大學生暑期社會實踐的調查分析—以宿州學院為例摘要：大學生通過社會實踐能夠提高對國家和國情的了解，鍛煉自己的毅力，培養社會責任感和使命感。大學生利用暑期開展社會實踐既可以提升自身各方面能力，提前適應社會，又可以通過參與社會服務，增強對于課堂知識的深人理解、消化與吸收。因而，已成為國內外宿州學院訓練學生的一個不可或缺的組成部分。然而，當前大學生的暑期社會實踐情況如何呢?他們對社會實踐的重視程度如何?其參與社會實踐的動因是什么?社會實踐形式和內容有何變化?為此，本文以宿州學院在校大學生為研究對象開展了本次調查。希望能通過對宿州學院大學生參與社會實踐實際狀況的調查，充分把握以宿州學院大學生為代表的社會實踐仍存在的問題，并嘗試提出有效的解決方案，為大學生及高校學生管理者的決策提供有益參考及建議。關鍵詞：大學生社會實踐；調查分析；宿州學院Abstract:Throughsocialpractice,collegestudentscanimprovetheirunderstandingofthestateandnationalconditions,exercisetheirperseverance,andcultivatetheirsenseofsocialresponsibilityandmission.Collegestudentscannotonlyimprovetheirabilitiesinvariousaspectsandadapttothesocietyinadvance,butalsoenhancetheirdeepunderstanding,digestionandabsorptionofclassroomknowledgebyparticipatinginsocialservices.Therefore,ithasbecomeanindispensablepartofSuzhoucollegetrainingstudentsathomeandabroad.However,thecurrentsituationofcollegestudents'summersocialpractice?Howmuchimportancedotheyattachtosocialpractice?Whatisthemotivationforitsparticipationinsocialpractice?Whatarethechangesintheformandcontentofsocialpractice?Therefore,thispapertakesSuzhou宿州學院畢業論文大學生手機使用情況調查分析universitystudentsastheresearchobjecttocarryoutthissurvey.HopethatthroughthesurveyofSuzhoucollegestudents'participationinsocialpractice,fullygraspthesocialpracticerepresentedbySuzhoucollegestudentsstillexistproblems,andtrytoputforwardeffectivesolutions,provideusefulreferenceandsuggestionsforthedecision-makingofcollegestudentsanduniversitystudentmanagers.

Keywords:collegestudents'socialpractice;Investigationandanalysis;suzhouuniversity

