教育學心理學復習資料一、名詞解釋1、教育學——是通過研究教育現象來揭示教育規律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。2教育科學——指研究教育規律的各門教育學科的總稱。3教育規律——是教育、社會、人之間和教育內部各原因之間內在的本質的聯絡和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、反復性。4、教育學的任務——是通過對教育現象的研究，來探索和揭示教育的客觀規律，從而為教育實踐活動提供科學理論根據。5、義務教育——是國家通過法律形式予以規定的每個人都必須接受的一定程度的教育。6、教育——是故意識的以培養人為直接目的的社會實踐活動。7、學校教育——是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有組織、有系統的，以影響入學者的身心發展為直接目的的社會實踐活動。簡樸的說，學校教育就是專門的育人活動。8、遺傳素質——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。9、教育目的——是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總目的、總規定，是所培養的人應到達的最終原則。10、全面發展教育——就是“為促使人的身心得到全面發展而實行的教育。”11、“個人全面發展”——指人們有目的地聯合起來，控制、運用合發展由資本主義生產提供的物質基礎，并消除其歷史導致的自發性和盲目性，克服和消除那些以私有制為關鍵展開的人的發展中的矛盾，從而到達個人智力和體力的統一，物質勞動、精神勞動和享有的統一，生存和發展的統一，使個人的天資和潛能、愛好和才能得到前所未有的充足發展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而友好的發展。12、素質——指的是人所具有的穩定的內在的基本品質資質、特點特性等。13、素質教育——是按照中國社會主義現代化建設的規定和教育對象身心發展的特點，來發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，增進其身心全面、友好發展的教育。14、應試教育——是一種以升學為唯一目的，圍繞應考科目去開展學校活動的，片面的選拔淘汰教育。15、教師——是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業接班人和建設者，提高民族素質的使命的人。15、師生關系――是學校中最基本的人際關系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完畢共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。16、師德——教師的職業道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規范和道德準則。從本質上講，它是一定社會或階級道德的一種詳細、特殊的體現形式。17、師生關系——是指教師與學生在教育、教學過程中為完畢共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。18、學校教育制度——簡稱學制，是指一種國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們的關系。19、癸卯學制——19修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本，并保留了封建科舉制度的殘存，以讀經尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。20、德育——是教育者根據一定的社會規定和受教育者思想品德形成的規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。21、德育原則——是教師對學生進行德育時必須遵照的基本規定。22、德育措施——指為了完畢德育的目的任務和實行德育內容所采用的詳細手段。23、知行統一原則——又稱理論與實際相結合的原則。在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統一、言行一致的一代新人。24、自我教育法——是指導學生自己教育自己，以形成社會所規定的思想品德的措施。25、德育過程——是教育者根據一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規律，有目的有計劃有組織地施加系統的影響，使受教育者逐漸形成教育者所期望的思想品德的過程。26、德育過程的基本矛盾——德育任務、德育內容與受教育者原有的思想品德發展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。27、課程—廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。28、教學——是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統地科學文化基礎知識和基本技能，并增進其身心全面發展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。29、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或見解，表目前培養人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。30、課程計劃——又稱教學計劃。是根據學校的培養目的和教育任務，由政府主管部門制定的對學校教育教學工作進行全面安排和規劃的指導性文獻。31、教學措施——是教師和學生在教學活動中，為了完畢教學任務而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的措施和學生學的措施。是師生互相聯絡的方式，是教法和學法的辯證統一。32班級講課制——又稱課堂教學，是將學生按照大體相似年齡和知識程度編成班級，教師根據規定的課程內容，按固定的教課時間對全班學生進行統一教學的組織形式。33教學模式——是指在一定教學理論指導下為設計和組織教學而在實踐中建立起來的多種類型教學活動的基本構造。34班主任——是組織領導班級構成為堅強集體，協調各方面教育力量，指導學生的全面發展的人。35班集體——是將學生按年齡和知識水平提成有固定人數的教學班，通過一定的培養，使其成為具有集體特性的正式群體。36課外教育——指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。37校外教育——指校外教育機關或社會團體、家庭，有目的、有計劃的在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。38社會教育——是通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。39家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、故意識的按照一定社會對人才的規定，通過家庭生活和言傳身教，對子女實行一定教育影響的行為活動。40教育合力——學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統一規定、互相增進、協調一致，形成合力。41管理——合理組織好各項工作，協調好多種關系，高質量、高效率地實現預定目的的活動過程。42學校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協調好學校多種關系，高質量、高效率地實現學校教育目的的活動過程。在管理過程中要對的處理好人與人的關系，這是學校管理的關鍵。43管理職能——是管理系統中管理者和組織機構的職責和功能。管理的職能反應管理的本質。44決策——在可供選擇的多種方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制——是指一定組織系統的機構設置、從屬關系和管理職責、權限劃分的制度46教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或見解，表目前培養人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。47現代教育觀——現代教育觀關注的是人的教育，重視對人的終極關懷，關照人的主體性發展，致力于培養知識、能力、素質一體化高質量創新型人才。48學校整體改革——指整體育人，以到達全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提高學生素質49教育科學研究——簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發，采用科學的態度和措施，有目的、有計劃的去研究教育現象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質，揭示教育教育規律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。