2023年黃山奇石教學(xué)設(shè)計（通用23篇）一、什么是教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和安排。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)設(shè)計是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學(xué)問，更大幅度地提高學(xué)生各方面的實力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、黃山奇石教學(xué)設(shè)計（通用23篇）

作為一位優(yōu)秀的人民老師，時常須要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是我收集整理的黃山奇石教學(xué)設(shè)計（通用23篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計1

分析教材：

《黃山奇石》是九年義務(wù)教化人教版第三冊第一單元其次篇課文。本組教材內(nèi)容非常豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美妙，體會美妙的生活是勤勞的人們創(chuàng)建的，領(lǐng)會大自然的漂亮與奇妙。訓(xùn)練點是接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的其次篇課文，本課生動詳細地描寫了黃山風(fēng)景區(qū)里各種好玩的奇石，表現(xiàn)了大自然的奇妙和宏大。課文的2——5自然段詳細描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的好玩。因此這一部分是課文的重點，也是本次教學(xué)的難點。

分析學(xué)生：

所任教的班級學(xué)生能夠借助漢語拼音讀準字音，絕大部分學(xué)生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢，學(xué)習(xí)的主動性和主動性較高。能踴躍參加到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有少數(shù)同學(xué)能在家長的幫助下查閱資料和相關(guān)的資料和信息。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有深厚的學(xué)習(xí)愛好。

分析課程標準：

1——2年級在閱讀方面的要求：喜愛閱讀、感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)默讀課文，結(jié)合上下文和實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

2)教學(xué)策略闡述：

關(guān)于字詞教學(xué)：①低年級以“識字”教學(xué)為主，使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此老師要留意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進而來體現(xiàn)老師引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中主動識字。②關(guān)于詞語教學(xué)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死記硬背詞語的說明，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生在詳細的語言環(huán)境中體會、想象、理解詞語的意思。如：理解“秀麗奇妙”“著名中外”“尤其”等詞語的意思，老師采納媒體和資料介紹的方法，使學(xué)生理解詞語的意思，加之適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)訓(xùn)練，進一步理解體會詞語的意思。

關(guān)于句子的教學(xué)：在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，適時的朗讀加深理解和體會，以完成本單元的訓(xùn)練重點。

關(guān)于理解課文內(nèi)容：

(1)老師首先抓住課文的第一自然段，結(jié)合資料和媒體的運用，使學(xué)生了解黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點，突出理解“世界著名”“秀麗奇妙”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”好玩極了，以此來導(dǎo)讀全文，使學(xué)生學(xué)會在聯(lián)系上下文理解句子的意思的基礎(chǔ)上，理解課文的內(nèi)容。

(2)以學(xué)生為主體，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。體現(xiàn)：2——5自然段的設(shè)計，以學(xué)生的回答為學(xué)習(xí)的依次，打破串講串問。

(3)采納同桌學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)于文本的處理:

(1)第1自然段重點指導(dǎo)，使學(xué)生較全面了解黃山風(fēng)景區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)讀全篇。

(2)第2——5自然段以學(xué)生為主，打破文本原有依次學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

(3)第6自然段簡潔處理，課件拓展內(nèi)容。

(4)回來整體全文，利用第1自然段加強朗讀訓(xùn)練，強化情感目標。

關(guān)于媒體的運用：

結(jié)合課文的內(nèi)容，利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生更多地了解黃山風(fēng)景區(qū)，了解黃山的怪石，憑借生動的幻燈片圖片，了解黃山怪石的“好玩”，以發(fā)揮學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生想去黃山看一看的愿望，激發(fā)情感，以達到預(yù)定的教學(xué)目標。同時資料的介入，也為學(xué)生了解黃山開拓了思路，供應(yīng)想象的環(huán)境，豐富了內(nèi)容。

3)教案設(shè)計：

結(jié)合新課標的要求，確定本課的教學(xué)目標：

學(xué)問目標：讀準生字字音，會讀有關(guān)詞語，結(jié)合課文理解詞語的意思。

實力目標：正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動好玩，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感。培育酷愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點：2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。

教學(xué)難點：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的好玩。體會“奇”在哪里。

教學(xué)打算：自制課件

教學(xué)過程：

一、圖片引入，揭示課題，質(zhì)疑。

(利用遮屏功能遮住題目和圖片)

開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學(xué)們你們看圖上都有什么?(石頭，松樹…)這幅圖是我國聞名的黃山風(fēng)景圖。黃山是我國聞名的風(fēng)景區(qū)!它以奇松、怪石、云海、溫泉而聞名!被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千姿百態(tài)，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。

今日我們就來學(xué)習(xí)其次課。(移動遮屏)，齊讀課題<黃山奇石>其中“奇”字用批注功能批注。讓學(xué)生說明什么是奇?(誰能說一說奇是什么意思?)

二、觀賞課文的情景朗讀，初讀課文質(zhì)疑對課文有個大致的了解。

“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師歸納出具有代表性的問題。然后，請學(xué)生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學(xué)生通過觀賞、領(lǐng)會黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。然后讓學(xué)生把書打開，自由小聲讀課文，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學(xué)生們生字詞駕馭狀況

三、精讀課文，抓住重點詞語理解內(nèi)容。

1學(xué)習(xí)第一自然段(利用課件創(chuàng)設(shè)情境，抓注意點詞語理解本段內(nèi)容，導(dǎo)讀全篇)

(1)自讀課文，你讀懂了什么?是從哪些詞語知道的，請你畫出來。

(2)溝通：

重點詞語：著名中外景色秀麗奇妙尤其

(3)課件演示：

安徽地理位置——黃山風(fēng)景區(qū)——資料介紹(黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉)

導(dǎo)語：黃山四絕，所以說黃山風(fēng)景區(qū)是“著名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細環(huán)境理解詞語的意思)

(4)指導(dǎo)朗讀：你喜愛黃山風(fēng)景區(qū)嗎?將你的理解和感受讀出來。

2學(xué)習(xí)2——6自然段

(1)讀課文，同桌畫找:課文介紹了哪些怪石?把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什么樣子的?

(2)溝通：

提問：哪些怪石是詳細介紹的?哪些怪石是簡潔介紹的?(老師板書怪石的名字)

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容

(注：按學(xué)生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導(dǎo)，總結(jié)方法，其他幾種怪石按此方法學(xué)習(xí))(此環(huán)節(jié)設(shè)計發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)習(xí)方法，培育自學(xué)實力。)

如：名字：猴子觀海

樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海

想象：猴子在干什么，看到什么?把你想象的說一說，有什么感覺?把你的感覺讀出來。

課件演示：猴子觀海

小結(jié)方法：名字樣子想象(師生共同完成)

(2)課件演示：(拓展內(nèi)容)

(出名字的怪石觀賞，沒出名字的怪石，發(fā)揮你的想象給他起名字)(培育學(xué)生的想象實力)

當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，老師指導(dǎo)學(xué)生視察圖片，(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€大桃子，似乎從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳聞，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個好玩的童話故事講一講。

當(dāng)教學(xué)到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，老師引導(dǎo)學(xué)生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形態(tài)像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，紋絲不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對“翻滾的云海”理解起來有困難，可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。

當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生視察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，似乎正在給游人指路呢。可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇異。

其次自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的好玩，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳聞的神奇感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜愛的部分練習(xí)背誦。

在學(xué)習(xí)第五自然段時，可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好。

最終一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。(利用批注功能批注還有那些怪石)省略號是什么意思?

