初中語文七上《春》教學設計教學重點:

1.學習抓住景物的特征，細致領會寫景的方法。

2.體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

教學難點：

學習抓住景物的特征，細致領會景物的方法。教學過程

一、激情導入

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少覺察。”確實，我們的生活處處充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了暖和，帶來了生氣，帶來了力氣。

一提到春，不覺想到詩人杜甫的"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石的"京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些朗朗上口的詩句都是古人對春的描寫和贊美。一提到春天眼前就仿佛呈現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的秀麗風光。那么，今人是如何寫春的呢？今日我們就來學習一下朱自清的散文--《春》

二、讀春---品味多韻的春天1.聽讀課文，掃清障礙嗡（

）

朗潤（

）

醞釀（

）賣弄（

）

喉嚨（

）

應和（

）嘹亮（

）烘托（

）

靜默（

）抖擻（

）健壯（

）

呼朋引伴（

）

花枝招展（

）嫩（）

捉迷藏（

）窠巢（

）宛轉（）黃暈（）

蓑（

）

笠（

）

稀疏（

）

筋骨（

）

胳膊（

）2．了解作者，知人識文

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，創造了具有民族特色的散文體制和風格。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《綠》等。3.初讀課文，理清思路思考：文章主要寫了什么？可以分為幾個部分？第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2—7段）：繪春第三部分（第8—10段）：贊春

4.再讀課文，整體感知（1）課文主要寫了什么內容？

明確:《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。

（2）作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現出？

明確:盼春

盼望;來

近

（3）作者從幾個方面來描繪春天的？

明確:草、花、風、雨、人

（4）抒發了作者對春天怎樣的感受？

明確:贊美了春天的新、美、力。三、析春---賞析多姿的春天

銜接語：深化到《春》的藝術境界中時，我們會為那秀麗的春光所沉醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生氣所鼓勵。春，會在我們的心靈中幻化出一幅幅布滿詩情畫意的美妙景象。接下來，就讓我們通過精讀課文，走進春的美麗畫卷中。1、第一部分：盼春1.

作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告知我們春天還沒到?

明確："盼望著，盼望著"。追問：為什么要連用兩個呢?這樣疊用？

明確：更能表達憧憬春天的急迫和渴望的心情。還將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產生了深厚的愛好。

"近"用得非常準確，把春天擬人化，告知我們春天還將來到。2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。

明確：兩個"著"，兩個"了"，給我們以特別柔軟、親切的感覺。

3.賞析修辭的作用。

明確：通過擬人和反復的修辭手法，表現了對春天的希望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，一上來就傳達了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。

2、第二部分：繪春1、課文集中描繪了哪幾幅春天的圖景？每幅圖景分別有什么特點？名稱：春草圖特點：嫩、綠、多、軟名稱：春花圖特點：數量多、種類多、顏色多名稱：春雨圖特點：連綿、細密、輕柔名稱：春風圖特點：暖、柔名稱：迎春圖特點：充滿希望、富有生氣2、歸納比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。

（從特征、寫法、角度、修辭方面比較。）

明確：圖景特征寫法角度修辭春草圖嫩、綠、多、軟正面與側面結合由物到人擬人、排比春花圖多、艷、甜虛實結合由高到低排比、比喻春風圖和悅觸、視、聽、嗅覺多感官描寫擬人、比喻、引用春雨圖細密、輕盈動靜結合由物到人、由近到遠排比、比喻相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。迎春圖與其它四幅圖之間有何關系？

明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。總結與作業本課總結：《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？

明確：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法綜合運用，語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的