50教育測量—是根據教育目的的規定，按照一定教育規則對教育活動的效果加以數量化測定的過程。51教育評價——是根據一定教育目的，根據科學的措施程序，對教育現象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供根據的過程。52教育現代化——是一種國家教育適應現代社會發展規定所到達的一種較高水平狀態，是老式教育在現代社會中的轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育措施在內的教育整體轉換運動。其關鍵是人的現代化。教育學簡答題1、教育學的產生和發展經歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學教育學階段2、古代學校教育具有哪些基本特性？（１）階級性，等級性（２）非生產性（３）專門化（４）教育內容具有明顯的分化趨向和知識化趨向3、近代學校教育具有哪些基本特性？生產性；普及性；系統性；雙軌制4、現代學校教育的發展展現出了哪些基本特性？（１）與社會聯絡的普遍性和直接性，（２）學制的開放性，梯形化和彈性化（３）教育的現代化（４）教育的民主化（５）科學精神和人文精神的統一性5、生產力與教育之間的辯證關系：（１）生產力對教育的制約作用重要表目前：生產力的性質和發展水平制約著教育的類型和構造；生產力的發展水平決定和制約著教育發展的規模和速度；生產力發展水平還制著教育目的和部分教育內容；還制約著教育措施、手段、設施及形式等；（２）教育對生產力的增進作用重要表目前：教育是勞動力再生產的重要條件；教育是實現科學知識社會化和使現代科技由也許生產力轉化為現實生產力的橋梁和關鍵；教育還是實現科學知識再生產和生產技術更新的重要手段。6、政治與教育之間的辯證關系：政治與教育的制約作用品體表目前如下幾種方面（１）影響教育目的的制定（２）影響教育制度的形成和變化（３）影響教育財政狀況（４）影響受教育權利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用重要表目前影響社會政治延續和推進社會政治生活兩個方面。7、人口對教育的影響重要表目前哪些方面？（１）人口數量影響教育發展的戰略目的和戰略重點的制定和實現（２）人口構造及其分布狀況影響教育構造及學校布局狀況。（３）學齡人口數量影響教育規模及經費使用。8、教育對人口的影響詳細體目前哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質的作用；教育具有使人口構造合理化的作用。9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養學習習慣和學習能力；呵護小朋友健康；著力增強動手能力；尤其關注學習態度10、少年期的教育應當注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思索11、青年期教育重要應當注意哪三個方面？（１）學會對的認識和處理自我秘社會的關系（２）樹立事業心、責任心、提高從事社會職業的素養、從事發明性活動的意識和能力（３）對的處理友誼、愛情和婚姻12、學校教育發揮主導作用需要具有哪些條件？符合社會發展方向、反應社會發展規定；有效地協調其他教育影響；符合教育對象身心發展規律；創設合適的動物園文化環境，組織多種豐富多彩的有益有趣的教育活動；重視自我教育能力和自我控制能力的培養。13、教育目的的重要作用的詳細體現：（1）控制教育對象發展方向和預期成果（2）指導和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質量14、我國的現行教育方針是什么？教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。15、“個人全面發展”包括哪三個層次的目的？（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所導致的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘（2）在處在資本主義到共產主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐漸消除私有制，消滅舊的分工，推進社會發展，向“個人全面發展”這一理想目的日益迫近，（3）到共產主義社會，到達人與自然、人與社會之間矛盾的最終處理，觀念中的“個人全面發展”和現實中的“個人全面發展”真正獲得完全的一致性。16、全面發展教育與“個人全面發展”之間的區別和聯絡。區別：（1）角度不一樣，全面發展教育界是從教育學的角度，“個人全面發展”是從哲學、政治經濟學和科學社會主義的角度，（2）兩者分屬不一樣范圍，“個人全面發展”實際上是一種與共產主義理想聯絡在一起的最終目的，全面發展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本構成部分而言的（3）實現條件不一樣，實現“個人全面發展”，與實現共產主義理想同樣，必須同步具有各方面的相宜條件才行，全面發展教育僅借助學校教育就也許得以實現。聯絡：（1）都是以研究人的發展問題為為基本任務，（2）教育畢竟是人的發展重要影響原因，（3）“個人全面發展”學說是指導全面發展教育的世界觀和措施論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法規和進行教育改革有著重要的理論指導意義。17、素質教育具有哪些基本特性？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。18、素質教育的運行機制：（1）重視思想先導，建立實行素質教育的動力機制（2）改革檢測評價，建立實行素質教育的導向機制（3）抓好常規管理，建立實行素質教育的制約機制（4）依法增長教育投入，建立實行素質教育的保障機制19、課堂素質教育的四個基本點：認知停*點，情感謝發點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中，*認知停*點處理學會的問題，*情感謝發點處理想學的問題，*思維展開點處理會學的問題，*心靈交流點處理樂學的問題。20、素質教育在課堂教學中的體現：（1）狠抓微弱環節，努力爭取全面提高教育質量（2）建立新型課堂人際關系，增強心理相融度（3）加強學法指導，培養自學能力（4）充足發掘潛能，重視創新意識、發明能力的培養。21、課堂素質教育應當遵照哪些教學原則？（1）全面施教，整合優化（2）重視個性，鼓勵創新（3）目的導向，情境熏陶（4）動手動腦，友好發展（5）師生互動心向一致（6）關注學法，改善教法22、實行素質教育的課堂教學方略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導學法，教人會學（5）自主發展，訓練自控力23、在社會發展中教師承上啟下的作用品體表目前哪些方面？知識的發明者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者24、教師對學生的教育作用品體表目前哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領導者；心理健康的維護者；父母的代理人25、教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的發明性；勞動方式的個體性；勞動成果的長期有效性26、教師的職業道德有什么特殊規定？忠誠于人民的教育事業；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結協作27、中學生身心發展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念微弱的矛盾。28、學校教育制度有什么重要意義？學校教育系統作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現了整個教育制度的精神實質，學校教育制度制定得與否對的和完善，它直接關系到教育目的的實現，教育和教學工作的進行以及教育事業的發展，從而也對政治經濟制度的鞏固，生產力的提高，青少年小朋友身心的發展，產生重要影響。29、我國1951年學制重要有什么特點？（1）明確和充足地保障了全國人民尤其是工農干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設服務，學校向工農開放”的方針，（2）新學制確立了各類技術學校和專門學校的地位，保證了多種人才的培養，體現了教育為生產建設服務的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，（4）體現了方針、任務的統一性和措施方式的靈活性，（5）充足體現民族平等、男女平等的原則。