四、擴展想象

然后讓學(xué)生觀賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習(xí)說話，如：天鵝孵蛋，它似乎……..最終觀賞沒出名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰起的名字好，并說明自己的觀點!

板書設(shè)計：黃山奇石

好玩

仙桃石天狗望月

猴子觀海獅子搶球

仙人指路仙女彈琴

金雞叫天都

┋┋

詳細簡略

課件說明：此課件為幻燈片，內(nèi)容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好;結(jié)合低年級識字教學(xué)的特點，設(shè)計了具有啟發(fā)性的生字、詞語的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對生字和詞語的駕馭;課件還包括黃山的怪石(出名的、沒名的)，適合學(xué)生的想象;對課文的理解和駕馭有極大的促進和幫助作用。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計2

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1．激趣：同學(xué)們，你們聽說過“登黃山，天下無山”這句話嗎？這是我國明代杰出的旅行家徐霞客兩次登黃山之后發(fā)出的由衷贊美。有這樣高的評價，黃山肯定名副其實，想不想去看看？(播放黃山風(fēng)景視頻)

2．學(xué)生觀看視頻并簡潔溝通對黃山的印象。

3．導(dǎo)入：黃山風(fēng)景美如畫，最聞名的要算是云海、溫泉、怪石和奇松了。今日，我們就先去看看黃山奇石吧！(板書課文題目)

4．學(xué)生齊讀課文題目，重點理解“奇”字。

設(shè)計意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評價，激發(fā)學(xué)生對黃山的探究欲望，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。然后播放黃山的風(fēng)光視頻，美麗的音樂，動人的解說，再加上奇妙迷人的黃山風(fēng)光，將學(xué)生帶入了課文營造的情境中，極大地調(diào)動了學(xué)生的新奇心和求知欲。

二、初讀課文，認讀生字

1．課件出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)小提示讀課文。

(1)借助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準字音，讀通句子。

(2)聯(lián)系上下文或生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號。

(3)標好自然段序號。

2．老師巡察指導(dǎo)，提示學(xué)生留意讀準字音。

前鼻音的生字“聞”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峰一詞中讀dū。

3．小組合作溝通識字方法。

4．全班匯報展示，老師相機指導(dǎo)。

(1)辨析區(qū)分字詞，拓展識記。

“區(qū)、巨”的字形相近，可組成詞串強化記憶。比如“山區(qū)、地區(qū)、風(fēng)景區(qū)”“巨大、巨人、巨變”。

“著名、聞名”詞義相近，認讀后請說說其他詞義相近的詞語，如“出名、知名、出名”。出示一組四字詞，如“聞名遐邇、遠近著名”，學(xué)生認讀詞語，促進語言積累。

(2)圖文結(jié)合識字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導(dǎo)學(xué)生在識字的同時直觀感受黃山石之奇。

5．把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中鞏固生字。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，并在詳細的語言環(huán)境中識字。對比區(qū)分、換部首組詞等識字方法的運用，既恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整了課堂的氣氛，使味同嚼蠟的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又剛好有效地提高了學(xué)生識字的實力。

三、再讀課文，感知大意

1．引導(dǎo)學(xué)生讀文思索：課文介紹了哪些奇石？詳細寫了哪幾種奇石的樣子？

2．學(xué)生自由輕聲讀課文，用“△”標出這些奇石，在詳細介紹的奇石名稱旁打個“☆”，讀好后小組溝通一下。

3．匯報溝通結(jié)果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，詳細寫了前四種奇石。(老師相機板書)引導(dǎo)學(xué)生用篇幅的多少來推斷是否詳細寫。

4．在學(xué)習(xí)小組中，把自己喜愛的有關(guān)那種奇石的介紹讀給同學(xué)聽。

5．賽讀自己喜愛的段落。

6．指名讀第1自然段，其他同學(xué)說說從中知道了什么。

(1)依據(jù)溝通，指導(dǎo)理解“中外著名”的意思。

(2)說說還有哪些地方也是中外著名的。

7．簡潔介紹地理位置。

8．齊讀第1自然段，讀出贊美之情。

設(shè)計意圖：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點。特殊是在小組中溝通自己喜愛的段落，既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又在讀的基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．出示田字格中的9個生字，學(xué)生認讀生字并口頭組詞。

2．引導(dǎo)學(xué)生細致視察這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。

3．老師范寫“升、巨、每”，指導(dǎo)生字的寫法。學(xué)生細致視察、仔細傾聽。

(1)“升”是獨體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些。

(2)“巨”也是獨體字，其次筆是橫折，第四筆是豎折，三框開口朝向右。

要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“巨”和“叵”。

(3)“每”的筆順是重點，第三筆是豎折，第五筆是點。

4．學(xué)生臨寫。老師提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)。

5．反饋溝通，師生點評。

設(shè)計意圖：低年級識字、寫字是重點，通過老師的親身示范，學(xué)生直觀地了解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領(lǐng)作用。通過引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、書空、臨寫等，使學(xué)生懂得從小要有良好的書寫習(xí)慣，要寫正確、規(guī)范、美觀的字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1．復(fù)習(xí)：出示本課詞語，學(xué)生開火車讀、男女生讀、齊讀。

2．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就跟隨作者接著走進黃山，去領(lǐng)會黃山奇石的奇妙與好玩。

設(shè)計意圖：新課起先前，復(fù)習(xí)生字詞，既可以檢測學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，又能夠在短時間內(nèi)使學(xué)生的留意力快速集中，為下面順當(dāng)開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、品讀課文，感知奇趣

1．觀賞第一塊奇石“仙桃石”。

(1)指名說說為什么叫“仙桃石”。

(2)結(jié)合“飛下”“落”兩個詞，想象“仙桃石”的來歷，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通。要引導(dǎo)學(xué)生體會：“飛下”“落”將原本不會動的石頭寫活了。

(3)指名讓學(xué)生簡潔講講“仙桃石”的來歷。

(4)指名說說“仙桃石”怎么樣。

(5)學(xué)生帶著寵愛之情，把第2自然段齊讀一遍。

2．觀賞其次塊奇石“猴子觀海”。

(1)出示“猴子觀海”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生細致視察，用自己的話說說圖片上的石頭是什么樣的。

