v論計算機信息管理在其他學科中的輔助作用30336目錄 IV20451引言 124791第1章信息技術與小學語文教學融合的內涵 24697第2章小學語文教學的現狀 223975第3章信息技術對小學語文教學與的輔助作用 2300623.1豐富教學手段 2136843.2減輕老師負擔 3169033.3變革教學模式 320046第4章信息技術與小學語文教學的融合策略 329844.1以多媒體直觀功能激發學生語文學習興趣 311494.2拓展化教學,豐富課堂的教學資源 4166444.3復習與鞏固,加深學生的知識印象 4105684.4借助大數據技術強化語文學習反饋 47715結語 624842參考文獻 7引言隨著信息化時代的到來，教育事業也需要依托先進的信息化平臺和技術來對教育模式進行改進，小學語文課堂與現代信息技術的融合是教育模式演進的結果，也是創造高效課堂的重要途徑。小學語文教師應轉變教育觀念，充分把握信息化時代教育事業與信息平臺融合的必要性，有效利用現代信息技術實行教學，讓教師與學生信息素養、語文學科素養均能夠在深度融合課堂上得到提升與發展，從而最大程度優化語文教學。第1章信息技術與小學語文教學融合的內涵現代信息技術與小學語文教學融合是指在小學語文教學期間，將信息資源、信息技術與語文這一門學科的教學內容、教學目的以及教學進度有效結合在一起，通過有效結合的教學新形勢來優化語文教學課堂，讓學生能夠通過教師創建的新模式的課堂上學習語文知識。這不僅是現代教育教學重要理念，同時也能有效借助于多種媒體教學直觀性、信息技術教學便捷性來為學生構建出一個生動有趣的語文教學課堂，這樣學生語言技能與能力、思維能力、語文知識學習興趣均能夠在語文教學課堂上得到提升。在小學語文教學過程中，計算機輔助語言教學、多媒體課件、網絡輔助語言教學的有效應用，都是現代技術與小學語文教學融合的路徑。第2章小學語文教學的現狀對于小學生來說，語文學習是最基礎也是最必要的課程學習。小學階段的學生思維習慣和學習方式都還沒有系統的形成，同時小學生的學習能力和思考能力也較強，在這個階段，掌握基礎的語文課程知識能夠為學生打下良好的基礎。從現階段小學語文教學來看，無論是在教學理念上還是教學方法上都存在一定的不足。大多數小學語文課堂的教學模式依然沿用傳統的以教師講授為中心的教學方式，伴隨著教育事業改革的不斷推進以及“雙減”政策的落實，需要小學語文教師轉變教育觀念，以傳統的課堂教育方式為基礎，創新小學語文課堂教學內容。受傳統教育觀念的影響，目前小學語文課堂教學設計沒有創新點，教學模式也不夠豐富，加之小學語文課程不同于其他科目，語文學習需要大量掌握書本知識，學生學習起來會覺得枯燥無趣，這樣一來，更加導致了小學語文課堂教學氛圍枯燥，教學進度落后，教學質量也不高，學生語文學習興趣自然不足。長此以往，學生思維逐漸固化，語文學習能力得不到提升，嚴重制約了學生的學習成長。第3章信息技術對小學語文教學與的輔助作用3.1豐富教學手段將多媒體技術引入傳統語文課堂教學中，能夠借助信息技術手段采用不同的知識呈現方式，把原本枯燥的書本以生動有趣的形象帶到學生們面前。運用多媒體教學不僅可以使原來單一的語文知識呈現方式變得多姿多彩，而且通過這種內容豐富的教學材料吸引學生的注意力，這樣原本沉悶的課堂就會活躍起來。以圖文并茂、形式多樣、形象動感的畫面給學生創造了愉悅寬松的教學環境。3.2減輕老師負擔與傳統的語文課堂教學不同，應用多媒體之后教學可以減少課任老師備課的工作，多媒體能夠將繁雜的課本知識點整合起來，讓老師有更多的時間投入到呈現知識上，同時也盡可能地節約教學時間。以往老師在課前會花費許多時間收集相關學習資料，但是到了上課傳授知識時的效果反而不盡如人意，因為老師將大量的時間放在收集知識上，而非呈現知識。例如在學習生字生詞時，可以直接通過信息化手段展現不同字形、音義之間的關系，讓學生們充分理解，并且還可以幫助他們在頭腦中形成思維導圖。3.3變革教學模式多媒體教學與傳統語文教學最大的不同之處在于，它能夠在課堂上任何一個時間點輸出大量的知識信息。所以一般來說，多媒體教學的教學信息容量往往要遠超出與傳統的授課模式，這樣的課堂實際上信息傳播速度非常快。