30、我國中小學德育的主線任務是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定對的的政治方向擺在首位，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，詳細來說，包括如下五個方面：（1）培養學生對的的政治方向；（2）引導學生逐漸樹立科學的世界觀和人生觀（3）逐漸形成社會主義基本道德品質和行為習慣（4）培養學生自我教育的能力（5）培養學生良好的個性心理品質。31、我國學校德育應遵照哪些基本原則：方向性和現實性相結合的原則；知行統一原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；嚴格規定與尊重理解相結合的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則；教育的統一性與靈活性相結合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。32、老師指導學生自我教育應進行哪幾方面的工作？（1）指導學生掌握修養的原則（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。33、中小學教學的任務有哪些？學習系統的文化科學基礎知識，獲得基本技能；發展智力、體力、和發明才能；教會學生學習，培養自學能力；培養學生的非智力原因34、中小學常用的教學原則有哪些？科學性與思想性相結合的原則；理論與實踐相結合的原則；直觀性原則；啟發性原則；循序漸進原則；鞏固與創新相結合的原則；統一規定與因材施教相結合的原則35、中小學常用的教學措施有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作業法、練習法、試驗法。36、運用講授法的基本規定有哪些？講授的內容要有科學性；講授要有系統性連貫性和邏輯性，層次清晰，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡潔性、啟發性、生動性、語音、語氣要有友好性；恰當運用板書和體態語言，強化講授效果。37、選擇和運用教學措施的根據有哪些？根據教學目的和任務來選擇；根據學科和教材特點來選擇；根據學生的年齡特性、知識水平來選擇；根據學校的客觀條件來選擇；根據教師的業務水平、實際經驗和個性特點來選擇。38、班級講課制有哪些特點？以“班”作為教學工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率；有助于發揮教師的主導作用，使教師有計劃、有系統地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發，互相協助，互相增進；能發揮班集體的教育作用，有助于集體主義精神的培養；能保證正常的教學常規，有助于教學任務的完畢；有助于學生的身心健康，由于班級講課制的優越性，因此，自產生以來，班級講課制便成為教學的基本組織形式。39、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學生；備教法。寫好三個計劃年或學期教學進度計劃；單元教學計劃；課時計劃（教案）40、一堂好課的原則是什么？教學目的明確，完畢任務好；教學內容對的、充實。抓住重點、難點、關鍵；教學措施合適，教師善“啟”善“導”；語言規范、板書整潔；教學進程組織嚴密、構造緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學常用的教學模式有哪些？傳遞——接受式、引導——發現式、輔導——自學式、情境——陶冶式42、運用練習法有什么規定？練習要有明確的目的規定；精選練習材料，使之具有經典性；協助學生掌握對的的練習措施，合適分派練習的份量、次數和時間；在練習過程中要加強指導，常常檢查練習的成果。43、良好班集體形成的標志？（1）全班同學有共同的奮斗目的（2）有團結一致的領導關鍵（3）有對的的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的重要內容：（1）對學生進行思想品德教育（2）引導學生學好功課（3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團體會工作，協調班內外教育力量（6）處理班級平常工作（7）抓好學生的入學教育和畢業教育（8）做好班主任工作的計劃和總結45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發展階段46、建設班集體的重要措施：（1）調查理解學生，研究班級狀況（2）提出奮斗目的，組織共同活動（3）培養集體論，形成優良班風（4）培養和發現班級骨干，形成集體關鍵（5）建立平等團結、互助的新型人際關系。47、班集體管理的幾種類型：常規性班集體管理；階段性班集體管理；畢業班集體的管理。48、畢業班集體管理的內容：掌握學生的志愿和思想動態，進行理想教育和畢業指導；指導學生復習功課，迎接考試，關懷學生身體健康；做好畢業生鑒定和優秀生評比49、階段性管理工作的內容：開學前的準備工作；開學初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和小結；期末組織學生進行復習和考試。50、課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性51、課外校外教育的基本規定：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發揮學生的自主性與發明性；面向全體；充足運用當地條件。52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動53、課外活動的指導原則：自愿原則：（1）充足考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參與（2）教師要積極鼓勵對的引導；自主原則：（1）讓學生充足發揮主體作用，獨立自主參與活動（2）發揮教師的主導作用；符合學生年齡特性和個性差異：54、校長負責制的含義：校長是學校行政總負責人，他擁有人權、財權、行政決策權，負責領導教育、教學和行政工作，對上級黨政領導部門負責，對外代表學校，是法人代表，黨支部是學校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監督保證作用；教職工代表大會和校務委員會對學校實行民主管理與監督55、學校管理的重要措施有：思想教育的措施、行政的措施、經濟的措施、法律的措施、現代技術的措施。56、教師的職責：是教師職權范圍內應負的責任。教師的基本職責有如下幾種方面：（1）教好功課，努力提高教學質量（2）做好學生思想品德教育工作（3）增進學生的身體健康（4）組織好學生的課外活動協調學校與社會、家庭的關系（6）開展教育教學研究和參與學校的管理。57、目前教育思想轉變中，要樹立哪些現代教育觀？素質教育觀；現代人才觀；對的的教育價值觀；科學的學生觀；現代課程觀；教育民主化思想；教育本質觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現代教育措施觀；教育信息化等58、基礎教育改革的任務有：（1）轉變教育觀念，深入端正辦學指導思想（2）探索全面實現基礎教育培養目的的運行機制；（3）改革學制，滲透或引進職業技術教育，全面實現“雙重任務”（4）改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內容的課程教材體系（5）減輕學生課業承擔，讓學生生動活潑地進行學習59、學校管理改革的趨勢有：（1）學校管理自主化（2）學校管理開放化（3）學校管理民主化（4）學校管理技術手段現代化（5）學校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點？除了具有發明性和艱巨性等科學研究的共同特點之外，尚有如下重要特點：（1）研究目的的實踐性、應用性和服務性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長期有效性61、教育科研的任務是什么？：教育科研的基本任務是探索、認識、發現教育規律，并運用這率真客觀規律來指導教育實踐。詳細任務包括：（1）研究現代教育發展，指導目前教育實踐（2）總結教育經驗，推進教育學科建設（3）進行中外教育比較研究（4）預測教育未來發展趨勢。62、堅持科學態度，遵守科學道德詳細表目前哪幾種方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創新、嚴厲認真；不畏艱苦、合作競爭63、教育科研過程中應做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研措施（6）搜集科研資料（7）進行整頓研究工作64、教育測量的功能有哪些？是改善教學的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要措施65、教育評價的功能是什么？