(2)看圖說出“陡峭”的意思。

(3)用“____”畫出描寫“猴子”動作的詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，猜猜猴子會想些什么。

(4)指名做做“猴子”的動作，進行表演讀。

(5)小結(jié)：作者通過仔細、細致的視察，抓住了石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個詞說一說這塊石頭給我們的感受。(奇妙、好玩、可愛)

(6)指導(dǎo)朗讀。

3．觀賞第三塊奇石“仙人指路”。

(1)畫出課文中描寫這塊石頭的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生綻開想象：假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會有什么樣的感受？

(3)指導(dǎo)學(xué)生做做文中“仙人”的動作，想想他為什么這樣做，他會跟游客說些什么。

(4)用“……像……”說一句話。

(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4．觀賞第四塊奇石“金雞叫天都”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖，找出這塊石頭。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思索：這塊石頭為什么會這么聞名呢？

(3)同桌溝通匯報：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞伸著頸項不住地啼叫。

(4)(引導(dǎo)學(xué)生)理解詞語“聞名”。

可引導(dǎo)學(xué)生運用找近義詞法理解“聞名”。

(5)指名有感情地朗讀。

5．小結(jié)：作者正是抓住了每塊奇石形態(tài)上的特點，綻開大膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫詳細了，我們也可以將這樣的手法用于自己的練習(xí)寫話當(dāng)中去。

設(shè)計意圖：逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂課文，再圖文結(jié)合，有感情地朗讀，落實讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的特性化的行為。讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，感受黃山石的奇異與好玩，從而產(chǎn)生酷愛大自然的感情。讓學(xué)生在潛移默化中感受作者的寫作方法，為表達實力的提升做好鋪墊。

三、課件演示，視察書寫

1．課件出示其余幾個生字的書寫視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細視察。

2．學(xué)生視察溝通，總結(jié)書寫留意點。

(1)“南”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜。

(2)“閃”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“人”字居中。

(3)“位”“狗”都是左窄右寬的字。

(4)“部”左寬右窄。

(5)“些”上大下小。

3．學(xué)生練寫，老師巡察指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將生字歸類識記和書寫，這樣既調(diào)動了學(xué)生的主動性，又培育了學(xué)生自主識字的實力。

四、啟發(fā)想象，自由練說

1．老師讀最終一個自然段。

2．小組合作，想象其他奇石的名字。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內(nèi)容，向同學(xué)介紹黃山的奇石。(老師相機板書)

4．學(xué)生在小組內(nèi)自由溝通，老師巡察指導(dǎo)。

5．指名班內(nèi)溝通。

6．學(xué)生有感情地配樂齊讀全文。

7．讓學(xué)生選擇幾個下列詞語說說某處景物：

風(fēng)景景色風(fēng)景如畫

秀麗秀美一枝獨秀

聞名名字名副其實

著名新聞百聞不如一見

設(shè)計意圖：積累語言，運用語言，始終是語文教學(xué)的根本。此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于為學(xué)生的學(xué)供應(yīng)了一個空間，將課文內(nèi)容延長，并綻開豐富的想象，讓學(xué)生用課內(nèi)外積累的規(guī)范語言，自由地表達出內(nèi)心獨特的情感體驗，感受學(xué)習(xí)語文帶來的歡樂。

五、總結(jié)背誦，拓展積累

1．背誦課文中自己喜愛的部分。

2．搜集黃山的圖片資料。

3．總結(jié)：黃山還有很多奇異的石頭在等著你們給它們起名字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發(fā)我們心中的憧憬吧——五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，登黃山，天下無山！

設(shè)計意圖：將語文的課堂學(xué)問拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學(xué)的最終目標。此環(huán)節(jié)的設(shè)計理念就在于此，既豐富了學(xué)生的課余生活，又熬煉了他們的動手實力

黃山奇石教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

通過看圖、學(xué)文。引導(dǎo)學(xué)生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇異，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

結(jié)合視察圖畫，在讀中理解語言文字，培育學(xué)生的視察力和想象力。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

新的課程標準中明確指出：

“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，相識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

培育學(xué)生收集和處理信息的實力：

新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，培育學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意識和實力，對創(chuàng)建性地開發(fā)語文資源無疑具有非常重大的意義。依據(jù)這一思想，課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學(xué)生就可運用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的學(xué)問幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時，我有意識地要求學(xué)生溝通一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學(xué)生對文字信息的關(guān)注。在教學(xué)“仙桃石”一段時，我激勵學(xué)生首先細致視察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的緣由，這一設(shè)計，旨在培育學(xué)生關(guān)注和處理圖片信息的實力。再如我在課后的語文實踐中要求學(xué)生開展“黃山小百科”的學(xué)問溝通活動，旨在進一步提高學(xué)生對課外書籍及學(xué)問的關(guān)注程度，從小學(xué)會收集處理自己所須要的信息。

培育學(xué)生創(chuàng)建性思維的實力：

語文課程課總目標的第七條指出：在語言實力發(fā)展的同時，要注意發(fā)展學(xué)生的思維實力，激發(fā)他們的創(chuàng)建潛能。為此，我在本課的教學(xué)中設(shè)計了三個互有側(cè)重的思維訓(xùn)練點：

1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形態(tài)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深化思索便會發(fā)覺這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。

2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在觀賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只奇妙的石猴為什么紋絲不動的呢？它究竟在想什么呢？”此問如同一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在開心而熱情的探討中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的好玩。

3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最終，我出示了一些沒出名字的奇石，要學(xué)生依據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的愛好，他們主動開動腦筋，給予奇石們以各種好玩的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的特性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)建的樂園。

培育學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的實力：

新課標中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注意質(zhì)疑問難和切磋學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

對于這一點，我在教學(xué)本課時也作了細心的支配。例如，在學(xué)完1自然段后，我問學(xué)生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學(xué)生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗奇妙？”或“為什么說黃山奇石很好玩？”等有價值的問題，為下面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

又如在合作學(xué)完了1－3自然段后，為了緩解學(xué)習(xí)的驚慌感，我引導(dǎo)學(xué)生從4、5自然段中選擇自己最寵愛的一段進行自學(xué)，并以指名溝通的形式帶領(lǐng)大家一起感受黃山石的奇妙。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。

最終特殊值得一提的，是在教學(xué)《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關(guān)黃山的風(fēng)景短片，將學(xué)生帶入了課文營造的情景之中。美麗的音樂，動人的解說，再加上奇妙迷人的黃山風(fēng)光，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學(xué)中，我激勵學(xué)生上臺操作電腦，自己點出須要的圖片，真正實現(xiàn)了計算機與人的互動溝通。另外，我還通過計算機實現(xiàn)了文本與圖片的自由切換、隨時為學(xué)生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關(guān)的資料等，這一切必將引領(lǐng)著學(xué)生在更為廣袤的時空領(lǐng)域中遨游，從多個角度全面感受祖國壯美的河山，從而升華對課文的理解。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計4