目錄大學生暑期社會實踐的調查分析—以宿州學院為例 11.前言 42.研究內容 42.1研究對象 42.2研究方法 43.結果分析 53.1參加社會實踐的動機 53.2社會實踐的組織形式 53.3參加社會實踐的途徑 63.4暑期社會實踐規模及持續時間 63.5參加暑期社會實踐面臨的困難 73.6對暑期社會實踐的建議和評價 74.大學生暑期社會實踐的含義和重要意義 84.1大學生暑期社會實踐的含義 84.2大學生暑期社會實踐的重要意義 85.大學生暑期社會實踐存在的問題 95.1對大學生暑期社會實踐支持的力度不夠 95.2考核體制機制不完善 105.3社會對大學生暑期社會實踐的認知不全面 106.提升大學生暑期社會實踐質量和效果的思考 116.1提高對大學生暑期社會實踐的支持力度 116.2加大對大字生的培訓力度 116.3轉變觀念，提高對大學生暑期社會實踐的認識 126.4建立大學生暑期社會實踐組織管理的長效機制。 126.5力爭社會實踐的基地化 137.結論 13附錄 16

1.前言高等教育的任務之一就是培養與社會相適應的高素質人才，重點培養學生的創新精神與實踐能力。大學生暑期社會實踐是大學教育與學生自主學習的重要環節，是大學生將書本知識應用于實踐的良好平臺，是大學生接觸社會、了解社會的有效窗口。暑期社會實踐對于鍛煉和培養大學生的創新精神、實踐能力、團隊合作意識、社會責任感等綜合素質具有不可或缺的作用。當代大學生社會實踐活動己成為高等教育的必要環節，也是大學生最樂于接受的教育形式。我國改革開放30多年以來，經濟與技術的飛速發展，社會文明的進步，恰恰驗證了高等教育為祖國培養了一批又一批的人才，才能取得如此舉世矚目的成績。這其中，離不開社會實踐教育在人才培養方面所起到的重要作用。但是，大學生社會實踐在發展過程中也呈現出一些問題，使得大學生在實踐中并未充分發揮其主體能動性，實踐的社會效應也未能得到充分的轉化。同時，時代的變化發展也對大學生的實踐教育提出了新的要求。因此，本文選取宿州學院的大學生作為研究對象進行調查，對當前大學生社會實踐的現狀進行研究，深入分析具體存在的問題及其原因，以便及時對癥下藥，不斷改進和創新社會實踐的路徑和方法，全面提升實踐教育的實效性。2.研究內容2.1研究對象本次研究的對象為宿州學院200名在讀本科生2.2研究方法本研究主要采用問卷法。問卷主要就參加社會實踐活動的動機、組織形式、途徑、規模、收獲及對社會實踐的建議和評價等六個方面進行。為了進一步了解學生參與暑期社會實踐的真實情況，我們還訪談了十一位同學，問題為“談談你是如何參與暑期社會實踐的?怎樣開展的?效果如何?”讓同學們列舉實踐中種種場景，調查同學們長如何開展暑期社會實踐活動。2017年9月，我們通過問卷調查的方式隨機抽取學校共200名學生進行調查，本次研究共發放問卷200份，回收188份，回收率94%，其中有效問卷188份，有效率100%。其中男生106人，占調查總數的56.38%，女生82人，占調查總數的43.62%。大一年級49人，占26.06%;大二年35人，占18.62%;大三年級51人，占27.13%;大四年級53人，占28.19%。、本次研究進行了預調查，根據調查結果制定并修改問卷的內容，使之更貼近學生的實際情況。3.結果分析3.1參加社會實踐的動機問卷中調查參加暑期社會實踐動機的問題是第1題目，根據參加暑期社會實踐的動機和后面的收獲二者的比較，具體情況見表1。序號參加暑期社會實踐的主要目的百分比參加暑期社會實踐的收獲百分比1服務社會33.24加強自我認知56.972鍛煉自己75.23增強溝通能力49.613結交朋友26.13提高專業水平35.244掙錢19.57加強團隊合作能力27.985認識社會，增長見識51.23幫助了解社會11.376其他其他表1從表中可以看出面臨現代社會人刁一競爭的壓力，大學生己經意識到，鍛煉自己，提高適應社會的能力成為絕大多數大學生的最初考慮，否則走向社會后很難找到自己的位置而增加經濟收入僅排在第五位，說明大學生并不以增加收入為主要考慮因素畢竟現代社會物質生活條件有了較大的提高，大部分家庭都能給撲自己的孩子在求學路上以足夠的經濟支持，因此，大學生的物質條件相對來說已經基本或較好地滿足了他們的要求。