測定功能、診斷鼓勵功能、指導功能、導向功能66、教育評價的原則：方向性原則、科學性原則、民主性原則、鼓勵性原則、可行性原則、整體性原則67、教育評價一般從哪些方面來進行：學校辦學的水平評價、德育工作的評價、教學的評價、教師的評價和學生的評價68、教育現代化模式的選擇必須遵照哪些原則？（1）目的導向性原則（2）堅持實事求是與解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協調發展的原則（4）堅持揚長補短、發揮優勢，創立特色的優化原則（5）堅持可行性原則。69、我國教育現代化發展的戰略指導思想是：（1）教育優先發展（2）堅持黨的領導和社會主義方向（3）服務經濟建設，增進社會的全面進步（4）堅持改革開放，發展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教育方針，遵照教育規律，全面提高教育質量（6）依*教師，加強教師隊伍建設，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經費（8）多形式辦學，多規格培養人才。70、怎樣開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的詳細措施（2）提出對應的課堂研究假設；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設計教育學選擇填空題1、《緒論》最早論述教育目的、制度、內容、措施、師生關系的教育專著是《學記》。童年期是培養動手能力的關鍵期，學校產生的必備條件有一定的經濟基礎、一定的政治基礎、一定的文化基礎。貫穿于《大教學論》所有教育思想的一種重要理論，就是自然適應性原則，人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、《教育基本規律》教育的基本規律有兩條，一條反應的是社會發展與教育的辯證關系，另一條反應的是人的發展與教育的辯證關系。學校教育的出現是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標志。現代社會發展變化的迅猛，在教育上體現為由重要為繼承已經有文化遺產服務逐漸向重要為未來社會服務，即由繼承型轉向發展型模式。科學教育是現代教育的關鍵。教育現代化的目的就是要培養現代化的人。在現代社會里，經濟、政治、文化和人口等是影響教育發展的幾種重要原因。一定社會里，通過組織控制、政策限制、法律強制和思想教育等途徑實現著其政治對教育的制約作用。教育具有文化功能，這一功能表目前延續、更新、普及、整合文化上。教育的歷史性集中體目前時代性和階級性上，教育以人為對象，以育人為己任。學會行走和初步掌握口語是嬰幼兒期極具重要意義的兩件事情。幼兒的主導活動是游戲，養育是嬰兒教育的首要任務，好奇心是人的智慧發展的原動力。童年期最為艱巨的任務是掌握和運用書面語言的能力，關鍵任務是協助小朋友學會學習，也是培養動手能力的關鍵期。青年應學會選擇。影響人的發展的原因分為內外兩大類，內部原因重要是教育對象的主觀能動性，外部原因重要有遺傳、環境和教育。宏觀社會環境和微觀社會環境構成人的生活環境。生物本能來源說的觀點是法國利托爾諾。教育的心理模仿說是美國教育學家孟祿。奴隸社會是教育作為獨立活動的形成期。制定教育目的是社會實現對教育進行控制的中心環節。原始教育的基本特性有：內容的同一性、整體的原始性、形態的融合性。文化通過文化背景對教育的影響詳細體目前：提高人們的教育需求和加強學校與社會的廣泛聯絡。教育的相對獨立性重要表目前如下方面：教育與社會生產力、與社會經政制度之間存在著發展的不平衡性，教育具有繼承性，教育具有自身存在和發展的規律。養育中要注意如下幾點：注意滿足嬰兒的合理需求；故意適度訓練其器官；在生活環境中故意設置豐富的刺激物；盡量靠近自然。初期教育需尤其注意的是：關注非智力原因，為正規學習打好基礎，發展幼兒口語，教幼兒學會使用玩具、器具。3、《教育目的》教育目的是所有教育工作的關鍵，是教育活動的出發點和最終歸宿。個性發展的關鍵是發明能力的培養。快樂教育的關鍵是不停獲得成功。我國制定教育目的的根據有：社會生產方式及其發展變化的狀況；人的自身發展的需求；馬恩有關“個人全面發展”的學說。素質的基本屬性有：相對穩定性；內在性；整體性。應試教育的重要危害有：嚴重地影響國民素質的提高；摧殘身心健康；壓抑個性發展。在西歐，教會學校的目的在于培養僧侶，封建主培養騎士。三類基本教育目的即個體本位觀、社會本位教育目的觀和文化本位觀。培養什么人的問題，是制定教育目的時所要處理的主線性問題。一般來說，教育目的包括兩大構成要素，一是規定所培養的人具有的社會功能，二是規定通過教育在教育對象身上所要形成的多種內在素質及其構造。全面發展教育由德、智、體、美、勞共同構成。德育是以培養教育對象思想品德為目的的教育活動。包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實質就是把社會道德轉化為個體品德的過程。智育是發展智力、培養能力的教育。體育，以身體活動為基本內容，以身體練習為基本手段。美育是掌握審美知識，形成對的的審美觀念，培養感受美、鑒賞美、體現美和發明美的能力的教育。實行素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。4、《教師與學生》在教育過程中，教與學這一對矛盾的重要方面是教師的教，“教有法而無定法”闡明了教師工作具有發明性，教師的勞動也有復雜性，發明性是學生主體作用的最高體現。學生主體性表目前：發明性、自覺性、獨立性。學生客體性表目前：向師性、依賴性、可塑性，教師的素質包括：思想品德素質、知識素質、能力素質。知識素質包括：精深的專業知識、廣博的文化科學知識、豐富的教育理論知識。教師的作用表目前：對社會的作用、對學生的作用，在教育教學過程中的作用。教師的職業道德的關鍵和基本原則是忠誠人民的教育事業。教師的智能構造是指教師的知識構造和能力構造。師生關系一般體現為教育關系和心理關系，而后者又包括情感關系和認識關系。根據教師和學生在教育過程中的地位和作用，師生關系分為命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型。5、《學校教育制度》我國近代最早的學制是癸卯學制，解放以來我國學制基本上沿用1951年學制，我國現代學制改革的重要文獻是《中共中央有關教育體制改革的決定》。學制按橫向劃分有：幼兒教育、一般教育、高等教育。學制建立的根據有：社會生產力和科學發展狀況、青少年學生身心發展的規律、社會的政治經濟制度、本國原有學制和本國歷史文化老式。我國學制改革應遵照如下原則：改革學制構造，適應社會主義建設需要、統一性與靈活性相結合、普及與提高相結合。1951年學制突出了教育為國家建設服務，學校向工農開放的方針。1958年學制進行了十年一貫制的試驗。6、《德育工作》構成德育過程的重要形態是：說服教育、實際鍛煉、陶冶教育。思想品德教育可以從學生的道德意志、道德認識、道德情感、道德行為作為開端。社會主義學校德育包括對學生進行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德評價法有四種重要方式：表揚和獎勵、批評和懲罰、評比競賽、操行評估。德育措施除說理教育法外，尚有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法五種措施。7、《教學工作》制定教學計劃的首要問題是學科設置。制定有關課程總體規劃的指導性文獻是課程計劃。對班級講課進行了系統研究和闡明的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張“小朋友為中心”“從做中學”，傳遞-接受式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學家洛扎諾夫的暗示教學理論并參照我國教學實際工作的成功經驗概括而成。引導-發現教學模式的理論根據是布魯納和杜威抽倡導的發現教學法。學校的正規課程有學科課程、綜合課程、活動課程。中小學課程的體現形式有：教學計劃、教學參照書、教學大綱、教科書。中小學老師常用的教學措施以傳授知識的手段為原則分為：以語言傳遞為主的教學措施、以直觀感受為主的教學措施、以實際訓練為主的教學措施。中小學教師選擇教學措施的的根據是：教學目的、教師的知識水平、學生的年齡特性、教材的特點。教學工作的基本環節有：備課和上課、布置作業、課外輔導、考試。教學模式的特點是：指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預期性。根據教學內容對學生產生影響的方式，學校的課程劃分為顯性課程和隱性課程。中小學常見的顯性課程有：學科課程、活動課程、綜合課程。課程計劃由學科設置、學科開設的次序、課時分派和年編制、學周安排構成，其中心內容是學科設置。教學過程的特殊性體現為：認識主體的不成熟性和發展性、認識對象間接性和概括性、認識方式的簡捷性和高效性。教學措施是教法和學法的統一。以語言傳遞為主的教學措施有講授、提問、討論、讀書指導法。講授的方式有；講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學措施有演示法、參觀法。參觀的種類有，準備性參觀、并行性參觀和總結性參觀。