第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《可愛的草塘》里的“不禁”、“不舍”、“不忍”之情《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，體會“不禁”之情⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。（１）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。（２）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。二、見聞四季產物，體會“不禁”之情⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉北大荒。這幾件事各發生在哪個季節？⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發生在什么季節？⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情？三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？（１）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？（２）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？四、分類指導誦讀，體會“不同”之情⒈分內容誦讀，再現草塘不同季節的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發對祖國山河的熱愛之情。2020-02-05《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，體會“不禁”之情⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。（１）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。（２）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。二、見聞四季產物，體會“不禁”之情⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉北大荒。這幾件事各發生在哪個季節？⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發生在什么季節？⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情？三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？（１）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？（２）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？四、分類指導誦讀，體會“不同”之情⒈分內容誦讀，再現草塘不同季節的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發對祖國山河的熱愛之情。2020-02-05《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，體會“不禁”之情⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。（１）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。（２）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。二、見聞四季產物，體會“不禁”之情⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉北大荒。這幾件事各發生在哪個季節？⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發生在什么季節？⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情？三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？（１）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？（２）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？四、分類指導誦讀，體會“不同”之情⒈分內容誦讀，再現草塘不同季節的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發對祖國山河的熱愛之情。2020-02-05《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，體會“不禁”之情⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。（１）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。（２）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。二、見聞四季產物，體會“不禁”之情⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉北大荒。這幾件事各發生在哪個季節？⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發生在什么季節？⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情？三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？（１）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？（２）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？四、分類指導誦讀，體會“不同”之情⒈分內容誦讀，再現草塘不同季節的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發對祖國山河的熱愛之情。2020-02-05《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，體會“不禁”之情⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。（１）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。（２）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。二、見聞四季產物，體會“不禁”之情⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉北大荒。這幾件事各發生在哪個季節？⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發生在什么季節？⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情？三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？（１）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？（２）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？四、分類指導誦讀，體會“不同”之情⒈分內容誦讀，再現草塘不同季節的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發對祖國山河的熱愛之情。2020-02-05《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，體會“不禁”之情⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。（１）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。（２）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。二、見聞四季產物，體會“不禁”之情⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉北大荒。這幾件事各發生在哪個季節？⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發生在什么季節？⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情？三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？（１）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？（２）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？四、分類指導誦讀，體會“不同”之情⒈分內容誦讀，再現草塘不同季節的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發對祖國山河的熱愛之情。2020-02-05《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，體會“不禁”之情⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。（１）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。（２）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。二、見聞四季產物，體會“不禁”之情⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉北大荒。這幾件事各發生在哪個季節？⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發生在什么季節？⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情？三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？（１）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？（２）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？四、分類指導誦讀，體會“不同”之情⒈分內容誦讀，再現草塘不同季節的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發對祖國山河的熱愛之情。2020-02-05《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，體會“不禁”之情⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。（１）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。（２）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。二、見聞四季產物，體會“不禁”之情⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉北大荒。這幾件事各發生在哪個季節？⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發生在什么季節？⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情？三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？（１）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？（２）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？四、分類指導誦讀，體會“不同”之情⒈分內容誦讀，再現草塘不同季節的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發對祖國山河的熱愛之情。2020-02-05《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，體會“不禁”之情⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。（１）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。（２）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。二、見聞四季產物，體會“不禁”之情⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉北大荒。這幾件事各發生在哪個季節？⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發生在什么季節？⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情？三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？（１）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？（２）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？四、分類指導誦讀，體會“不同”之情⒈分內容誦讀，再現草塘不同季節的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發對祖國山河的熱愛