《岳陽樓記》教學設計一、教材分析《岳陽樓記》選自統(tǒng)編版教材九年級上冊第三單元，本單元為古代記游散文單元，所選的篇目都是在描寫景物、抒發(fā)感情的同時，也表現(xiàn)出了作者的政治理想和志趣抱負。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提到，本學段的學生應達到的目標為“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此，在本單元的學習中，應教會學生如何閱讀該類文學作品，在領略山水之美的同時感受古人寄托于山水名勝中的思想情感與志趣抱負。《岳陽樓記》作為本單元的第一篇教讀課文，全篇共368字，以“記”為名，緣事寫景，由景入情，因情生論。將敘事、寫景、議論、抒情自然地結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有惆悵悲沉的抒情，又有精警深刻的議論。環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢。其中通過“景異”“情異”“人異”的強烈對比突出主旨是本文的一大特色，從而使文章不局限于遷客騷人的悲喜情感，而是傳遞出一種古往今來仁人志士都向往的憂樂情懷，表達出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟。同時，文章還大量使用駢句，既在形式上給人以整齊連貫之感，又在音韻上給人以旋律和諧之美。因此，這篇課文也適合在充分的誦讀訓練中讓學生入情入境，充分體會文章所傳達的情感和志趣。二、學情分析九年級上學期的學生，已經(jīng)有了一定的文言基礎并懂得一定的朗讀技巧，因此可以大膽放手讓學生自己通過猜想、組詞、結合上下文、借助課下注釋和工具書等方法疏通文意。同時借助之前學過的朗讀和詞性的知識，通過標注有代表性的實詞和虛詞來誦讀文章，感知文章語言對仗、語氣變化的特點，從而初步感知作品情感的變化。教師需要借助這篇文章在語言上的獨特之處，讓學生在反復誦讀中獲得美的情感體驗，在誦讀中通過節(jié)奏和語氣的變化感知不同段落表現(xiàn)出的景物的特點，同時在品辭會情的基礎上，結合作者生平和時代背景深入發(fā)掘作者的志趣抱負、高尚情懷，能積累一定的名言警句，內化為鞭策自己的精神動力。三、教學目標1.出聲朗讀課文，根據(jù)實詞詞性劃分文章的朗讀節(jié)奏，找到文章詞句之間的對偶規(guī)律；根據(jù)虛詞的提示標志調整朗讀語氣，感知文章情感的變化。2.根據(jù)課文內容，通過“景異”“情異”和“人異”的對比，說出文章寫景、抒情和議論之間的關系，比較“遷客騷人”和“古仁人”的志趣差異。3.結合助讀材料，深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治情懷，樹立崇高理想。四、教學重點在誦讀中通過節(jié)奏的劃分感知語言的對仗之美，通過不同虛詞引出的句子感知情感的變化。抓住景物特點，對比景、情、理的差異，說出文章寫景、抒情和議論之間的關系。五、教學難點區(qū)分遷客騷人的悲喜情感和古仁人的憂樂情懷，深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治情懷。六、教學過程第一課時

誦其聲·入其境（一）環(huán)節(jié)一：雅導入、準字音教師引導：同學們，今天我們來學習《岳陽樓記》。洞庭湖畔的岳陽樓，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之美譽，千百年來，有無數(shù)文人墨客為其吟詩作賦，其中不乏孟浩然、李白、杜甫這類的大文豪。但是北宋時期從未去過岳陽樓的范仲淹所作這篇《岳陽樓記》卻在眾多關于岳陽樓的佳作中脫穎而出，引起了無數(shù)仁人志士的共鳴，從而千古傳唱、經(jīng)久不衰。下面請大家齊聲誦讀《岳陽樓記》，讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游，去感受岳陽樓氣象萬千的陰晴明暗；去聆聽范仲淹先憂后樂的拳拳心語。學生活動：齊讀《岳陽樓記》，校準字音，初步感知。（二）環(huán)節(jié)二：勾實詞、誦美言教師引導：在之前的學習中，我們知道可以通過重音和停連把握來讀出文章的情感和氣勢，下面自己先在文章中勾畫出重音和停連，以小組為單位展示朗讀，推薦一人陳述劃分依據(jù)。學生活動：自己勾畫重音和停連，以小組為單位展示朗讀，推薦一名同學陳述劃分理由。教師引導：通過大家的陳述，我們找到了節(jié)奏上的規(guī)律，這也是這篇《岳陽樓記》的顯著特點，即詞句中運用了大量的對偶。為了更加清晰地呈現(xiàn)，請同學們用幾種不同顏色的筆或符號，分別勾畫出文章的“名詞”“動詞”“形容詞”“數(shù)詞”等實詞。學生活動：