以實際訓練為主的教學措施包括：試驗法、練習法、實習作業法。試驗有感知性試驗、驗證性試驗、復習鞏固性試驗。中小學學法指導的主線目的是：教會學生學習，培養學生自學能力。中小學教學的基本組織形式是課堂教學，輔助形式有個別教學、分組教學、現場教學、復習教學和遠程教學。備課要備教材、備教法、備學生。其中鉆研教科書是備課的中心工作，規定做到“懂”、“透”、“化”三個程度。常見的教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導的形式有個別和小組輔導兩種。教學效果的反饋環節是學業成績的檢查與評估。考試、考察是檢查學生成績的措施。8、《班主任工作》班主任對學生的全面發展起主導作用，學校各項工作的基礎是班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關重要的原則，培養班集體的先決條件是確立奮斗目的，調查理解學生是建設班集體措施的第一步，常規性班級管理包括：班級規章制度的制定和班級規章制度的執行。有學生對班主任說放在筆盒里的10元錢不見發了，班主任怎么做最佳：對全班同學進行教育，但愿拿錢的同學積極承認，教育同學加強防備意識，但愿拿錢的同學悄悄把錢放回原處。班主任是學校領導貫徹國家教育方針、政策的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、領導者和教育者。班主任工作的原則是班主任對全體學生進行教育時必須遵照的基本規定，是處理班主任工作過程中的某些基本矛盾和協調班主任工作過程中的多種關系的基本準則，是班主任工作過程中規律和特點的反應。班主任工作的原則有：全面性、公正性、民主性。班主任要用發展的眼光看待學生，要有民主意識。班干部的選拔和評優應當民主評議。新生的入學教育包括適應教育、常規教育、老式教育、學習措施教育。班集體的管理包括常規性的班集體管理、階段性班集體管理、畢業班集體管理。制定班主任計劃包括學期工作計劃、詳細執行計劃。總結有全面總結、專題總結。班集體的形成過程有：初建松散階段、基本形成階段、鞏固發展階段。9、《課外校外教育》課外校外教育是增進學生全面發展的基本途徑。專題集會屬于群眾性活動，課外校外教育的區別是組織者不一樣，它們的聯絡表目前有共同的特點、作用、內容和形式上，課外校外教育活動的特點有：形式上的多樣性、活動上的自主性、內容上的廣泛性、組織上的自愿性。群眾性活動有：匯報會、座談會、專題集會。課外活動的指導原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特性和個性差異。課外校外教育活動的組織形式有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動。小組活動是課外活動的基本組織形式。在家庭教育中要養育結合。10、《學校管理》學校管理的關鍵是對人的管理。學校領導在執行階段的重要職責是協調。管理的職能反應管理的本質，校長在處理學校管理中的多種問題時，要尤其注意決策的層次性，體現管理方向反應學校管理全局的是計劃，學校管理的基本措施是行政的措施，而常常運用的最具有老式色彩的措施是思想品德的措施。學校教學工作管理的中心任務在于提高教學質量，教學檢查和指導是教學管理的重要職能。現代學校管理必須實行教師崗位責任制的客觀規定。教師崗位責任制的“三定”工作指定編、定員和定工作量。教師的任用制度包括：派任制、聘任制和代用制。教師考核分全面考核和單項考核兩種，對教師的考核一般采用平時和定期考核相結合的措施。學校管理過程的四個基本環節包括：制定計劃、組織執行、督促檢查和總結提高。教師培養和提高的途徑有脫產進修和在職進修。在執行階段，學校領導重要應當抓好組織、指導、協調和鼓勵工作。11、《教育改革》我國社會主義教育應堅持為人類做奉獻的教育價值觀，基礎教育改革的目的應是教育總目的，“一條龍”的改革是指“中小幼”整體改革。新時期基礎教育中德育的突出特點是德育的主體性、德育的開放性、德育的復雜性。我國基礎教育改革包括單項改革和綜合改革。教育民主化詳細表目前教育機會均等、教育管理民主化、教學民主化三個方面，導致學生承擔過重的主線原因是片面追求升學率，基礎教育實行的單項改革重要有德育、課堂教學改革、管理改革。12、《教育科研》劃分是最基本的分類方式，資料的整頓研究是最重要的關鍵性的，研究現代教育發展，指導目前教育實踐是教育科研的重點任務，科學研究重要具有的兩大特點是艱巨性和發明性。理論假設的三個階段：發現新事實與已經有理論之間的矛盾，構建假設的關鍵，抽出某種推測性設想，構建假設的推論部分。為了對的地進行分類，需注意的幾點是：原則同一、成果相稱、子項相斥、逐層劃分。科學抽象應符合的規定有：以實踐為基礎，且必須回到實踐中體驗其對的性、科學抽象出的東西必須具有一定的普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象。創新是科學的靈魂。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。從性質分教育科研有理論研究和應用研究。一般來說，教師應選擇個人力量就能承擔的、微觀的、以應用為主的教育研究課題。科學的態度就是實事求是的態度，選擇課題是教育科研的起始環節。教育科研過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再發明的過程。分類方式按照復雜程度分為劃分、整頓次序、系統分類三種。強調定性研究和定量研究相結合，搜集數量資料和非數量資料相配合，是目前教育科研的一大特點。教育科研成果的體現形式有教育科研匯報和教育科研論文。教育科研匯報包括實證性，文獻性研究匯報。按寫作規定，教育科研論文分為投稿論文和學位論文。若按研究層次，教育科研論文分為經驗性論文、評述性論文、研討型論文和學術型論文。序言、正文、結論是實證性研究匯報的三個基本構成部分。在試驗匯報中正文由試驗進程、措施和成果構成。撰寫教育科研匯報的過程有三個環節，寫作提綱、撰寫草稿（中心環節）修改定稿。謀篇構思的關鍵是安排好層次構造。13、《教育測評》教育測量的要素有單位、參照點、量表。根據測量的內容教育測量可分為學業成績測驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗。根據實行測量的時機教育測量可分為準備性測驗、形成性測驗、總結性測驗。根據測驗成果的評價原則，教育測量可分為常模參照測驗、目的參照測驗。良好的測量應具有的條件是對的性、可*性、鑒別性和實用性。測驗編制的中心環節是編制題目。根據學生自由反應的程度，可以將主觀性試題分為限制反應試題和擴展反應試題。根據評分與否客觀把試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類。教育評價按評價的主體分為自我評價和他人評價。按評價的方式分為定性評價和定量評價。教育評價的功能是測量功能、診斷鼓勵功能、指導功能、導向功能。教育評價可分為準備、實行、和成果處理三個階段。客觀性試題重要包括填空題、選擇題、是非題和簡答題。14、《教育現代化》教勞結合是一種雙向作用的過程，它首先強調教育必須結合生產勞動，另首先則強調生產勞動必須依*科學和教育。就全國而言，農村是我國教育發展的重點。在規劃成人教育時要以崗位培訓和繼續教育為重點。多形式和多渠道籌措教育辦學經費，是中國特色，培養全面發展的社會主義新人的唯一途徑是教勞結合。教育的經濟效益是通過育人來實現的。教育現代化的關鍵是人的素質現代化。教育現代化重要是指教育水平，其政治目的具有導向功能，其經濟目的具有間接性，社會互動模式的代表人物是哈弗羅克。教育在現代化的發展中具有戰略地位、基礎地位、優先地位。教育學論述題1、學校教育制度的改革1、轉變教育觀念，深入端正辦學指導思想。“一種服務”變為“四個服務”（即升學變為適齡學生、學生素質、合格新生和合格勞動者）2、探索全面實現基礎教育培養目的的運行機制。突破“一切圍繞升學考試”。明確學校培養目的3、改革學制，滲透或引進職業技術教育，全面實現“雙重任務”。“3+1”（前三年文化課，第四年職業技術課）4、改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內容的課程教材體系。課程和教材改革（教改的關鍵內容）。趨勢：必修課（為主）、選修課、活動課和社會實踐課“四結合”。5、減輕學生課業承擔，讓學生生動活潑地進行學習。貫徹《中共中央國務院有關深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向二十一世紀教育振興行動計劃》。2、管理教學工作應當從哪幾種方面入手？（一）教學工作計劃1、建立學校教學工作的計劃體系2、教學工作計劃的制定（學校、教研組和教師教學工作計劃）（二）教學工作的組織（教務處：編班、排課、校歷、作息時間、學籍）（三）教研組工作的管理1、教研組的重要任務，組織教師進行教學研究工作，總結交流教學經驗，提高教師的思想水平、業務水平和教學工作能力，建立良好的教師集體，培養良好的教風，改善教學計劃，提高教學質量。2、教研組的設置3、教研組長的選用4、加強教研工作的指導，搞好教研組的建設（四）教學工作的檢查與指導（五）提高教學工作質量1、明確的指導思想2、完整的工作體系3、對形成教學總理的諸要素實行管理4、對教學工作全過程實行管理5、教學工作質量檢查與質量分析評價3、聯絡實際談談學習教育學的意義？