黃山雄姿靈秀，氣概磅礴，是聞名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它奇妙，惟妙惟肖、栩栩如生、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加寵愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文供應(yīng)了良好的資源。

黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此老師要調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生寵愛黃山，酷愛祖國之情。

１、學(xué)習(xí)會認的１４個生字的正確讀音，駕馭會寫的８個生字的筆劃筆順；

２、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美，背誦自己喜愛的部分；

３、寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

１、多媒體課件、生字卡片。

２、搜集黃山的有關(guān)資料。

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

１、課件演示：

（出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行視察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小摯友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇妙著名世界。今日我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

課件演示激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。

２、啟發(fā)談話。同學(xué)們，喜愛旅游嗎？都去過哪些好地方？今日老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去觀賞那里著名遐邇的奇石，情愿嗎？板書課題。

聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的愛好。

〖對話平臺〗

一、自讀

１、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

２、同桌相互學(xué)習(xí)，檢查讀音。

３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主子，采納活潑的形式促進學(xué)生朗讀，培育學(xué)生自主讀書的實力。

二、識字

１、小組識字。小組內(nèi)用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。

２、匯報識字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認讀生字。

３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

４、溝通識字方法。

５、嬉戲檢測。老師讀生字，學(xué)生和老師玩“照鏡子”的嬉戲。評比“識字小能手”。

識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)識字的情境，保持學(xué)生識字的熱忱，在溝通中多了解識字方法，提高自己的識字實力。

二、朗讀

１、用自己喜愛的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

２、分自然段指讀，其他同學(xué)點評議。

３、小組合作通讀全文。

發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培育學(xué)生朗讀的愛好。

三、寫字

１、老師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認讀。

２、視察字形，說說書寫時要留意什么。

３、老師示范，重點對難寫的字進行指導(dǎo)。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)

４、學(xué)生練習(xí)。老師巡察。

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，逐步培育學(xué)生獨立識字的實力，就要讓學(xué)生多視察，多練習(xí)。

其次課時

〖對話平臺〗

一、復(fù)習(xí)

摘仙桃嬉戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜愛哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領(lǐng)同學(xué)生讀，并為仙桃找摯友（組詞或找出形近字），并練習(xí)用字詞說話。

二、精讀

１、師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學(xué)生仔細聽，專心感受黃山石的奇。

２、學(xué)生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

３、選讀匯報。喜愛哪部分就練習(xí)讀哪部分，再上臺展示。

敬重學(xué)生的主體地位，讓他們自由選擇內(nèi)容，選擇方式，并給學(xué)生閱讀以充分的時間，激發(fā)學(xué)生讓他們喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

三、誦讀

１、多媒體出示課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察說出自己感受，體會黃山石的奇妙與漂亮。

２、配樂齊讀全文。

３、自由練讀自己最喜愛的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。

讀書要有特性的體驗，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的美麗，進行積累。

四、練習(xí)

１、出示課后“想想說說”，引導(dǎo)學(xué)生弄清意思。

２、小組內(nèi)練習(xí)說。

３、匯報自己的成果。

結(jié)合課文學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、拓展

１、現(xiàn)在，黃山還有很多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們綻開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些好玩名字吧！畫后邊介紹邊展示。

２、搜集溝通。將你搜集的有關(guān)黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學(xué)們一起共享你的收獲。

加強課內(nèi)外的聯(lián)系，不限于課文內(nèi)容，學(xué)生在實踐中獲得學(xué)問，讓學(xué)生有目的地搜集資料，相互溝通，培育了語文綜合素養(yǎng)。

六、寫字

１、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學(xué)生認讀。

２、播放溫柔的音樂讓學(xué)生視察字形。

３、學(xué)生練習(xí)。老師巡察。

４、老師范寫，指導(dǎo)重點。如巨，與區(qū)字形近似，里面兩筆不同。

５、學(xué)生再練寫，老師相機指導(dǎo)，組織評議。

讓學(xué)生在練習(xí)過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培育寫字上也會相互促進。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計5

《黃山奇石》分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等黃山秀麗的景觀。教學(xué)中，老師應(yīng)在深度挖掘文本中介紹黃山石“奇”與“趣”的基礎(chǔ)上，借助體現(xiàn)人文精神的教學(xué)方法──讀說畫演的敏捷運用，在以讀悟情、以說激趣、以畫引趣、以演動情中使學(xué)生對黃山奇石產(chǎn)生深厚的探究愛好和主動的情感體驗。讓學(xué)習(xí)過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，以情激趣、以趣誘知，使學(xué)生在人文的教學(xué)過程中理解與體驗、感悟與思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

詳細教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、激發(fā)愛好，樂學(xué)新知

１、共享體驗。學(xué)生與老師一起通過實物投影溝通旅游時所拍照片，相互介紹自己所參觀的景點。

老師與學(xué)生饒有愛好地觀賞、介紹，與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生本節(jié)課了解黃山的熱忱。

２、揭示主題。老師導(dǎo)語：看來，同學(xué)們到過不少地方，去過這兒嗎？（板書“黃山”兩字）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“黃山，而非起先就把學(xué)生局限在黃山的奇石上，給學(xué)生一個更廣袤的溝通空間，如有去過的學(xué)生，老師讓去過的同學(xué)介紹所見過的黃山景觀，不斷激發(fā)學(xué)生了解黃山的興致。

二、初讀課文，趣味識字

１、自由朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生用自己最拿手的識字方法把文章的字音讀準，把句子讀通順。

２、初識字形，嬉戲識記。每兩人一份裝有生字的紙袋，采納“調(diào)皮的字娃娃藏在袋子里了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認字形，運用如下形式在趣味中強化記憶字形。

⑴老師叫字寶寶的名字學(xué)生找；

⑵學(xué)生叫字寶寶的名字大家找；

⑶同位相互叫字寶寶的名字找一找。

將識字過程由簡潔、機械的重復(fù)記憶，變?yōu)橛星楹猛娴刈x，有滋有味地記，有感有觸地實踐。

３、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的字寶寶認出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。

三、研讀課文，品悟情趣

１、設(shè)問探究：

⑴學(xué)生溝通讀文章后對黃山的了解。

⑵抓住學(xué)生溝通中談到的中心句子“尤其是那些怪石，好玩極了。”引導(dǎo)學(xué)生深化探究──“讀了此句，你想知道些什么？”。

２、情景渲染。老師導(dǎo)語：是啊，黃山，人稱天下第一奇山，青翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、噴涌不絕的溫泉、變化莫測的云海被稱為黃山四絕，在這些秀麗奇妙的景色中，奇石最好玩了（板書“奇石”，補充完整課題），我們就先來觀賞黃山“奇石”。