當然，除了一部分貧困大學生可能將此項作為主要考慮因素外，大部分大學生更渴望鍛煉自己，以提高自身的競爭能力，增加競爭的砝碼。3.2社會實踐的組織形式問卷中調查社會實踐的形式的問題是第2(可多選)、3.6題，考察學生熱衷于以何種方式開展社會實踐。具體情況見表2。序號參加暑期社會實踐的形式百分比是否與專業相關百分比實踐涵蓋地區百分比1社會調查47.47一定12.13只限一地67.562政策法制宣傳11.59無所謂59.68跨市26.373科技教育扶貧13.58沒必要28.19跨省7.074社會服務31.595商品促銷15.636青年志愿者26.147打工65.338參考觀察13.84表2從表中可以看出，“打工”位居第一位，似乎與前面參加社會實踐的最初考慮有些矛盾，但仔細分析則不難發現，其實并不矛盾因為，選擇打工，既可以鍛煉自己的能力，又可以獲得可觀的經濟收入，何樂而不為呢？且打工的選擇的余地比較大，不受學校等因素的影響，自由選擇，彈性較大，因而成為大學生社會實踐活動首選項目。其次，大學生選擇的“社會調查”，表明大學生對認識社會、了解社會報以極大的興趣第三，大學生對參與“社會服務”也表現了極大熱情，表明大學生有愛心和一定的社會責任感其他方面的項目也有不同程度的學生選擇，說明這些社會實踐活動形式普遍受到大學生的喜歡，能滿足不同個性的需要。3.3參加社會實踐的途徑問卷中調查參加社會實踐的途徑的問題是第4.13.14題，考察學生參加社會實踐的途徑和是否要專業教師指導。具體情況見表3。序號參加社會實踐的途徑百分比是否需要老師專業指導百分比應該怎樣聯系自己指導老師百分比1加入社團7.65很需要46.59自己聯系49.262加入學生組織43.86一般34.27高年級學生介紹23.043通過家庭聯系16.33無所謂15.52學校分配27.74個人聯系32.16沒必要3.62表3從表中可以看出，有近一半學生追求“加入學生組織或團體”的形式，說明學生更喜歡群體結伴參與社會實踐;且有近一半學生覺得“非常必要”有專業老師的指導，說明學生參與社會實踐要求學校配備專門教師指導的必要性和緊迫性;而目前三分之一學生可以分配到指導老師，說明雖然社會實踐活動有老師指導，但只是局限在部分范圍內，還沒有充分配備到位。3.4暑期社會實踐規模及持續時間問卷中調查暑期社會實踐規模及持續時間的問顆是第5,7,8顆，目的是調杳了班級參與社會實踐的規模，小分隊的規模和實踐持續時間長短具體情況見表4。序號你參加的誰去社會實踐持續時間百分比你參加的暑期實踐小隊人數百分比班級參加時間人數占總人數的比例百分比1一周以內55.232─5人23.0620%以下7.352一周至半個月19.406─10人60.1420%─50%22.293半個月至一個月10.6411─15人8.6550%─80%19.544一個月以上14.7316─20人5.33>80%50.825>20人2.82表4從表中可以看出，"610人和一周以內”位居第一位，表明不受外界等因素的影響，自由選擇組合的小團體，利用一周左右的時間鍛煉自我成為大學生社會實踐活動首選項目其次，一半以上班級中“80%以上”大學生參與社會實踐，表明大學生對暑期社會實踐報以較高的興趣。3.5參加暑期社會實踐面臨的困難問卷中調查參加暑期社會實踐面臨的困難的問題是第10(可多選)、11.12(可多選)題，主要考察學生在開展暑期社會實踐中遇到的常見問題具體情況見表5。序號參加暑期社會實踐中遇到的困難百分比是否遇到過資金問題百分比活動資金如何獲得百分比1資金不足45.32是73.46爭取社會贊助32.692缺乏老師指導33.76否26.54學校撥款49.683練習新聞媒體很復雜47.53成員集資15.324得不到社會關注和支持50.02靠小分隊成員服務社會賺取25.335經驗不足83.22其他2.116其他3.55表5從表中可以看出，許多大學生在進行社會實踐時遇到過這樣或那樣的困難，歸納起來即為“沒人、沒錢、沒經驗”，且絕大部分學生都遇到資金的問題。