有助于樹立對的的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性；有助于樹立熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師素養；有助于科學育人，提高從事基礎教育工作的水平和能力；有助于推進基礎教育改革的教育科學研究。4、聯絡實際談談針對個體身心發展的一般特點應當采用哪些對應的教育舉措？（1）個體身心發展具有持續性和次序性，教育工作應當循序漸進、逐漸推開（2）個體身心發展具有階段性和穩定性，教育工作者應加強教育舉措的針對性（3）個體身心發展既有統一性，又有個別差異性，在統一規定的基礎上，應注意因材施教（4）個體身心發展尚有可變性和非均衡性，教育者要及時跟上對象的發展變化，抓住成熟期、關鍵期，適時而教。5、結合人生階段與教育，談談你對終身教育的理解：終身教育制度是一種全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結合的方式，傳授給學生畢生都可以受用的學習技能，在終身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提高，學生的需要會得到更多地滿足，個性會得到充足的發展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對不一樣人生階段有不一樣的意義，終身教育恰好可以滿足人生各個階段的教育規定，從童年期到老年期，每一種人的每一種年齡階段均有其優勢與劣勢。為了使每個人在每一種階段都生活得故意義，當然就需要在每一種階段都接受對應的教育。再說，目前人類正面臨著許許多多的挑戰，終身教育、終身制學習無疑有助于我們接受這些挑戰。6、你是怎樣認識素質教育的？在全面推進素質教育中，你認為廣大教育工作者可以有何作為？素質教育是按照中國社會主義現代化建設的規定和教育對象身心發展的特點，來發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，增進其身心全面、友好發展的教育。從成果來看，素質教育是一種全面提高教育對象整體素質構造水平的教育。實行素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，以增進學生全面發展和健康成長。對素質教育要有如下幾點對的的認識：（1）素質教育不是對現行教育的全盤否認（2）素質教育不是對考試的否認（3）素質教育不是對加強“雙基”教學的否認（4）素質教育不是要淡漠對尖子人才的培養（5）素質教育不是要讓學生無所事事，沒有課業承擔（6）素質教育不僅僅是要加強微弱課程和微弱學校（7）素質教育不應當僅僅停留在平常概念的層面。7、結合實際試述作為一各二十一世紀的老師應當具有什么素養？（1）思想政治素質：政治思想素養了職業道德素養，其中后者包括：忠誠于人民的教育事業，熱愛學生，以身作則，為人師表，團結協作。（2）教師的智能構造：知識構造和能力構造。知識構造：精深的專業知識，廣博的文化科學知識，豐富的教育理論知識；能力構造：語言體現能力、組織管理能力、教育科研能力、發明能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力。8、結合實際試述老師怎樣建立良好的師生關系？樹立對的的學生觀和教師觀；發揚民主，發揮班集體的教育作用；控制情緒，對的處理師生之間的矛盾；以身作則，為人師表。9、根據我國實際，參照現代學校教育改革的趨勢，你認為我國的學校教育制度需要怎樣深入改革？（1）重視幼兒教育，并將其納入學制系統，（2）入年齡提前，義務教育年限延長（3）一般教育和職業教育朝著綜合和統一的方向發展（4）調整高等教育構造，高等教育的類型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視。10、德育在青少年學生全面發展中有什么意義？請結合目前實際闡明為何要加強中小學生的德育？德育對青少年學生的發展，對學校教育的實行，對社會的穩定和發展，均有重要意義（1）培養學生的品德，制約他們的發展方向；（2）規定學校教育的性質（3）影響社會的穩定與發展。德育現實：一是德育目的相對滯后，二是教育內容缺乏必要的穩定性和科學性，三是教育內容脫離學生生活實際，四是教育措施單一，五是家庭社會學校教育沒有形成合力，社會現實往往與學校德育目的相異。1、德育在青少年學生全面發展中有什么重要意義？請結合目前實際闡明為何要加強中小學生的德育？德育是教育的靈魂。我個人認為道德能力在能力體系中占據很重要的位置，由于道德不僅事關個人的健康發展，并且事關社會的友好與穩定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首，可見其重要性。一種人假如道德能力強而其他能力弱一點，他至少會有所作為；但假如其他能力強而道德能力弱甚至是差，那他就會危害社會，能力越強，危害越大。同步，國家治理社會的手段重要是法律和道德，兩者的職能和調整范圍既有聯絡又有區別，法律無法約束或約束不到的地方，只有通過道德來約束，因此黨和政府才提出以德治國。從這個角度說，道德能力是基礎和前提。同步，道德能力是現代中學生健康發展的必備要素。道德能力的提高有助于個人綜合素質的提高，社會適應能力的增強，同步也有助于自我心理狀態的調整，當然，毫無疑問，一種人的道德能力的形成，是其養成對國家和社會責任感的前提。首先，中小學生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人，正處在心理和生理的發育變化時期，人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養成愛祖國、愛人民的情感和良好的行為習慣，這對保持國家的長治久安，為順利進行社會主義現代化建設發明良好的社會環境有重要的意義。另一方面是目前國際國內形勢的規定；三是增進改革開放和社會主義市場經濟發展的需要；四是愛國主義教育的一種重要構成部分，是推進教育教學改革，進行素質教育的需要。11、結合實際，談談一般中小學目前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設想。首先要有明確的目的。中小學德育要以培養學生成為具有民族精神的好公民，對自己、對社會、對國家承擔應有的責任和義務為目的。要針對青少年生理、心理特點，貼近他們的生活，從小學生的生活圈、中學生的社會公共生活面出發，讓學生學會生活，以不停提高生活質量。要強調道德、心理、法律、國情、政治、經濟、文化、生活統一在人格教育上，讓“愛國遵法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”成為做人的基本道德規范。中小學德育應重視人文性，關注學生個性的發展和獨立思索能力、自我教育能力、道德認知、判斷、反思能力的培養，即培養學生的問題意識。在內容編排上，以學生的道德發展需要為中心，選用學生能理解、接受的內容，關注學生的思維特點和愛好，使學生覺得這門課有助于他們處理生活、學習中的問題，能得到啟發。應采用多樣化的途徑和措施。在課堂上，多采用案例分析、道德討論、角色飾演、價值澄清等，平時輔以課外活動，如社會實踐、社會調查和親子溝通。道德教育既要體現國際性、開放性，同步也可以運用地方史、歷史遺物、紀念碑等地區性資源。如在編寫面向西部地區的教材時，就可以結合延安地區的革命歷史和變遷，帶學生參觀革命戰爭時期留下的遺跡，激發他們的愛國意識。在教學的靈活性、生動性、形象性以及教材的圖文并茂、語言活潑、深入淺出等方面，也要加強和改善。2、結合實際，談談一般中小學目前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設想。近年來，中小學德育工作面臨的形勢出現了新的變化：從國際上看，伴隨政治多極化、經濟全球化和信息網絡化的日趨發展，國際敵對勢力與我們爭奪青年一代的斗爭愈加鋒利復雜，學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的巨大沖擊；從國內來看，伴隨改革開放的不停深化，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分派方式日趨多樣，學生面臨著政治信奉、理想信念、價值取向等的極大考驗；從教育自身來看，伴隨我國教育改革和發展的不停深入學校德育工作在目的、任務、途徑等方面必然要做出不一樣于“精英教育”的深刻變革。要深刻領會和把握馬克思主義中國化的最新成果，鄧小平理論和“三個代表”重要思想，一是深入學習，領會實質，統一思想認識。二是扎實調研，制定措施，做好政策準備。三是全面布署，加強監督，保證落到實處。聯絡目前實際，我感到要加強和改善學校德育工作，必須做到三個堅持：一要堅持“育人為本”。二要堅持“德育首位”。三要堅持“全員育人”。