2011—2012學年度第二學期初三環境教育教學計劃制定教師：楊虎堂一、指導思想;環境保護，教育為本。環境教育是學校教育的重要組成部分,屬于必修地方課程。它在引導學生全面看待環境問題，培養他們的社會責任感和解決實際問題的能力，提高環境素養等方面具有不可替代的作用。加強環境教育，是貫徹落實我國環境保護基本國策的重要途徑，是提高全民族的環境意識和科學文化素質的基礎工程，也是為我國培養21世紀合格人才，實施可持續發展戰略，建設現代化強國的一項重要措施。依據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《中小學環境教育實施指南（試行）》和山東省教育廳《關于義務教育地方課程——環境教育課程實施指導意見》精神，為全面推進素質教育，提高全省學生的環境意識，增強學生的環境素養和實踐能力，落實特制定本課程教學計劃。二、教材分析：（一）課程總目標環境教育以培養環境素養為主旨，引導學生關注家庭、社區、國家和全球面臨的環境問題，正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系；幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識和技能，養成有益于環境的情感、態度和價值觀；鼓勵學生積極參與面向可持續發展的決策與行動，成為具有社會實踐能力和責任感的公民。（二）分類目標1、形成正確的環境倫理觀環境倫理是指人類與自然環境間的道德關系，倫理的內涵包括信念、態度和價值觀等。數千年來，人類沉醉于人類中心主義，認為人是萬物的主宰和萬物的尺度，自然為人類所有，且人類有權利使用自然。由于自然萬物與人類之間缺乏倫理關系，人類與環境不能和諧相處，生態環境危機頻發。通過環境教育使學生明白：（1）知道人對環境的依賴,反思個人生活對周圍環境的影響；（2）樹立起關愛生命、尊重自然的意識；（3）意識到公民在環境中的權利和義務；（4）關注環境，積極參與社區環境教育宣傳活動，做有社會責任感的公民。2、獲得環境教育基礎知識通過環境教育，使學生對環境教育基礎知識有較為全面的理解，主要包括：（1）了解人類面臨的環境問題；（2）分析環境問題對個人、家庭、學校和社區的影響；（3）結合相關知識初步分析環境問題產生的原因；（4）了解政策、法律、技術、經濟對環境保護的作用；（5）了解公民參與保護環境的主要途徑和方式,并對比其效果。3、養成實踐技能第三課：汽車尾氣的治理1了解汽車尾氣產生的原因和危害；了解汽車尾氣治理的主要方法，對比國內外治理手段，增強利用科學手段環境保護意識。調查公眾對汽車尾氣排放知識的了解程度。調查常用交通工具如自行車、小汽車等的能源消耗情況及其對環境的影響。養成節約能源的習慣。第五單元：綠色家園第一課：環境保護任重道遠1理解“可持續發展”定義、理念，認識保護環境、維護地球家園的重要性，端正“人與自然”的看法和認識，樹立地球大家庭思想。調查本地礦業在生產中造成的環境破壞、過度開采、資源浪費問題，探討解決方案，并形成書面報告。第二課：創建綠色校園1了解創建綠色校園的條件，認識創建綠色校園的重要性，培養和增強校園中個人的環保意識，認識、感受環保從自身、從小事做起的重要性。調查綠色校園環保行為現狀和環保建設狀況，形成書面報告，提供給校方做“創綠”參考。開展“綠色校園”文化活動和宣傳，發出創建綠色校園倡議書。第三課；保護環境從我做起1從身邊環境出發，了解保護環境的重要意義，怎強環境保護要從自身做起、從小事做起的主人翁意識與環保組織聯合開展一次環保行動。養成積極參與公益活動的行為習慣。以《環保小組在行為題、南墅和萊西境內環境保護現狀、經濟建設帶來的環境問題、生態旅游開發的現狀與前景的調查活動，并形成書面報告，提供給政府有關部門。列舉自己不利于環境保護的行為，提出改正措施，并付諸行動。養成良好的環保行為習慣五、實施策略、措施:1.根據不同的教學內容，結合學生的實際情況和學校的現有條件，綜合運用多種、不同的教學途徑和方法，像戶外教學、社區服務、實地考察、模擬游戲、個案研究等，使環境教育既豐富多彩又各具特色,。2.提供足夠的機會，讓學生在現實的自然和社會環境中感知、體驗和思考，并參與學校或社區有關環境的決策過程。