高考語文復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)：怎樣運(yùn)用“文圖轉(zhuǎn)換”策略讀懂小說文學(xué)形象？小說閱讀中的“文圖轉(zhuǎn)換”策略

高考的語言文字運(yùn)用板塊有一個(gè)題型叫“圖文轉(zhuǎn)換”，將圖片，圖表信息用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字表述。把這種思路遷移到小說閱讀中，把思路逆回來，采用“文圖轉(zhuǎn)換”策略可以準(zhǔn)確地讀懂小說的文學(xué)形象。

請(qǐng)看這道題：

閱讀下面這篇小說，回答問題。

鋤

李銳

①拄著鋤把出村的時(shí)候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀？”

②倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩。”

......

斜射的陽光晃晃地照在六安爺?shù)哪樕希瑵u漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調(diào)。但是六安爺不想改變自己的主意，③照樣拄著鋤把當(dāng)拐棍，從從容容地走過。

百畝園就在河對(duì)面，一抬眼就能看見。.......但是，從今年起百畝園再也不會(huì)收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個(gè)焦炭廠。兩年里反復(fù)地談判，煤炭公司一直把土地收購(gòu)價(jià)壓在每畝五千元。為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節(jié)，西灣村人堅(jiān)決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協(xié)了，每畝地一萬五千塊。這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡(jiǎn)直就是一個(gè)讓人頭暈的天價(jià)。按照最好的年景，現(xiàn)在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，留一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來一萬五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因?yàn)楹贤缓灒X一拿，推土機(jī)馬上就要開進(jìn)來了。

可是，不知不覺中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會(huì)有珍珠一樣的露水，在晨風(fēng)中把陽光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠(yuǎn)不會(huì)再有人來伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。

六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計(jì)算著出苗的時(shí)間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就④拄著鋤頭來到百畝園。一天三晌，一晌不落。

現(xiàn)在，勞累了一天的六安爺已經(jīng)感覺到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后，坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來。等到歇夠了，⑤就再拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進(jìn)搖擺的苗垅里去。沒有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個(gè)人慢慢地鋤地，就好像一個(gè)人對(duì)著一壺老酒細(xì)斟慢飲。

......六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。

......

很多天以后，人們跟著推土機(jī)來到百畝園，無比驚訝地發(fā)現(xiàn)，六安爺鋤過的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一顆一顆蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個(gè)半瞎子鋤過的地。于是人們想起六安爺說了無數(shù)遍的話，六安爺總是平靜固執(zhí)地說，“我不是鋤地，我是過癮”。

問題：

你能讀出“鋤”作為標(biāo)題在這篇小說中有哪些寓意？

要解答這個(gè)問題需要進(jìn)行兩個(gè)層次的“文圖轉(zhuǎn)換”。

第一個(gè)層次：將“鋤”這個(gè)漢字傳遞的基本意義轉(zhuǎn)換為生活中見到的鋤頭的形象，然后提煉其基本特征和功能。因?yàn)椤颁z”在這篇小說既是標(biāo)題又是中心形象，分析小說的文學(xué)形象離不開形象的基礎(chǔ)特征，想清楚基礎(chǔ)特征才有可能往小說的文學(xué)特征實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。

在頭腦中再現(xiàn)生活中常見的鋤頭的樣貌，然后追問：鋤頭的主要特點(diǎn)是什么？鋤頭是用來做什么的？什么人用鋤頭？由此不難得到：1、

農(nóng)村種田的工具，2、

與耕種密切聯(lián)系，3、

可以鏟雜草，4、

為播種提供保障。

第二個(gè)層次：帶著文學(xué)形象的基本特征鏈接小說的信息，實(shí)現(xiàn)二次轉(zhuǎn)換。二次轉(zhuǎn)換要經(jīng)歷三個(gè)具體的“文圖轉(zhuǎn)換”步驟。

1、前后文的細(xì)節(jié)能看到哪些“鋤”的特征？

2、用一系列詞語或詞組描述六安爺?shù)男蜗蟆?/p>

3、給六安爺?shù)幕顒?dòng)配兩幅圖，一幅實(shí)景一幅虛景，寫出畫名。

第一步，從鋤的一般特征跨越到這篇小說中的“鋤”的文學(xué)特征。文學(xué)特征只存在于這篇小說圍繞鋤展開的一系列細(xì)節(jié)描寫中，因此要用上下文加以限定和關(guān)聯(lián)，從而生成其文學(xué)語境下的特定內(nèi)涵。

例如文中第4處對(duì)鋤的描寫，可以切出前后小語境：…….從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。

六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計(jì)算著出苗的時(shí)間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就④拄著鋤頭來到百畝園。一天三晌，一晌不落。

現(xiàn)在，勞累了一天的六安爺已經(jīng)感覺到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬。……

這里與“鋤”相關(guān)的信息有：“百畝園將是爐火熊熊”，“舍不得那些種子”，“出苗”，“間苗”，“腰背酸痛”。這些信息如果從常識(shí)和一般意義上顯然與“鋤”沒有關(guān)系，但在小說特定情節(jié)環(huán)境中則建立了具體聯(lián)系，因此“鋤”的一般特征就在這里得以轉(zhuǎn)換。例如將“鋤”與“百畝園將是爐火熊熊”可以得到：鋤頭開掘的地即將被毀壞，鋤頭在試圖保護(hù)這篇土地的苗。

第二步，小說中的“鋤”是小說主人公六安爺不離身的“小道具”。多數(shù)高考小說閱讀文本中的主人公都有與之密切關(guān)聯(lián)的“小道具”，六安爺是怎樣的人？以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)？都決定了“鋤”在這里的特定文學(xué)含義。因此，將小說中對(duì)六安爺?shù)拿枥L文字凝練出一個(gè)活生生的六安爺“人像圖”有助于理解“鋤”的含義。

第三步，兩幅圖一實(shí)一虛，是對(duì)前兩個(gè)思考步驟的升華。無論虛實(shí)，圖中都不可少“鋤”，當(dāng)然把六安爺放到圖中更合適。基于前面兩步的思考，小說的文字已經(jīng)可以傳遞出一組尖銳的矛盾：土地即將被征用作焦煤廠，六安爺用鋤地這一行動(dòng)表達(dá)對(duì)征地的抗議也表達(dá)對(duì)土地的眷戀，更傳遞出無奈。

但這些復(fù)雜的情感和含義通常在初次閱讀之后難以清晰地歸納總結(jié)出來，此時(shí)如果進(jìn)行“文圖轉(zhuǎn)換”，將小說要傳遞的內(nèi)涵和情感變成兩幅圖則更加直觀。構(gòu)圖的思路和角度可以很多，但基本標(biāo)準(zhǔn)大體是這樣：

其一，實(shí)景，土地上長(zhǎng)出青嫩的小苗，苗邊上是沾了泥土的鋤頭。

其二，虛景，烈火熊熊，工廠大煙囪濃煙滾滾，包裹著六安爺，六安爺則在認(rèn)真地鋤地。

當(dāng)頭腦中有意識(shí)地呈現(xiàn)出這兩幅圖景，則不難從圖的特征轉(zhuǎn)換成有深度而嚴(yán)密的理解。借助形象構(gòu)圖實(shí)現(xiàn)理解的清晰化。

當(dāng)實(shí)現(xiàn)了二次“文圖轉(zhuǎn)換”后，就可以將轉(zhuǎn)換的成果與第一