傳統語文教學中知識點一般是一個接一個的出現，這樣就有利于學生及時接受知識和反饋。而多媒體在教學過程中可以不受時間和地點的限制，充分發揮知識本身的作用，形成所謂的“頭腦風暴”，這也是多媒體教學的一大特點。第4章信息技術與小學語文教學的融合策略4.1以多媒體直觀功能激發學生語文學習興趣小學生大多以興趣為導向，主動學習感興趣的知識，會主動、想方設法的學習相關知識。為此，教師在語文教學課堂之上，還可以積極借助于多媒體直觀功能來激發學生語文學習興趣，在語文教學導入環節積極借助于多媒體教學資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來激發學生學習興趣。例如,在學習小學語文一年級下冊《靜夜思》時,教師可以應用信息技術實施多樣化的教學,在教學過程中以PPT圖片展示的方式將詩中的場景呈現給學生，讓學生在觀看場景圖片的同時感悟作者所表達的情感。通過在課堂中應用信息技術實施多樣化的教學,將知識以多樣的形式呈現出來,促使學生積極參與到課堂的學習中,從而有效提升了語文課堂中的教學效率。4.2拓展化教學,豐富課堂的教學資源與傳統的課堂教學相比，信息技術的最大優勢就是可以整合教育資源，將更多優質的語文教育資源呈現出來，教師可以利用信息技術從互聯網中獲取優質的教學課件或教學資源。從而在小學語文課堂教學之中開展拓展化教學。各地先進的語文教師通過互聯網將優秀的教學內容和教學經驗分享交流，最大化的促進了教育資源的整合優化，讓小學語文課堂的內容更加豐富化和規范化。通過實施拓展化教學，學生可以學習到更多的知識，同時優秀的教學經驗往往具有創新性，滿足學生學習興趣的同時也能夠有效啟迪學生的語文思維，讓學生對知識有更深層次的理解,從而有效提升語文課堂中的教學效率。例如：在講解小學語文一年級下冊《彩虹》這一課時，為了讓學生對彩虹的外觀特點、顏色特點有一個整體的認識，教師可以采用信息技術手段，利用網絡資源搜索和整理彩虹的輪廓、顏色相關圖片和視頻，并借助多媒體將彩虹相關圖片和視頻播放并呈現在學生面前，確保學生對彩虹有一個全面的認識和理解，便于學生在后期課文學習中，加深對《彩虹》課文的理解，從而有效地提高學生的課文閱讀能力和理解能力。4.3復習與鞏固,加深學生的知識印象小學階段的學生思維能力比較活躍，對于新知識的接受能力較強，但同樣的，學生也很容易遺忘自己學過的知識，加上小學語文課程的學習要求學生掌握大量的生字、生詞以及需要背誦課文等，學生容易遺忘學過的語文內容，這對于語文知識的積累不利。小學語文教師可以充分利用信息技術的優勢，將信息技術與語文課程內容相整合，規范列出構成聯系的新舊語文知識，并進一步歸納整理出系統化的知識結構，讓學生對知識有全面化的認識，同時充分利用語文知識之間的相關性讓學生學習新知識的同時能夠對以前學過的知識進行復習鞏固，從而進一步加深學生的知識印象。4.4借助大數據技術強化語文學習反饋學生在語文學習過程中經常會約到各式各樣的問題，教師也只有真正掌握、了解清楚了學生學習情況，教師才能針對性地對學生展開語文教學，從而有效優化語文教學課堂。在這一過程中，教師可以積極借助于現代信息技術來強化學生語文學習反饋。一方面，在教學期間，教師可以主動在網絡上構建出一個師生交流微信群，以此來為學生提出問題和反饋提供良好渠道，而教師則能直接在網絡上為學生提供有效指導與幫助；另一方面，教師還可以借助于大數據技術分析學生網絡學習情況，借助于數據分析結果來明確學生不足之處，讓每一位學生都能夠在反饋中接受有效教育。結語綜上所述，現代信息技術與小學語文教學課堂融合是教育形式的不斷演進也是教育模式的更新探索，做好這一點能夠為語文教學注入全新的生機與活力，教師在小學語文教學課堂之上可以積極借助于現代信息技術來優化小學語文教學課堂，通過信息技術與語文教學的融合來有效促成學生發展與進步，而學生也能在語文課堂上得到有效提升與發展。

參考文獻[1]陳鶯慧.信息技術在小學語文教學中的應用現狀與優化策略探究[J].考試周刊,2019.[2]王志芳.信息技術在小學語文教學中的應用