有些同學在取得活動資金的過程中，約一半的學生等著學校撥款，當然也有一些學生通過各種渠道賺取活動資金，說明這部分學生意識到參加社會實踐活動對自己成長和發展所具有的重要意義，把參加暑期社會實踐活動作為一種主動的行為，活動具有一定的自主性。3.6對暑期社會實踐的建議和評價問卷中調查對暑期社會實踐的建議及評價的問題是第15.16.18(可多選)、19.20題，考察如何將暑期社會實踐做得更好的意見和建議具體情況見6、7.序號在聯系實踐單位時有沒有遭到過拒絕百分比在聯系實踐單位時，你需要哪些幫助百分比1有68.92學校介紹信52.132沒有31.08學校幫助聯系單位30.153通過家長或者朋友介紹17.72表6序號參加暑期社會實踐希望得到哪些幫助百分比是否有必要設立專門機構指導社會實踐百分比學校是否應該對優秀實踐個人和團吧提進行表彰百分比1資金40.26是67.58很有必要45.522老師或者學長學姐指導35.19否32.42無所謂16.753學校提供實踐主題32.68沒必要，只要鍛煉能力就好37.734其他13.24表7從表中可以看出，大學生通過社會實踐活動，對社會實踐活動提出了自己的意見和建議。建議方面概括起來主要有兩個方面:第一，聯系實踐單位遭拒絕，不被社會接納第二，認為社會實踐是搞形式、走過場。從大學生對社會實踐活動的意見或建議來看，說明大學生的社會實踐活動仍不被社會所理解和認可，社會方面還沒有充分認識大學生社會實踐的意義，社會實踐活動在宿州學院也還沒有全面鋪開，且缺乏對大學生社會實踐活動的充分指導。4.大學生暑期社會實踐的含義和重要意義4.1大學生暑期社會實踐的含義大學生暑期社會實踐的含義是指:宿州學院大學生利用暑假的時間，走出校園，有目的、有計劃、有組織地走入社會、認識社會、服務社會，使學生在接觸社會環境過程中受教育、長才干、做貢獻的一系列物質和精神活動的總稱。活動形式主要包括調查調研、走訪訪談、宣傳宣講、查閱資料等多種形式。4.2大學生暑期社會實踐的重要意義4.2.1是大學生思想政治教育的有效途徑人的思想道德品行的形成離不開社會實踐，大學生的暑期社會實踐活動已經成為大學生思想政治教育的有效途徑。以大學生暑期社會實踐為平臺，大學生走出校園，有計劃、有組織地走入社會，在深入了解社會、了解國情的過程中，在親身服務人民、服務社會的過程中，不斷發現社會問題，并獨立思考解決之道，并在這個過程中，不斷發現自身不足并不斷強化自我，有助于形成正確的人生觀和價值觀。同時，大學生作為一個團隊開展暑期社會實踐活動，共同面對問題并共同解決問題，在實踐的過程中求同存異、克服摩擦、互相配合、互相合作，能夠很好地鍛煉團隊合作意識。4.2.2能夠有效提高大學生理論聯系實際能力理論知識必須與實際結合，才能發揮實際的效用。大學生能夠在課堂上學到豐富的理論知識，但普遍缺乏應用理論知識解決實際問題的能力。暑期社會實踐為大學生提供了良好的理論聯系實際的機會，為大學生提供了走出教室、融入社會的良好平臺。大學生在暑期社會實踐中能夠與社會不同階層的人接觸，通過與不同行業、不同身份、不同年齡的人的交流和接觸，逐漸了解了不同類人群的訴求和需要解決的問題，并運用自己的理論知識想辦法幫助解決。在這個過程中，服務了社會，服務了人民，切實提高了大學生自身解決實際問題的能力。4.2.3能夠幫助大學生發現自身不足，明確奮斗目標和方向大學生在暑期社會實踐的過程中，能夠發現自身在知識儲備和實踐能力方面存在的問題，同時，在服務社會的實踐過程中，能夠發現自己的優勢和興趣愛好，從而發現自己適合從事的職業方向，能夠進一步明確自身今后的奮斗方向，做到更有目的的學習。5.大學生暑期社會實踐存在的問題5.1對大學生暑期社會實踐支持的力度不夠大學生暑期社會實踐對于宿州學院人才培養具有重要的意義和難以替代的價值。但目前由于受許多主觀和客觀因素的影響，導致宿州學院對大學生暑期社會實踐的重視程度和支持力度仍顯不夠。