【提出了“一種堅持”（堅持以人為本）、“三個貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生）、“四個提高”（提高針對性、實效性和吸引力、感染力）】，學校黨委及各級黨組織、學生黨支部、共青團組織、學生會、學生班級、學生公寓乃至網絡虛擬群體都應當提出各自的詳細規定；從負責人來說，對校長、學校黨政干部和共青團干部、思想政治課教師、輔導員和班主任，直到學校的廣大教職工，都要明確各自的責任，予以提出詳細的規定，并對加強學生思想政治教育工作提出可操作的詳細措施。總之，我認為應當一直把“培養什么人”、“怎樣培養人”作為學校建設的首要問題，一直把學生的思想政治教育放在首位，貫徹黨的教育方針，培養具有“擁護黨、擁護社會主義，服務祖國、服務人民”的新人才，使他們成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可*接班人。12、聯絡實際試述在教學中怎樣運用教學過程的規律。（1）直接經驗和間接經驗相結合的規律。在教學過程中，必須對的處理兩者的關系：學生學習以間接經驗為主；學習間接經驗要以直接經驗為基礎（2）掌握知識與發展智力相結合的規律：在教學實踐中，既要把系統的知識傳授給學生，又要重視培養學生的智力，尤其要使學生掌握學科的基本構造，理解掌握知識、弄清知識的措施，學會獨立思索，可以自如地運用知識分析問題和處理問題。（3）知識傳授和思想教育相結合的規律：傳授知識與思想教育是密不可分、辯證統一有教學過程中的，掌握知識是提高思想的基礎，學生思想的提高又有助于知識的掌握。不過，掌握了知識并不等于就提高了思想品德。因此，實踐中必須以知識教學為主，結合知識教學對學生進行思想教育，使兩者有機地結合起來，渾然一體。（4）教師主導和學生主體相結合的規律：現代教學論強調教與學兩者的辯證關系，教學是教師教學生去學，學生是教學活動中學習主體，教師對學生的學習丐主導作用。：承認教師是教學過程中的組織者，充足發揮教師的主導作用。承認學生在教學過程中作為學習主體的地位，充足發揮學生參與教學的主體性。13、請結合有關教育理論談談對人人可當班干部的干部輪換制的見解：【培養學生的管理主體意識，換位思索，社會責任感的培養（學生責任感的培養如同幼苗長成大樹，是一種日積月累的過程），挫折教育，協作教育。自制教育，自律能力，主人翁責任感，對的處理人際關系能力的培養，培養學生的自我管理能力，自信心的培養，．"參與和認同"的權利，協助學生提高自我價值的認識，意識到自己在集體中的作用，產生心理上的滿足感，從而克制自卑情緒的發生。為孩子提供體現自我的機會，讓學生體驗成功的喜悅，使學生養成樂觀的態度】14、怎樣貫徹課外活動的指導原則？自愿原則：a充足考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參與。b教師要積極鼓勵對的引導；自主原則：a讓學生充足發揮主體作用，獨立自主參與活動，b發揮教師的主導作用。符合學生年齡特性和個性差異：a符合學生年齡特性，b考慮學生個性差異15、談談家庭教育“三結合，一協調”的見解？（1）教養結合：是指在家庭教育中，父母既要關懷孩子的物質生活，又要關懷孩子的學習和思想品德，把兩者很好地結合起來（2）愛嚴結合：是指在家庭教育中既要關懷愛惜子女，又要嚴格規定子女（3）言傳身教結合是指做父母之邦的要隨時檢點自己的言行，以身作則，嚴格控制規定自己，做孩子的表率。家長教育子女的協調一致，一是指父親、母親、祖父、祖母等給孩子的生活待遇和教育規定要完全統一，不可各搞一套，二是指家長對孩子的規定要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，憑自己的喜怒好惡隨時變化對孩子的規定。16、怎樣撰寫教育科研論文？（1）弄清所寫教育科研論文的種類（2）抓住教育科研論文的構造特性（3）按照撰寫教育科研論文的一般環節和規定。其一般環節有：一前期準備階段：明確目的，選擇課題；確定主題，擬好標題；謀篇構思，編寫提綱。二撰寫草稿：弄清寫的是哪類論文，選擇的是什么課題；立意要新，標題要直接、簡潔；謀篇構思的關鍵是安排好論文的層次構造，提綱是對論文層次構造的詳細化。三是修改定稿；修改論文重要考慮思想內容和體現形式兩個方面。17、怎樣開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的詳細措施（2）提出對應的課堂研究假設；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設計18、試述教育觀念的轉變對基礎教育有何影響？在現代，實行基礎教育的重要機構是小學、初中和一般高中。深化教育改革全面推進素質教育，其目的就是讓素質教育落到實處，以便全面推進素質教育。作為一種教育工作者，我們應當積極轉變教學觀念，強化改革意識，大膽探索和實踐，將課改精神與歷史教育有機地結合起來，建立起適應時代發展的教育體系。要對教育進行反思，改革陳舊的教育觀念、教育模式、教育內容、教育評價、考試制度和教育手段，朝著素質教育的方向前進。轉變教學觀念是教育改革的前提。在以往的教學中，由于受應試教育的影響，形成了某些違反教育教學規律的教學措施和教學模式：重教師主導地位，輕學生主體地位；重知識傳授，輕思想教育，人格不能健全地發展；重教學成果，輕教學過程和學生的學習過程等等。從如下幾種方面入手：首先，確立與課程改革精神和素質教育思想相統一的教學觀念，在教學的過程中，教師應當起導向性的作用，由淺入深，由表及里地引導學生學習。另一方面，確立與課改精神和素質教育相統一的學生觀。學生是教學的主體，教學的著眼點必須落在學生上，面向全體學生，注意調動學生學習的愛好和學習的積極性、積極性，加強學習措施和學習方略的指導，教會學生學習，讓學生真正參與到教學中。1.愛好是學生學習的動力。2.創設歷史情境，讓學生參與教學。3.讓學生自主學習，在學習中去發現問題，提出問題，以便形成探究性的學習習慣。第三，確立與素質教育相統一的評價。19、管理教學工作應當從哪幾種方面入手？（一）教學工作計劃：管理學校教學工作，學校的領導者首先要制定學校教學工作計劃，并組織制定教務處、各教研組、各學科的教學工作計劃，從而構成學校教學工作計劃體系，對教學工作實行計劃管理。（二）教學工作的組織。（三）教研組工作的管理：明確教研任務，組建教研組，選好教研組長，加強指導。（四）教學工作的檢查與指導：（五）提高教學工作質量：提高教學工作質量的途徑和措施。教學工作質量檢查與質量分析評價。20、試述編制試題的規定：（1）對的性（效度）指一種測驗可以對的地測量出它所要測量的東西的程度，（2）可*性，是指測驗穩定反應實際水平的程度。又稱信度。（3）鑒別度（辨別度）指測驗對考生實際水平的鑒別程度，（4）實用性：指一種測驗適合于實際的程度。心理學復習資料一、名詞解釋1、心理學——心理學是研究人的心理現象及其活動規律的科學。2、心理過程——指認識過程（感覺、知覺、識記、想象和思維）、情緒和情感過程及意志過程。3、觀測法——觀測，意在自然條件下，人們為一定目的而對事物所進行的有計劃的知覺過程。觀測法就是以感官活動為先決條件，與積極的思維相結合，系統地運用感官對客觀事物進行感知、考察和描述的一種研究措施。4、自然試驗法——在自然的正常的狀況下，根據預定的計劃，故意識地引起或發明所要研究的現象5、反射——是有機體借助于中樞神經系統而實現的對體內外刺激所做出的規律性的應答活動。6、反射弧——是實現反射的生理構造。它包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、反饋和效應器。7、無條件反射——無條件反射是先天的、生來就有的不需要學習就會的反射.8、條件反射——是后天的,是在個體生活過程中通過學習而形成的反射.9、興奮過程——是指有關大腦皮層區及對應器官的機能由相對休息狀態轉向活動狀態.10、克制過程——是指有關大腦皮層區及對應器官的機能由活動狀態轉向相對休息狀態11、興奮和克制的擴散與集中——當大腦皮層的某部位產生興奮或克制時,并不是停留在原發點不動,而是向周圍的神經細胞傳布開來,這就是興奮和克制的擴散.擴散到一定程度后,又向原發點匯集,這就是興奮和克制的集中.12、興奮和克制的互相誘導——是指一種神通過程能引起與它相反的神通過程的增強.13、第一信號系統——是詳細刺激物引起的條件反射系統14、第二信號系統——是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統15、注意——是心理活動對一定事物的指向和集中。16、故意注意——是指具有預定目的，需作一定意志努力的注意。17、無意注意——是一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。18、故意后注意——是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意。19、注意的分派——是指在同一時間內，把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上的特性。20、注意的轉移——是根據新的需要，積極及時地把注意從一種對象轉移到另一種對象上的特性。21、感覺——是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。22、知覺——是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反應。