緊扣中心句，設(shè)問引路，激起學(xué)生研讀的主動性，輔以老師語言的渲染、板書的強化，激發(fā)學(xué)生對“黃山奇石”探個原委的熱忱。

３、層層推動：

⑴默讀文章，劃出文中重點介紹的奇石名字。

⑵再讀課文，將自己認為最奇妙的石頭樣子劃下來，讀給同位聽。

４、趣中品悟：

學(xué)生認為哪塊石頭最奇妙，就先觀賞哪塊，依據(jù)學(xué)生的愛好點確定觀賞的先后次序。

“猴子觀海”──

⑴講講想先看“猴子觀海”的理由。

⑵讀讀文章中怎樣介紹的。

⑶觀賞“猴子觀海”石圖片。

⑷比照圖片再讀文章中的描寫。

⑸觀看“小猴子兩只胳膊抱著腿，紋絲不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海”的動畫課件。

⑹指導(dǎo)學(xué)生讀出體悟到的石趣。

⑺幫助老師確定“猴子觀海”石在板畫中的位置，重點理解“陡峭”一詞。

將說、觀、演、畫與朗讀親密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在對奇石趣的體驗逐步加深的同時，不斷通過有層次的朗讀表達自己的情感體驗。值得一提的是，動畫課件呈現(xiàn)了“猴子觀海”石幻化的過程，更激活了學(xué)生的想象思維，增加了對黃山石“趣”的體驗。

“仙人指路”──

⑴讀讀文章中怎樣介紹的？

⑵請學(xué)生上臺來，站在凳子上表演“仙人指路“的樣子，想象仙人此時說的話。

⑶指導(dǎo)學(xué)生把體會的石趣讀出來。

運用表演的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟枯燥的語言文字中隱藏的情趣，學(xué)生通過親身的體驗品悟到文本中所蘊涵的情感，并通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達出來。

“仙桃石”、“金雞叫天都”──

⑴說一說認為石頭奇妙的理由，誰說的最充分就先觀賞他舉薦的那塊奇石。

⑵在說理由不前不后的狀況下，再比朗讀，誰讀出石頭奇妙的樣子，就先觀賞他舉薦的那塊奇石。

⑶觀賞課件呈現(xiàn)的兩塊奇石。

對“仙桃石”、“金雞叫天都”兩塊奇石的觀賞，綻開“說理由”與“比朗讀”擂臺賽，引導(dǎo)學(xué)生在主動地思、爭相地說、動情地讀、投入地看中盡情感受黃山石的奇異。

四、引導(dǎo)拓展，情趣升華

１、出示黃山奇石的其他圖片，學(xué)生為叫不出名字的石頭起名字。

２、展示黃山秀麗奇妙景色的風(fēng)光片，學(xué)生為錄象朗讀配音。

五、趣味練習(xí)，堅固駕馭

向家人介紹黃山的美景，向同學(xué)介紹自己旅游時最喜愛的景觀。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

1、抓住石的特點，綻開想象，有感情地朗讀；

2、培育酷愛祖國河山的思想感情；

教學(xué)重點：

抓住特點，綻開想象，有感情地朗讀；

教學(xué)難點：

抓住石的奇

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小摯友們，我們都是黃山人，生于黃山下，長于黃山下。有哪些小摯友親自爬過黃山？能跟大家說說你的感受嗎？……

課件播放黃山風(fēng)光視頻。生看完后溝通感受。

師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生到書中找出詞語秀麗奇妙、著名中外形容黃山的美。

師導(dǎo)言：黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山四絕，黃山素有人間仙境之稱。今日我們就來學(xué)習(xí)黃山四絕之一的——黃山奇石，板書課題。

二、學(xué)文感悟黃山的美

（一）課件播放黃山奇石的錄像。

師：看完了，你有什么感受要告知我們的嗎？

生自由說感受。

（二）過度：

師：黃山奇石真是千姿百態(tài)，奇妙至極啊，讓我們打開課本，再到課文中去觀賞。請你自由朗讀課文，思索課文中主要介紹了哪幾塊奇石？

生自由朗讀課文。

反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……

師：在這幾塊奇石中，選擇你喜愛最感愛好的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，細致讀讀，探討一下，你為什么喜愛它？再把你認為重要的或者是好詞佳句畫一畫吧！

（三）分層學(xué)習(xí)（隨機）

1、師：你喜愛哪塊奇石？

生：我喜愛猴子觀海。（課件展示圖片）

師生共同觀賞圖片。

師：我們來看看書中使怎樣介紹它的。誰情愿讀給大家聽聽？學(xué)生評議。

師：要想把書讀好，其實也不難，只要你把文中的重點詞語和好詞佳句動情地讀出來就行了。誰來說說你畫了那些重點詞句和好詞佳句。

師：你能在朗讀中把它們表現(xiàn)出來嗎？

師：讀得真到位，假如能邊表演邊讀效果可能會更好。誰來試試？

師小結(jié)：大家的朗讀水平越來越高了，不愧是我們黃山的小主子呀！假如有外地的游客來巡游黃山，你能大方地當(dāng)一回小導(dǎo)游，向它們介紹一下猴子觀海這塊奇石嗎？

學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹猴子觀海。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

課件出示學(xué)習(xí)方法。

師：咱們就用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)下面的幾塊奇石好嗎？

3、師：誰來說說你喜愛哪塊石頭？

師生運用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一節(jié)。

①課件展示圖片，師生共同賞圖。

②學(xué)生勾畫重點詞語和好詞佳句。

③朗讀評議。

④嘗試表演讀。

⑤當(dāng)小導(dǎo)游介紹奇石。

4、自主學(xué)習(xí)另兩塊奇石。

1、自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴和方式學(xué)習(xí)。

2、匯報學(xué)習(xí)成果。

三、課堂延長

同學(xué)們對黃山奇石有了這么深的理解，都能做小導(dǎo)游了。老師這兒還有幾塊石頭，書上可沒有介紹過，看看咱們班誰是最能干的小導(dǎo)游，向大家介紹一下。（課件展示天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴的圖片。）

四、課堂小結(jié)

1、師小結(jié)黃山奇石的奇妙，黃山風(fēng)光的美。

2、課件播放錄像——環(huán)球洲際小姐游黃山，贊黃山。

3、身為黃山的小主子，大家有什么話要對黃山說或者有什么新的感受要跟老師溝通的嗎？

黃山奇石教學(xué)設(shè)計7

預(yù)設(shè)目標：

1、隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。

2、有感情地朗讀課文，有實力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜愛的段落。

3、通過看圖、學(xué)文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛。

教學(xué)打算：

介紹黃山風(fēng)景錄像/多媒體課件

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，揭“奇”