主要體現在以下幾個方面:第一是宿州學院用于支持大學生暑期社會實踐的經費較少，一支校級重點團隊的活動經費大概在1000-2000元之間，只能支持學生開展短期的暑期社會實踐活動，無法支持學生開展長期的深入的暑期社會實踐活動，活動經費僅能滿足學生的基本生活開銷，無法滿足學生高層次的調查和研究需求，且很多宿州學院對于個人的暑期社會實踐缺乏經費的支持。第二是缺乏對大學生的培訓，暑期社會實踐是一個涉及實踐課題選擇、調查方法確立、實踐團隊組建、實踐地選擇及行程安排、突發情況處理等內容的綜合性大學生團隊行為，包含許多專業性的知識，需要學校統籌智力資源對參加暑期社會實踐的大學生乃至指導教師進行培訓，以保證實踐順利進行。第三是宿州學院缺乏專門的大學生暑期社會實踐組織和管理機構，目前各宿州學院負責大學生暑期社會實踐事物的歸口部門一般為校團委，為了能夠使大學生暑期社會實踐工作的質量繼續提高，應該在學校層面成立專門的大學生暑期社會實踐管理機構，進一步加大對大學生暑期社會實踐的支持力度。5.2考核體制機制不完善由于參與實踐活動的群體龐大，因而暑期社會實踐活動具有復雜性和多樣性的特點。目前，很多宿州學院的大學生暑期社會實踐活動的考核體制機制不能很好地反映大學生開展暑期社會實踐的真實情況。宿州學院在對大學生暑期社會實踐考核時，主要查看三類材料，一是大學生撰寫的暑期社會實踐總結或調研報告，二是若干張反映大學生暑期社會實踐情況的照片，三是寫有實踐單位評語和蓋有實踐單位公章的暑期社會實踐證明信或反饋表。基于此反映出的問題是，目前許多宿州學院對大學生暑期社會實踐的監督和管理過于偏重對結果的考核，而不太重視對大學生暑期社會實踐過程的考核，這種考核方式能夠保證大學生完成暑期社會實踐工作，但對工作的完成質量缺乏必要的監督，不利于大學生暑期社會實踐工作深入扎實的開展。5.3社會對大學生暑期社會實踐的認知不全面大學生暑期社會實踐的目的在于讓大學生在實踐的過程中，既服務了社會，也增長了才干。大學生暑期社會實踐的最大受益者是直接參與暑期社會實踐的大學生、社會、以及大學生暑期社會實踐所在地區和單位。但現階段社會各方面對大學生暑期社會實踐并沒有一個清晰準確的認識，存在一定的誤區，主要表現在一些實踐接收單位認為大學生暑期社會實踐是一項只有付出沒有回報的事情，看不到大學生暑期社會實踐的重要意義，把大學生暑期社會實踐當作負擔。在具體行為上表現為某些實踐接收單位對大學生暑期社會實踐采取抵觸和對付的心理，對大學生的訪談采取應付的態度，同時不能提供大學生做調查研究所需要的數據，導致大學生暑期社會實踐很難有效深入開展。6.提升大學生暑期社會實踐質量和效果的思考6.1提高對大學生暑期社會實踐的支持力度為了進一步提高大學生暑期社會實踐的效果和質量，高校和暑期社會實踐的接收單位均應提高對大學生暑期社會實踐的支持力度。高校應該進一步加大對大學生暑期社會實踐的資金支持力度，并對參加暑期社會實踐的大學生和指導老師開展必要的培訓，制定完備的監督及獎懲機制，保證大學生暑期社會實踐工作公平有序開展。提高大學生暑期社會實踐與專業的融合度。目前大學生從事暑期社會實踐大多以完成任務的心態進行，不注重自身專業能力的鍛煉和運用。因此可從以下三個方面進行改進。第一，針對不同專業的特點，學校與企事業單位共建一批長期、穩定的校外實踐基地，提供更多的實踐機會。第二，以專業教師的科研項目或課題為依托，積極引導其參與到暑期社會實踐活動中來，做到專業知識和社會實踐相融合，提升學生專業技能[Ll。第三，鼓勵大學生選擇與專業相關的實踐單位或實踐地點，有針對性地開展深化專業認識、提升專業能力的實踐活動。同時，高校可以依托自身的優勢，發動多方力量，建立穩定、多功能、多類型的實踐基地。高校要充分發揮自身的資源優勢，通過校企合作、與地方政府共建等形式建立多形式的校外實踐基地，主動與城市社區、農村鄉鎮、企事業單位、社會服務機構等聯系，廣泛爭取社會各界對大學生暑期社會實踐的支持。大學生實踐接收單位應該為大學生暑期社會實踐提供一系列的便利條件，幫助大學生達到社會實踐的預期效果，使得大學生在增長才干的同時能夠產生盡可能多的有利于單位長遠發展的智力成果。