教師引導：通過勾畫，我們可以發(fā)現(xiàn)，全篇文章出現(xiàn)大量對偶，有的是句內對偶，有的是句間對偶。正如北宋詩人陳師道說：“范文正公為《岳陽樓記》，用對語說時景，世以為奇。”這篇散文大量對偶的使用，富有文采和詩意，讀起來音律和諧，朗朗上口，鏗鏘有力。下面請大家根據(jù)我們的標記再次朗讀，注意把對偶的音律美讀出來。學生活動：讀出對偶的運用給文章帶來的和諧美感，也要關注到一些沒有使用對偶的詞句，讓學生感受文章駢散結合、錯落有致的特點。（三）環(huán)節(jié)三：比詞性，品情感教師引導：著重朗讀2—4自然段，品析文章的用詞，說說不同段落帶給你的感受。學生活動：第2段“銜”和“吞”的兩個動詞運用擬人的修辭手法,賦洞庭湖水以生命,盡顯其浩瀚磅礴、吞吐日月的氣勢。第3段“陰風”“濁浪”“隱曜”“潛形”“檣傾”“楫摧”等詞語給人帶來陰郁沉重的感覺。第4段“春和”“景明”“浮光躍金”“靜影沉璧”等詞語的使用給人以明朗愉悅之感。教師引導：通過對具體實詞的分析可以感受到不同段落的差異，也可以通過對虛詞的分析來體會不同段落之間的差異。請大家標出文章中的虛詞，并比較每個虛詞所領起的段落或句子情感的差異。學生活動：找出段落中的虛詞……（觀）夫……。（此）則……。然則……若夫……至若……嗟夫！……噫！……第2段“（觀）夫”、“（此）則”引出前人所描述洞庭湖的壯觀景象，可讀出對岳陽樓壯觀氣勢的贊嘆之情。但“然則”一詞則表現(xiàn)出轉折的意味，由單純寫景，到以情景交融的筆法來寫“遷客騷人”的“覽物之情”。第3段以“若夫”起筆，這是一個引發(fā)議論的虛詞，又表明了虛擬的情調，而這種虛擬又是對無數(shù)實境的濃縮、提煉和升華，頗有典型意義。從而引出以下悲涼情境的描寫。第4段以“至若”領起，打開了一個陽光燦爛的畫面。“至若”盡管也是列舉性的語氣，但從音節(jié)上已變得高亢嘹亮，格調上已變得明快有力。下面的描寫，色調卻為之一變，繪出春風和暢、景色明麗、水天一碧的良辰美景.“而或”一詞更進一步擴展了意境，增強了疊加詠嘆的意味，把“喜洋洋”的氣氛推向高潮，而“登斯樓也”的心境也變成了“寵辱偕忘”的超脫和“把酒臨風”的揮灑自如。第5段的“嗟夫”“噫”等虛詞兼有抒情和議論的意味，要讀出慨嘆的語氣。教師引導：通過找虛詞的方式我們可以辨別出不同的虛詞所引發(fā)的不同的情感，而這些有明顯標志作用的詞語也需要重讀。帶著這種發(fā)現(xiàn)，把全篇文章再次朗讀一遍，要注意剛才我們發(fā)現(xiàn)的重音和停連，讀出感情和氣勢。在誦讀聲中感受《岳陽樓記》描述的情境。學生活動：在朗讀中入情入境。（四）環(huán)節(jié)四：舉一反三，學以致用教師引導：找一找我們以前學過的古文游記和其他類似文章，看看能不能用這種標記實詞和虛詞的方法去誦讀并體會文章的情感呢？學生活動：溫故知新，完成練習。第二課時

比其情·論其志（一）環(huán)節(jié)一：比其景，感其情教師引導：同學們，上節(jié)課我們通過誦讀的方式整體感知了《岳陽樓記》的形式美和音律美，這節(jié)課我們將繼續(xù)研讀文章，感悟其文字背后的內涵。《岳陽樓記》以揮毫的筆墨向我們描繪了風格迥異的兩幅畫卷，回顧上節(jié)課內容，先不看教材，將以下詞匯分類填寫到兩幅畫卷中并概括每幅畫面的特點。學生活動：星隱、滿目蕭然、把酒臨風、麗日、微波、山潛、寵辱偕忘、心曠神怡、船傾、日暮、芷草、憂讒畏譏、其喜洋洋、蘭花、虎嘯、猿啼、去國懷鄉(xiāng)、淫雨、感極而悲、春風、陰風、濁浪、碧浪、鳥飛、魚游、月色、漁歌淫雨霏霏圖春和景明圖景物情感特點教師引導：這兩幅畫面一悲一喜，一暗一明，像兩股奔涌跳躍的情感之流，傳達出景與情互相感應的兩種截然相反的人生情境。從中我們可以看出，大多數(shù)人的情感往往受到了當時環(huán)境的影響，用文中的詞來總結，這就是——學生活動：以物喜，以己悲。（二）環(huán)節(jié)二：究其因，分其人教師引導：文章又提到了另外一群與之相反的人，他們是——請用原文回答。學生活動：古仁人教師引導：結合課文最后一段，思考古仁人和遷客騷人的區(qū)別，完善下列表格并結合以下材料說說古仁人應該是什么樣的人？學生活動：遷客騷人古仁人情感變化的對象以（

）喜，（

）己悲憂其（

）；憂其（

）情感變化的原因去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏心曠神怡，寵辱偕忘（

）則憂其民；（

）則憂其君。（

）而憂，（

）而樂。補充材料：“有志于天下，每感激論天下事，奮不顧身，一時士大夫矯厲尚風節(jié)，自仲淹倡之。”“日夜謀慮興致太平的君國大事。”——《宋史·范仲淹傳》安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫《茅屋為秋風所破歌》天下興亡，匹夫有責。——顧炎武《日知錄·正始》茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐《赴戍登程口占示家人》（三）環(huán)節(jié)三：知其意，論其志教師引導：閱讀以下對聯(lián)，說出“范希文兩字關情”是哪兩字？“此中有真意”，結合課文說說你體會到的真意并寫出來。一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；