師：（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。）著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多數(shù)中外游客。今日我們來學(xué)習(xí)課文？？黃山奇石（點出課題）。

二、初讀課文，感“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？

帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石？詳細寫了哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在詳細介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組溝通一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

詳細介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

師：（課件依次點擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石）

三、品讀探“奇”

1、課文介紹了許多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學(xué)生上臺指出）同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么？

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，老師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是好玩的“猴子觀海”！）課文這幾句話，寫得怎么樣？小組探討一下。

3、“猴子觀海”好玩，“仙人指路”也很好玩。

（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

4、同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

5、感謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的好玩！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”

1、作者經(jīng)過視察，抓住黃山石的樣子，綻開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫詳細了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

五、讀畫誦說，贊“奇”

1、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么奇妙。來讓我們一起認仔細真讀這段話，假如你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的奇妙；

假如你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的奇妙；

假如你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的奇妙。

2、看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真實切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計8

一、概述

本節(jié)課是人教版新課標試驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的其次課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語言生動，描寫形象，富有情趣。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗奇妙，還特殊指出了黃山的奇石好玩極了。其次自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅詳細形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最終一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形態(tài)之怪，突出了奇石的好玩。本課時重點解決2——5自然段。

二、教學(xué)目標分析

學(xué)問與技能：

(1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

(2)看懂圖意，能抓住“奇”字觀賞奇石的特點。

(3)理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些聞名的奇石，它們都是什么樣的。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有實力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜愛的段落。

(2)通過視察圖畫和理解語言文字，培育視察實力和想象實力。

情感看法與價值觀：

通過看圖、學(xué)文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得栩栩如生。但據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生沒有到過黃山，沒見過黃山那種改變多端，形態(tài)各異的`奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的干脆閱歷。又結(jié)合二年級的學(xué)生能獨立閱讀肯定數(shù)目的篇章，能依據(jù)學(xué)習(xí)的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解實力。所以，本課時的重點是對學(xué)生創(chuàng)建性思維的實力培育。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本課依據(jù)上述目標和學(xué)生的狀況選擇和采納了如下策略:

(1)自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。

(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了老師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學(xué)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活，當(dāng)代科技相結(jié)合，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。

1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，相識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

結(jié)合基礎(chǔ)教化跨越式發(fā)展教化理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)覺問題，主動學(xué)習(xí)和思索，獨立推斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)建性地探究問題，解決問題的看法。

2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題，教學(xué)目標有關(guān)，深具實效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的愛好，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生駕馭的學(xué)問面大大增加，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，感悟語文，觀賞語文，最終還生成了屬于自己的語文學(xué)習(xí)成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，敬重學(xué)生的自主權(quán)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

教學(xué)圖片;flash課件。

六、教學(xué)過程

一、觀看錄像，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多數(shù)中外游客。今日我們來學(xué)習(xí)課文:黃山奇石(點出課題)。

二、初讀課文，感受“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?

帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石?詳細寫了哪塊奇石的樣子?請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在詳細介紹的石名旁打記號，讀好后小組溝通一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

詳細介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。

師：(課件依次點擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石)

三、品讀探”奇”

1、課文介紹了許多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺指出)同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么?

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，老師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是好玩的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組探討一下。

3、“猴子觀海”好玩，“仙人指路”也很好玩。

(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

4、同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?

5、感謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的好玩!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”

1、作者經(jīng)過視察，抓住黃山石的樣子，綻開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫詳細了。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

五、讀畫誦說，贊“奇”

1、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么奇妙。來讓我們一起認仔細真讀這段話，假如你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的奇妙;

假如你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的奇妙;

假如你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的奇妙。

2、看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真實切地理解了黃山奇石的奇妙之處。

(五)課堂總結(jié)。

同學(xué)們，誰情愿把自己這節(jié)課的收獲與大家共享一下?

(六)布置作業(yè)。

請同學(xué)們放學(xué)回家以后，查找一下有關(guān)黃山奇石的資料，為自己設(shè)計一條巡游黃山的導(dǎo)游圖。

七、教學(xué)評價設(shè)計

在這節(jié)課中總體思路要做到：目標詳細，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，學(xué)生主體性與主動性充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在學(xué)問，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要到處能體現(xiàn)出老師為培育學(xué)生創(chuàng)建性思維的實力，培育學(xué)生自主，探究性學(xué)習(xí)的實力而進行的教學(xué)設(shè)計。

另外，在教學(xué)過程方面要充分體現(xiàn)開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學(xué)生閱讀資料，發(fā)覺問題，主動學(xué)習(xí)和思索，獨立推斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)建性地探究問題，解決問題的看法，在學(xué)生感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

八、教學(xué)反思

《黃山奇石》是人教版第四冊的內(nèi)容，作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡單接受新學(xué)問，表現(xiàn)欲望較強，喜愛展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達實力、對事物的細致視察實力也處于薄弱階段，對課文理解有肯定難度。基于以上狀況，我對本課的教學(xué)做了以下反思：

一、flash課件的運用恰當(dāng)有效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

我依據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時運用了flash課件，效果較好。如在觀賞完文中的其次、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件，再現(xiàn)了黃山許很多多千姿百態(tài)的奇石。通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生調(diào)整好打算上課聽講的愉悅的心情背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維快速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的新奇心，在老師的引導(dǎo)下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對黃山“奇石”的愛好和劇烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深化學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱忱，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲。

二、經(jīng)過課件引導(dǎo)和學(xué)生的互動探究，對基礎(chǔ)性學(xué)問點的駕馭有效。

由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多。對學(xué)生的駕馭來說有肯定的難度。所以在教學(xué)中，我結(jié)合課件協(xié)助教學(xué)，把這些字在學(xué)生識記的基礎(chǔ)上帶入課文中學(xué)習(xí)，把識字和文本情景結(jié)合起來，培育學(xué)生的語文理解實力。對于要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫依次，并在黑板上示范書寫和同學(xué)演板，幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書寫方式，培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在閱讀過程中，我充分敬重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調(diào)動學(xué)的各種感官投入學(xué)習(xí)。在品讀中讓學(xué)生深刻體會黃山奇石的奇異之處，既突破了教學(xué)的重點，又能使學(xué)生主動地獲得學(xué)問，提高了課堂教學(xué)效率。

三、要適當(dāng)?shù)倪M行課堂氣氛的調(diào)控，才能實現(xiàn)課堂效益的最大化。

在本課的教學(xué)中，我通過圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書寫練習(xí)等比較全面的完成了各項教學(xué)目標。在最終一個環(huán)節(jié)，我為了發(fā)散學(xué)生的思維，對課文內(nèi)容進行了拓展延長處理，讓學(xué)生依據(jù)自己的收獲與理解，結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜愛的方法把課文內(nèi)容或讀一讀，熟記課文;或畫一畫，加深理解;或?qū)懸粚懀M行小練筆等，多方面調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展。可當(dāng)多數(shù)同學(xué)在愛好盎然的沉醉在自己的學(xué)習(xí)過程中時，有位同學(xué)在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著頸項，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時，有意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學(xué)扮著做鬼臉。多數(shù)同學(xué)都被他逗的無法安心學(xué)習(xí)，他卻還在那里暗自得意。面對這種狀況，我剛好進行了制止，讓他和同學(xué)們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進行對比和再次表演，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必需的。但要把握好時機，限制好教學(xué)節(jié)奏，化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源，在贊許、激勵與探究的氣氛中實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標:

1、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些聞名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。

3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

教學(xué)打算：課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。

教學(xué)過程：第一課時

一、激情導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們?nèi)ミ^黃山嗎?那里有多數(shù)的奇石、怪石，景色奇妙，非常好玩。你們想去看看嗎？

（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”。

老師：這些奇石原委奇妙在哪里呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領(lǐng)會一番吧！

二、朗讀課文。

1、范讀課文。（學(xué)生在美麗的鋼琴曲中，傾聽老師朗讀課文。）

2、分組分段讀課文。（五個學(xué)習(xí)小組每組讀一段，最終一段全班一起讀。）

3、指名分段讀課文。（請六個學(xué)生到前面，每人讀一段。）

三、理解課文。

1、圖文比照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學(xué)生在書上畫，老師板書。）

2、老師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用精確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學(xué)生以小組為單位，找一找、說一說、畫一畫。（最終全班溝通，老師板書。）

3、依據(jù)課文的描述綻開想像，體會這讀一讀。

4、選擇自己最喜愛的一種奇石，詳細說說是什么樣子的，象什么，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄅ溆姓n件出示）

5、聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）

6、老師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒有象前面那些奇石那樣，作具體地描寫呢？（老師板書）

7、想一想、試一試。

老師：你能依據(jù)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的詳細樣子嗎？

8、總結(jié)：黃山奇石好玩，作者寫得也好玩。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得栩栩如生，不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想，而且吸引著我們?nèi)パ灿危ハ胂瘢L試著起名字。通過對本課地學(xué)習(xí),誰能談一談黃山風(fēng)景區(qū)給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(老師板書:秀麗奇妙、奇形怪狀)

四、有感情地朗讀課文。選擇你喜愛的段落背誦下來。

板書設(shè)計：

仙桃石——飛、落

猴子觀海——抱、蹲、望

黃山奇石仙人指路——站、伸、指秀麗奇妙

金雞叫天都——變、伸、啼叫奇形怪狀

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

其次課時

一、指名背誦自己喜愛的段落。分組分段讀課文。

二、識字。

1、認讀詞語。

老師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。

（1）出示課件，把學(xué)生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學(xué)生讀，讀對的嘉獎一朵小紅花。

（2）比一比。

小組開火車競賽，比比哪組的火車開得好。最終全班齊讀。

2、認讀生字。

（1）老師：剛才我們相識的詞語中有許多是今日要求相識的生字。（課件出示認讀生字）請同學(xué)用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。

（2）小組相互讀一讀，聽一聽，評一評。

（3）小組開火車競賽，比比哪組的火車開得好。

（4）學(xué)生聽讀音找生字卡片。

（5）小組學(xué)習(xí)：你有什么好方法可以記住這些字的字形？（小組探討）

三、寫字。

1、指導(dǎo)生字結(jié)構(gòu)、部首、筆順。

2、區(qū)分形近字。

區(qū)——巨神——伸

3、指導(dǎo)書寫。（老師范寫）

要求學(xué)生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻整，寫好看。

4、組詞、造句。

（1）讓學(xué)生給生字組詞，能組多少就組多少。

（2）老師選擇詞語讓學(xué)生造句。

四、你說，我也說。

完成課后習(xí)題，說一說“你曾經(jīng)去過哪些地方？給同學(xué)介紹一下那里都有什么？”

五、作業(yè)：寫寫我的采蜜集。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1會認14個生字，會寫8個生字；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美，背誦自己喜愛的部分；

3培育酷愛大自然的情趣，憧憬旅游。

教學(xué)重、難點：

認字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美；背誦自己喜愛的部分。

教學(xué)打算：

卡片、圖片、電腦。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，知道黃山嗎？黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗奇妙，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今日我們就要學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文，去觀賞黃山奇石。

2、出示課題，齊讀課題。

3、播放黃山的風(fēng)光片，請學(xué)生觀看，師：看完了，你有什么感受要告知我們的嗎？

二、初讀課文，相識生字和會認的字。

（一）老師：為了讓同學(xué)們游玩的開心而有意義，我們先要做好打算工作，請大家拿好介紹的內(nèi)容，自己先讀一讀，留意讀準生字的音。假如有不相識的漢字請你畫出來。

1．學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不相識的生字，不理解的詞語。

2．同桌同學(xué)互助，解決認字的問題。假如仍有不相識的生字，就做好記號。

3．師走下去收集學(xué)生不相識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4、指名讓學(xué)生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（二）記憶字形，了解字義。

1、小組探討自己是怎樣記字形的？說說平常是怎樣用這些字的？

2、小組匯報學(xué)習(xí)過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

匯報的形式是（1）讀字音；（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；（3）擴展詞語。

3、理解不懂詞語意思：（學(xué)生在理解時可以結(jié)合生活實際，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說。）著名：尤其：奇妙：陡峭：翻滾：

（三）指導(dǎo)書寫：

1．學(xué)生在書上把每個字按筆順描寫。

2．細致視察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3．在書寫過程中讓學(xué)生說說哪個字不太好寫？

4．老師指導(dǎo)書寫。

（1）出示帶田格的“滾”字：視察這個字，有什么特點？（左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬）視察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最終一筆“捺”要與左面的提同高。

（2）老師范寫，學(xué)生視察。（3）學(xué)生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（4）同桌互查，相互訂正。（5）展示評議。

三、初步課文，了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)生聽錄音讀課文。留意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。

2．自己讀課文，提出問題。

3、老師走下去收集問題。

四、復(fù)習(xí)鞏固：看詞語，找誕生字卡片，補充完整：

*秀麗（神）奇*奇形怪（狀）

其次課時

一、導(dǎo)入

1、黃山奇石真是千姿百態(tài)，奇妙至極啊，讓我們打開課本，再到課文中去觀賞。請你自由朗讀課文，要求讀通課文，再思索課文中主要介紹了哪幾塊奇石？

（生自由朗讀課文。）

2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……

3、在這幾塊奇石中，選擇你喜愛最感愛好的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，細致讀讀，探討一下，你為什么喜愛它？然后用你的朗讀告知我們大家。《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《看浪花》教學(xué)設(shè)計識字1蘇教版小學(xué)語文第四冊教案12、要好好學(xué)字練習(xí)6（蘇教國標本小語二上教案）我的影子教學(xué)設(shè)計、說課設(shè)計《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計之四18青松《流淌的畫》習(xí)題查看更多>>小學(xué)二年級語文教案