6.2加大對大字生的培訓力度暑期社會實踐是一項有一定的計劃性和專業性，需要有充分的準備而進行的工作。而大學生暑期社會實踐的參與主體主要是二年級或一年級的本科生，在知識結構、社會經驗方面存在很多不足的地方。有很多學生的調研課題選取范圍過大，其實踐的調研范圍是一個市，往往研究的卻是一個省甚至全國性的問題，導致最后寫出的實踐成果并不能有效支撐自己的選題。有的學生對外出實踐的困難估計不足，導致準備工作做的不充分，在實踐過程中遇到了很多沒有預料到的困難，影響了實踐的效果。有些學生在實踐過程中收集到了很多有價值的數據和資料，但由于缺乏數據分析和論文撰寫的能力和方法，導致最后的調研報告不能完全反映問題，影響了實踐效果。為了提高大學生暑期社會實踐的質量，高校需要對參加暑期社會實踐的學生進行系統的培訓，對學生加強在實踐選題、團隊組建、實踐準備、數據收集和分析、實踐報告撰寫、人際交往等方面的指導，提高他們的綜合素質和能力，并為學生配備相應的指導老師，及時幫助學生解決實踐過程中出現的各種問題，幫助學生更好地完成暑期社會實踐。6.3轉變觀念，提高對大學生暑期社會實踐的認識大學生暑期社會實踐的參與各方均應該轉變觀念，提高認識，進一步明確大學生暑期社會實踐的重要意義和價值。高校應該充分認識到，大學生暑期社會實踐是其人才培養的重要的、不可或缺的環節，大學生走入社會參加實踐，能夠將良好的精神風貌展現出來，對于宣傳學校的品牌形象能夠起到良好的推動作用。對于暑期社會實踐的接收單位而言，雖然接待參加暑期社會實踐的大學生會占用一部分工作時間，但當代大學生有著豐富的知識和創新性很強的頭腦，在與實踐單位的交流中也能夠為實踐單位的生產和經營提供良好的政策建議。同時，實踐接收單位可以通過接收大學生暑期社會實踐與學生所在高校建立穩定的關系，促進產、學、研相結合，為實踐接收單位提供長期穩定的人才支持和智力支持。激發大學生參與暑期社會實踐的積極性和主動性。在實踐過程中，大學生作為主要負責人和普通參與者角色的不同，使得對暑期社會實踐的思想重視程度不同，從而很大程度上影響著實踐效果。因此，必須通過組織宣講會、動員會等方式，引導大學生正確認識社會實踐的意義、樹立正確的實踐觀、確定合適的實踐目的，合理規劃和創新實踐形式和內容，積極主動投身實踐活動，提高實踐報告完成質量，從而增強暑期社會實踐的實際效果。6.4建立大學生暑期社會實踐組織管理的長效機制。學校對暑期社會實踐的重視程度還不夠，導致整個暑期社會實踐缺少涵蓋團隊管理、綜合保障、考評總結等各方面的制度體系，應加強組織機制和激勵考核機制建設。第一，建立一套健全的暑期社會實踐實施方案，形成各個階段規范的運行流程，從管理體制上將各項工作落到實處。第二，加大對暑期社會實踐的物力人力財力投入力度，給大學生開展暑期社會實踐活動提供最大程度的保障。第三，探索符合大學生成長成才需求的考核評價機制和激發專業教師參與積極性的激勵機制，做到全面、科學的評價，樹立正確的價值導向。總之，多管齊下切實增強暑期社會實踐活動的育人效果，讓學生真正在實踐中受教育、長才干、作貢獻。6.5力爭社會實踐的基地化要實現社會實踐活動的穩定性，沒有穩定的社會實踐基地是行不通的，也只有實現社會實踐的穩定性才能實現社會實踐活動的長期性，從而使社會實踐活動更加有效同時，我們要充分發揮暑期社會實踐基地的橋梁作用，進一步把高校的科技、教育、人才資源動員起來，與企業和地方的發展需要結合起來探索實現社會實踐基地與生產實習基地、創新創業基地、就業實踐基地一體化的道路。7.結論7.1暑期社會實踐活動的開展顯現出了宿州學院體育專業特色，活動內容與體育專業知識緊密結合，大學生社會實踐是體育學院人才培養的重要載體，對體育院校人才培養具有重要意義;7.2.