗誦課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析這篇短文的闡明對象和闡明角度，深入理解文章內容學情分析這兩篇科普短文都是事理闡明文，學生可以借助已理解的有關闡明文知識，通過對比閱讀，比較分析每篇各自的闡明對象和闡明角度，相信可以培養學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。知識鏈接圖片欣賞第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。課時安排2課時第一課時教師活動學生活動學前預習一、導入新課燈籠圖片展示燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征；但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的燈籠。二、走近作者吳伯簫(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家?！拔幕蟾锩敝斜婚_除黨籍。“文化大革命”結束后，任全國中學語文教學研究會會長、《寫作》主編、中國寫作研究會會長等職，并參與郭沫若著作編輯委員會領導工作。1981年10月，出訪英國，很快，當選全國文聯理事。1982年8月病逝。60年代初期創作的以體現延安生活的名篇《記一輛紡車》、《菜園小記》、《歌聲》、《窯洞風景》以及《難老泉》、《“早”》被收入散文集《北極星》。在新時期以創作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了最終一部散文集《往年》。吳伯簫去世后，人民文學出版社出版了《吳伯簫散文選》，人民教育出版社出版了兩卷本《吳伯簫文集》。三、檢查預習1.讀準字音，記準字形爭訟（sòng）領域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)鏘然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú

）神龕（kān）犬吠（fèi）龐大（páng）2．詞語解釋斡旋：調停，調解。家來：方言，即回家來。垂珠聯瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深沉寂。人情世故：為人處世的道理。司馬懿探山司馬懿(179—251年)，字仲達，河內溫縣孝敬里(今河南溫縣招賢鎮)人，三國時期魏國杰出的政治家、軍事家，權臣。多次率軍對抗諸葛亮，以其功著，封宣王。其孫司馬炎稱帝后，追尊為晉宣帝?！端抉R懿探山》就是司馬懿帶著他的兩個兒子，在攻打街亭之前到敵營巡視的故事。四、感知課文內容范讀課文，邊讀邊思索：課文寫的是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？作者寫于20世紀30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他有關燈籠的某些記憶。從文化和情感兩個角度來抒寫燈籠。第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。豐富了文章內容，增添了情趣，防止論述的呆板和構造的單調，引起讀者的閱讀愛好；引出下文，為下文論述愛慕燈籠做鋪墊。作者圍繞燈籠，回憶了哪些與燈籠有關的事件？1、長工李老五和我提著燈籠去接祖父。2、小時候在村里挑著燈籠上燈學。3、鄉俗還愿常在村頭高挑一掛紅燈。4、元宵節在幾處山城小縣里看燈籠。5、族姊遠嫁看滿街的燈火。6、用朱紅在紗燈上描宋體字的喜悅。7、由宮燈聯想到漢獻帝有燈籠做伴的可憫處境。8、聯想到將軍在挑燈看劍的壯觀。文章結尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應當數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！”結合文章，分析并評價這句話所體現的作者的觀點態度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切但愿沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同步體現了對時局的擔憂和對未來的期望，但愿有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。五、理清課文構造課文線索：燈籠一（1-2）、由小孩子喜歡火、光引出燈籠。二（3-11）、回憶小時候與燈籠有緣的事。三（12）、由燈籠聯想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地體現抗敵衛國的感情。燈籠eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶祖父、母親,念鄉情、民俗)),愛燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(指夜路、暖人心,憑今吊古愛國情))))十、積累破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲，

沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，

贏得生前身后名。

可憐白發生！送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。學生回答學生小組討論思索學習小組討論小組討論展現交流成果學生有感情朗誦學生思索學生再次朗誦課堂檢測1.讀準字音，記準字形爭訟（sòng）領域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)鏘然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú

）神龕（kān）犬吠（fèi）龐大（páng）2．詞語解釋斡旋：調停，調解。家來：方言，即回家來。垂珠聯瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深沉寂。人情世故：為人處世的道理。第二課時教師活動學生活動學前預習六、合作探究結合全文，簡析作者愛慕燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈祥和牽掛，也寄托著作者對親人的感謝之情；②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下諸多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引起作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。七、探究主題怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發的感情？作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績，而是由追憶歷史轉而體現國難現實，并大聲疾呼，體現了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺乏的。八、揣摩語言結合文章，理解下列句子的含義。1、垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實際上寫族姊家庭早已衰敗。2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月同樣亮起了人的耳目的。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛國，其英雄事跡與日月同輝，鼓勵著后人，體現了作者對這些英雄的敬慕之情。九、總結全文燈籠eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶祖父、母親,念鄉情、民俗)),愛燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(指夜路、暖人心,憑今吊古愛國情))))十、積累破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲，

沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，

贏得生前身后名。

可憐白發生！送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。學生回答學生小組討論思索學習小組討論小組討論展現交流成果學生有感情朗誦學生思索學生再次朗誦課堂檢測結合文章，理解下列句子的含義。1、垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實際上寫族姊家庭早已衰敗。2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月同樣亮起了人的耳目的。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