23、感受性——感覺器官對合適刺激的感覺能力的不一樣叫感受性。24、感覺閾限——是指能引起感覺持續一段時間的刺激量。25、分析器——是一種復雜的神經裝置,由感覺器官、傳導神經(包括傳入神經和傳出神經)和大腦皮層的對應區域三部分構成.26、適應——由于刺激物的持續作用而引起的感受性變化叫做適應。27、記憶——是過去經驗在人腦中的反應。28、記憶表象——被感知過的事物不在面前時，它的形象仍能在頭腦中展現出來，這個現象叫記憶表象。29、識記——就是通過反復感知從而識別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過程。30、保持——是識記過的材料在頭腦中儲存和鞏固的過程，人腦的保持量是相稱大的。31、前攝克制——先學習的材料對回憶后學習的材料的干擾作用叫前攝克制.32、倒攝克制——后學習的材料對先學習的材料的干擾作用叫倒攝克制.33、再認——是識記過的事物再次出目前面前，可以把它認出來的過程。34、重現——是指經驗過的事不在眼前時可以把它回憶起來的過程。35、遺忘——識記過的材料不能再認或再現，或者錯誤的再認和再現，這種現象叫遺忘。36、思維——是人腦多客觀事物的間接的、概括的反應，它可以反應事物的本質和規律。37、想象——是人腦對已經有表象進行加工改造，發明出新形象的過程。38、無意想象——是沒有預定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產生的想象.39、故意想象——是根據一定的目的,在意識的控制下,自覺進行地想象.40、再造想象——是根據詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程。41、發明想象——是人運用已經有的表象，在頭腦中獨立地發明出新形象地心理過程。42、幻想與個人的愿望相聯絡并指向于未來想象。43、動作思維以實際動作為支柱的思維叫動作思維.44、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形象思維.45、抽象思維——以概念為支柱直接反應事物本質的思維,叫抽象思維.46、發散思維——朝著多種方向,形成多種對的答案的思維,叫發散思維.47、集中思維——朝著一種方向,導出單一對的答案的思維,叫集中思維.48、分析與綜合——是思維的基本過程，是思維過程的基礎，并貫穿于整個思維過程。49、情感——是人對客觀事物與否符合自己的需要而產生的態度的體驗。50、心境——是微弱而持久的情緒狀態。51、應激——是由出乎意料狀況所引起的高度緊張的情緒狀態。52、道德感——道德情感是根據一定的道德準則去評價人的思想、意圖和行為時產生的情感體驗。53、美感——根據一定的審美原則對客觀事物進行評價時所產生的情感體驗。54、理智感——是人在智力活動過程中對認識活動成就進行評價時所產生的情感體驗。55、意志是人自覺地確定目的，并根據目的支配和調整自己的行為，克服困難實現預定目的的過程。56、意志行動——在意志支配下進行地行動叫。57、動機——是指導起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目的的內容動力。是需要動力作用的直接體現。58、意志的自覺性——是指一種人在行動中具有明確的目的性，對自己行動的目的具有清晰而深刻的認識，并有效地支配自己行動地意志品質。59、意志的堅決性—是指一種善于明辯是非，迅速而合理地采用決定，并積極執行決定的意志品質。60、意志的堅持性——是指不屈不撓地把決定貫徹一直的意志品質。61、意志的自制性——是指一種人善于控制和協調自己行動的意志品質。62、個性——現代心理學一般把個性理解為一種人的整個精神面貌，即一種人的具有一定傾向性的、比較穩定的獨特的個性心理特性的總和。63、需要——是人們在個體或社會生活中欠缺某種東西，并力爭獲得滿足的一種心理傾向。需要反應某種客觀存在和規定的必然性，并成為個人活動的積極性的源泉。64、愛好——是指一種人常常傾向于某種事物，力爭認識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。這種傾向具有穩定性特性，可以較長時間地維持在某種事物或活動上。65、個性心理特性——是指一種人身上常常地、穩定地體現出來地心理特點。66、間接愛好——是指由事物或活動的成果所引起的愛好.67、能力——是直接影響活動效率，保證活動順利完畢的個性心理特性。總是和活動聯絡在一起，成為影響活動效率的心理原因。68、性格—是指一種人身上體現出來的對客觀現實的穩定態度和與之相適應的習慣化了的行為方式。69、氣質—在心理學中，把一種人在心理活動中所體現出來的獨特的、比較穩定的動力特性，稱為氣質。所謂心理活動的動力特性，是指心理活動的強度、變化的速度、靈活性與穩定性以及指向性特點。70、一般能力——是人在多種活動中必須具有的基本能力，包括觀測力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。71、發明能力——是指在活動中，有目的的發明出有社會價值的、新奇的、獨特的思想與產品的能力。72、學習——廣義的學習是由經驗引起的較持久的行為變化。是指人和動物的學習。73、意義學習——通過符號使學習者在頭腦中獲得對應的認知內容的學習,叫意義學習74、機械學習——是符號所代表的新知識與學習者認知構造中已經有的合適觀念建立非實質性和人為性的聯絡.75、接受學習——是教師引導學生接受事物意義的學習,是課堂學習中教師講學生聽的學習方式.76、發現學習——是教師啟發學生獨立發現事物意義的學習.77、學習動機——是直接推進學生學習的內部動力，是某種學習需要的外顯。78、學習愛好——是學生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的意識傾向。79、概念——是指由符號所代表的具有共同的關鍵特性的一類事物。80、概念同化——是指學習者將概念的定義直接納入自己認知構造的合適部位,通過辨別新概念與原有有關概念的異同而掌握新概念.81、發明性——是產生獨特不凡而具有一定人類價值產品的能力。也稱發明力，或發明心理。82、學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。83、品德——即道德品質，又稱品性、德性。是指個人根據一定德道德行為準則行動時所體現出來德穩定心理特性和傾向，是個性中具有道德評價意義的關鍵部分。84、觀測學習——是個體通過觀測楷模的行為,獲得示范行為的象征性現象,并引導學習者做出與之相對應的行為的過程.85、順從——是表面接受他人的意見和觀點,在外顯行為方面與他人一致,而在認識和情感上與他人并不一致.86、認同——是在思想、情感和態度上積極接受他人的影響,比順從深入一層.87、內化——指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點,信念融為一體,構成一種完整的價值體系.88、學校心理健康指導——是指在學校中對學生進行心理健康方面的指導。即心理學專家及教育工作者，對在校學生進行心理健康知識教育，提高心理健康水平，為有認知缺陷、情緒障礙、行為問題、學習障礙的學生，提供心理征詢與協助，促使學生心理的健康發展。89、健康——不僅是沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力90、心理障礙——是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。是心理活動中，由挫折而形成的輕度創傷。91、學習障礙——是學生某種學習能力的缺乏，而導致學習活動的明顯困難。92、心理征詢——是運專心理學的知識和專門技術，通過征詢者與來訪者的良好人際交流，協助來訪者自強、自主、獨立，客觀分析所面臨的困擾并加以克服，增進心理健康，提高適應能力的過程。二、簡述題：1、心理學的研究對象是什么？人的心理現象包括哪些方面？心理學研究的對象是人的心理現象。人的心理現象包括心理過程和個性心理兩個方面。（1）心理過程包括認識過程、情緒與情感過程、意志過程三個互相聯絡的方面。其中認識過程的重要內容有感覺、知覺、記憶、想象、思維。（2）個性心理詳細表目前人的個性傾向性、個性心理特性和自我意識三個方面。個性傾向性重要包括需要、動機、愛好、理想、信念、世界觀。個性心理特性重要包括人的能力，氣質、性格。2、學習心理學在理論上和實踐上有什么意義？（1）在理論上：心理學的研究為馬克思主義哲學提供了科學的論據。心理學理論有助于克服和批判多種唯心主義思想。心理學研究有助于鄰近學科的發展和學習。（2）實踐意義：心理學對指導人的實踐活動、提高生產勞動效率有重要意義。心理學有助于做好管理和思想政治工作。心理學有助于人的身心健康和提高醫療效果。心理學對提高教育、教學質量具有重要意義。3、研究心理學必須遵照什么原則？（1）客觀性原則（2）系統性原則（3）發展性原則（4）教育性原則。4、唯心主義心理觀與唯物主義心理觀的區別是什么？（1）唯心主義認為心理是不依賴于物質而存在的，心理是第一性的，物質是第二性的。（2）唯物主義認為心理的產生有賴于物質的存在，物質是第一性的，心理是第二性的，心理是物質的產物。5、第一信號系統和第二信號系統的