3.引導學生從“習以為常”中發現問題，提出問題，并通過自主探究、合作學習等方式達到解決問題、提升能力的目的。人們的日常行為及不同的生活方式、生產方式等，往往與某些環境現象或環境問題息息相關。例如，人們也已習慣的垃圾處理方式會造成環境污染：焚燒農作物秸稈導致空氣污染、填埋垃圾導致土壤污染、往江河湖海傾倒垃圾導致水體污染，等等。4.將環境教育內容與學生的生活經驗、社區的環境特點和環境問題，以及全球性的環境問題聯系起來，引導學生關注身邊的、可以解決的環境問題。像家庭、學校和社區中存在的某些環境問題，以此作為環境教育的切入點，引導學生運用所學知識，探索解決上述問題的方法和途徑，從而提高學生的自信心，增強學生自覺參與改善環境行動的愿望。5.在教學過程鼓勵學生與教師全方位地交流溝通，為學生搭建起相互交流和共同分享的學習平臺。6.綜合運用多種評價方式，包括紙筆測驗、行為觀察、成長記錄袋、情景測驗、學習或教學筆記與反思等，關注學生實地觀察與觀測、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現出來的興趣、好奇心、敏感度、生活體驗、投入程度、合作精神、探索精神等。對對學生的學習過程和學習成效做出全面而科學的評價。特別要關注分析學生的環境研究報告、作文、繪畫、演講稿及其他與環境有關的作品。7.協調校方和其他級部環境教育任課教師加強教學資源建設。環境教育的課程資源主要包括學校內部資源、外部資源和信息化資源三大部分。（1）學校內部資源主要是指學校現有條件所能提供給學生進行環境教育的實物，如學校植物園、圖書館、實驗室、標本、教學設備和其他學校活動場所、設施等，為學生營造了合適的環境教育情景。（2）學校外部資源要充分利用好動植物園、自然保護區、科技館、大學、科研機構、農場、工廠、商店、街道、社區、河流、農村生態環境等學校外部資源，以激發學生探究環境問題的興趣和好奇心。（3）信息化資源要充分利用好互聯網、報刊、雜志、電視廣播等媒體，積極開發、積累公共安全教育的軟件、圖文資料、教學課件、音像制品等教學資源，加強環境教育信息網絡資源的建設和共享，強化學生對我國和世界各地環境教育信息的了解和應用。8.環境教育教學活動主要采用自主探究和行動研究兩種方式。學習探究真實的環境問題或自己所關心的環境問題，有助于調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。（1）自主探究自主探究學習，一般包括以下幾個環節。=1\*GB3①識別并提出問題。學生獨立或者在教師引導下識別并提出環境問題。=2\*GB3②確定信息預案。學生通過討論，初步確定就該問題已經掌握了哪些信息，還需了解哪些信息。=3\*GB3③信息的搜集與加工。搜集信息的主要途徑：圖書館、大眾傳媒、網絡數據庫；向專家、環保組織成員或政府官員請教；走訪社區居民；野外考察，采集大氣、水、土壤、動物、植物、生活用品的樣本等。對搜集到的相關信息，要進行鑒別、分析和綜合處理等。=4\*GB3④提出多個研究方案，評價各方案的預期效果，選擇并確定行動方案。=5\*GB3⑤制訂具體的行動計劃，實施計劃，及時評價并調整計劃。行動計劃包括采取行動的時間和人員安排，所需資源的種類、數量和來源等。在計劃的執行過程中應及時搜集有關信息，以便對行動過程進行監測。一旦發現問題應及時調整計劃并采取相應的補救措施，確保達到預期的效果。（2）行動研究通過觀察或調查，發現身邊現實的環境問題，確定所要研究解決的問題，在收集、分析相關資料的基礎上，制訂研究計劃，然后采取有目的、有針對性的行動，在行動過程中，不斷反思，不斷發現新問題，不斷調整研究計劃和行動，不斷改進實踐，最終達到問題的解決。這種螺旋式上升的過程就是環境教育中的行動研究。行動研究要從實踐中遇到的問題出發，師生作為研究者，民主參與決策和研究，而不是依賴外部“專家”。在學習過程中，學生和教師提出一個自己想要解決的環境問題，通過探究、討論，澄清自己所要研究的問題；在理解的基礎上，探討解決問題的可能性及潛在的阻力或限制，尋求采取行動的機會。在行動研究過程中，學生或教師不斷地進行批判性反思，并根據反思結果修正自己的想法和行動。學生不必等到調查研究取得明確結果之后再采