宿州學院暑期社會實踐工作管理機制較為健全，實踐過程中以學校管理與學生自我管理相結合的方式運行，學生在實踐過程中增強了團隊精神和管理能力，實現了實踐中的自我管理與自我鍛煉;7.3宿州學院暑期社會實踐活動對大學生學習能力、思想道德水平、社會適應性、專業知識學習等方面具有顯著的促進作用，對培養大學生創新與實踐能力等方面具有積極作用。參考文獻[1]張蒙,劉富龍,侯婷.大學生暑期社會實踐現狀的調查與研究——以太原理工大學為例[J].山西高等學校社會科學學報,2017,29(12):91-95.[2]裴斐,唐楚俊.試論大學生暑期社會實踐存在的問題與對策[J].濰坊學院學報,2017,17(04):96-98.[3]張羽.創新創業型大學生社會實踐研究[D].大理大學,2017.[4]孫麗.大學生時期社會實踐現狀、問題及對策研究[D].南京師范大學,2017.[5]郭娘容,陳起霞.赴美帶薪實習生視角下中美兩國大學生社會實踐模式的比較研究[J].課程教育研究,2017(09):1-2.[6]符彩云,周純義.90后在校大學生暑期社會實踐調查分析[J].教育現代化,2016,3(11):129-131.[7]張麗.大學生社會實踐的德育功能實現研究[D].石河子大學,2015.[8]張琛麟,吳亞光.大學生暑期社會實踐存在的問題及思考[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2015(03):157-158.[9]楊佳佳,張碩.高校大學生暑期社會實踐實效性研究——以S大學為例[J].黑龍江畜牧獸醫,2015(02):23-25.[10]謝天,金菲菲,于勇,蔡璨.大學生暑期社會實踐在偏遠地區中學開展第二課堂活動研究——以福建莆田仙游華僑中學為例[J].文教資料,2014(32):143-145.[11]邢紅斌,李芬.大學生暑期社會實踐滿意度及其影響因素研究[J].青少年研究(山東省團校學報),2014(04):51-56.[12]常海亮.大學生暑期社會實踐育人功能發揮的現狀及對策研究[D].華中農業大學,2014.[13]李文閣.對體育院校大學生社會實踐的研究與分析[D].上海體育學院,2013.[14]宋林霞.高校大學生社會實踐實效性研究[D].南京農業大學,2012.[15]鄧秀杰.地方高校大學生暑期社會實踐調查與分析——以韓山師范學院為例[J].安陽工學院學報,2012,11(03):118-120.[16]康巧香,張宇碩.關于甘肅省古浪縣生態移民效益的調研分析——西北師范大學大學生暑期社會實踐調查[J].中國科教創新導刊,2011(19):1.[17]潘成清,李曉曼.大學生暑期社會實踐的現狀調查與分析——以江蘇技術師范學院為例[J].消費導刊,2008(23):230-231.

致謝這篇論文是在我的指導老師XXX老師的關心與指導下完成，在此感謝XXX從論文的開題、調查問卷表的設計、到最終完成給予我的幫助，XXX嚴謹的學術態度與治學精神深深鼓舞著我，在此對XXX老師致以最誠摯的謝意。同時感謝我的輔導員XXX及其他老師、同學在我的調查問卷表的收集過程中給予我的幫助，有了他們的幫助我的論文才能夠順利完成。

附錄宿州學院大學生社會實踐開展現狀調查問卷(學生問卷)親愛的同學:您好!首先感謝您抽出寶貴時間來填寫此問卷，本問卷調查是為了深入了解當前宿州學院大學生社會實踐的發展狀況，同時對于其中存在的問題進行分析，為宿州學院在校大學生進行今后社會實踐活動在理論層面上提供指導。對問卷中所涉及的問題的回答無對錯之分，對于您的回答我們會嚴格保密。請您仔細閱讀每一個問題，按要求選擇符合你的觀點的選項(在題目的序號內打勾即可)，感謝您的支持與合作。作者:指導教師:一、基本情況調查:性別:口男口女年級:專業:政治面貌:口黨員口預備黨員口團員口群眾口其他請注明:您曾或現在學校內擔任學生工作職務是:二、對社會實踐認知的調查:1、您認為下列哪些是大學生社會實踐活動?(可多選)A、社會調查B、政策法制宣傳C、科技教育扶貧D、社會服務E、商品促銷F、青年志愿者G、打工H、參考觀察I、其他請注明:2、您參加過上述實踐活動嗎?