二、分層學(xué)習(xí)（隨機）

1.師：你喜愛哪個？為我們讀讀----生：我喜愛猴子觀海。生朗讀（出示圖片）

a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？b誰也喜愛這塊，誰也來說說？

c讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？(請學(xué)生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的啊？)

d這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？

e請別的同學(xué)有也說說f一起把這幾句話讀讀。

2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)

a誰也喜愛這個，請你讀。b講講你為什么喜愛這幅？

c請喜愛這幅的同學(xué)一起朗讀。

3.仙桃石：學(xué)生朗讀。

a你為什么喜愛這塊？b這樣一塊奇妙的石頭，它的來歷你想都過嗎？

c你能說得那么好，信任你肯定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。

d誰也來試試。（指名2、3位）e請女生讀

4.金雞叫天都：生朗讀

a為什么喜愛？b能用你的朗讀來表現(xiàn)你對這塊石頭的寵愛嗎？

c誰也喜愛？----理由，朗讀

d幾塊巨石組成的金雞叫天都太奇妙了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長頸項，對著天都峰不住啼叫。讓我也來讀讀，假如你們情愿也可以和我一起讀，好嗎？(師范讀)

三、整體朗讀

師：黃山奇石果真名副其實，讓我們一起再來品嘗它的奇妙漂亮。

品讀課文中自己喜愛的部分。

四、課堂實踐

1、同學(xué)們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導(dǎo)游了。請你選擇一處自己喜愛的，看看圖，讀讀說說。當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹給你的同學(xué)，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間溝通。

2、學(xué)生做導(dǎo)游，學(xué)生評價：（師引導(dǎo)：你覺得這位導(dǎo)游怎么樣？）

（師評價：我覺得假如這位導(dǎo)游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感愛好了）

3、再請學(xué)生表演

五、延長鞏固

1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發(fā)覺呢！

2.出示圖片，請學(xué)生取名。再請學(xué)生用一兩句話來形容這幅畫。

3.朗讀全文：大自然真是奇妙，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份驕傲，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯美贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。

4.黃山真是令人憧憬。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來觀賞。

六、作業(yè)：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。

板書設(shè)計：

2、黃山奇石

奇形怪狀好玩極了

仙桃石飛落天狗望月

猴子觀海抱蹲望獅子搶球

仙人指路站伸指仙女彈琴

金雞叫天都伸叫……

黃山奇石教學(xué)設(shè)計11

《黃山奇石》是人教版六年制小學(xué)語文第四冊教材的一篇看圖學(xué)文，課文圍繞黃山石的奇，分別介紹了仙桃石，猴子觀海，仙人指路，金雞叫天都等景觀。依據(jù)本文的特點及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生相識石奇，還要讓學(xué)生感悟石趣。因此，我們可以根據(jù)知——說——悟的主線，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行體會，感悟。啟迪學(xué)生的視察實力，想象實力，陶冶學(xué)生的情趣，自主，多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、探究性打算

（一）布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。動態(tài)，靜態(tài)均可。

（二）自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書，把課文讀精確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書中找出仙桃石，猴子觀海，仙人指路等。

支配課前打算，重在引導(dǎo)學(xué)生突破教材的局限，給學(xué)生供應(yīng)探究的空間和時間，拓展閱讀的視野。在借助多種媒體查閱資料和對文本的自讀過程中，培育學(xué)生的探究實力和自主學(xué)習(xí)的實力。

二、激趣性導(dǎo)入

借助媒體（圖片，多媒體影音）或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生視察課文的特點（圖文結(jié)合），提示學(xué)習(xí)看圖學(xué)文的方法。

三、體驗性閱讀

（一）知石。

主要是通過學(xué)生溝通和自主學(xué)習(xí)課文，初步感知黃山石的奇妙，以及黃山本身的秀美。在組織學(xué)生溝通課外學(xué)習(xí)所獲時，不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料，還可以介紹資料以外的故事，即是通過何種途徑獲得有關(guān)黃山石的資料的等，有助于學(xué)生疏理自主探究的過程。

1、以學(xué)習(xí)小組為單位相互溝通課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2、對介紹奇石或介紹黃山其他奇妙風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的愛好，老師可讓學(xué)生在班上進行溝通。屬影音資源的，老師應(yīng)供應(yīng)相關(guān)媒體進行播放。

3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種奇石。圖文結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀，對感愛好的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的精確性。潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的視察實力。

（二）說石。

主要是依據(jù)課文的描述及插圖，分別說說各種奇石的樣子，為了營造一種寬松，和諧的氛圍，可以小組（學(xué)習(xí)伙伴）為單位進行，激勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達。表達時允許學(xué)生相互補充，直至完善。在說石的同時，還可以讓學(xué)生把這些奇石用彩筆畫出來，可以先畫后講，也可以邊畫邊講，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參加語文實力的訓(xùn)練。

1、讀課文，比照查圖，分別說說仙桃石，仙人指路，猴子觀海，金雞叫天都等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說出石形，又要說出石神。

2、讀課文，充分發(fā)揮自己的想象力，分別說說天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要激勵學(xué)生大膽想象。

3、對學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充溢視察，表達的內(nèi)容，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的愛好，訓(xùn)練學(xué)生駕馭課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

（三）悟石。

石頭的樣子學(xué)生知道了，但假如滿意于此，我們認為，從資源的利用來看，突破不夠，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分地借石來培育學(xué)生的想象實力。

1、以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想象一下仙桃石，猴子觀海，仙人指路，金雞叫天都等這些石頭的來歷，可以以神話，童話故事的形式進行表現(xiàn)。比一比，看誰說得形象，生動，情節(jié)完整。

2、在廣泛想象的基礎(chǔ)上，選擇一塊奇石，就自己所想象的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

3、在自讀，自悟及創(chuàng)建性想象的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶冶學(xué)生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性朗讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源，自讀自悟，廣泛溝通的基礎(chǔ)上回來于文本。

（一）有感情的朗讀課文（自讀，齊讀，小組讀均可）。

（二）通過學(xué)習(xí)，你有何收獲（學(xué)問實力，情感方法，特別感受等），有何疑問。

五、拓展性練習(xí)

拓展性練習(xí)，主要是走出教材，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語文實力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物，有益于培育學(xué)生視察實力，想象實力的短文。從來源的渠道上講，既可以是老師收集的，也可以布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計12

課程目標

（一）學(xué)問與技能：

1、學(xué)會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字“都”。

2、朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

（二）過程與方法：

充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇異。

（三）情感看法價值觀：

通過視察圖畫和理解語言文字，培育視察和想象實力。通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇異，激發(fā)