談信息技術與中學數學教學的深度融合摘要：教育是社會發展過程中關注的重點，為了提升教育的質量，教育學者積極推動教育改革，不斷進行研究、探討，將先進的技術以及理念融入到教育中。信息技術作為當前最先進的技術之一，在各行業中發揮著巨大的推動作用，教育教學中也需要引入信息技術，實現其與課堂教學的深度融合，以營造良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性。本文以高中數學教學為切入點，就信息技術在數學課堂中的深入融合進行探究，希望可以給數學教師提供一些借鑒。關鍵詞：信息技術；中學；數學教學；深度融合引言高中教學課堂中已經配備了完善的信息技術設備，教師借助信息技術開展教學能夠更加直觀的將知識點傳輸給學生。而且隨著現代教育的發展要求學生不僅需要在課堂上獲取知識，還需要具備探索知識，靈活應用知識的能力，傳統教學方式已然不適合人才培養需求，信息技術作為教學輔助科技，其應用打破了諸多的學習限制，能夠有效引導學生自主進行問題探究，發現數學更多的魅力。筆者結合自己的工作經驗以及專業知識就信息技術與數學教學深度融合的方法展開探究，意在推動數學教學水平的提高。一、信息技術與中學數學教學的深度融合的意義（一）調動學生的學習興趣信息技術融入數學教學中極大的提升了學生的學習興趣，數學學習比較抽象需要學生結合自己所有的知識展開深層次的探究，傳統的數學教學中教師占據主導地位進行“填鴨式”教學，學生體會不到學習的趣味性，長此已久就會失去學習興趣。信息技術的應用會更加直觀地引導學生發現數學學習樂趣，開展不同的教學活動。（二）豐富教學資源社會發展使得教育資源愈加豐富，尤其是在信息時代，知識量井噴式增長，很多的新知識也超出了教師的知識存儲，因此學生要想獲得更大的提升就需要接觸更多的教育資源。信息技術在教學課堂中的應用能夠拓展教學，讓學生在自身能力允許的情況下接觸更多的新知識，提升自身的知識存儲量，構建更系統、完整的數學學習體系。（三）教學內容更加靈活信息技術的應用使得高中數學教學內容愈加靈活，高中數學在學習幾何這一部分時對學生的空間思維能力有較高的要求，教師在教學時為了讓學生對幾何圖形有更深入的了解可能會需要繪制多個圖形，黑板教學比較耗費時間，繪圖、擦圖等也會影響教學效率，信息技術應用后借助軟件可以快速完成圖形的繪制，方便教學高效進行。二、信息技術與中學數學教學的深度融合的具體路徑（一）創設教學情境借助信息技術創設教學情景，快速吸引學生的課堂參與積極性。例如在講解等比數列是就可以利用信息技術搜索等比數列相關的故事，等比數列的發明者在發明國際象棋后，國王要給予他嘉獎，但是他只需要在棋盤格子中放入糧食，第一格一粒，第二個兩粒，第三格四粒，直至最后一格按照此規律擺放，結果國王派人算完后發現全國的糧食都不夠用。通過故事引導學生發生、總結等比數列的規律。（二）翻轉課堂的應用翻轉課堂的開展也離不開信息技術的應用，社會發展對個人的自主學習能力提出了較高的需求，為了提升學生這方面的能力翻轉課堂應運而生，學生借助信息技術根據教師的要求課下進行自主學習，然后在課上匯報學習成果，簡單知識學生自己探究，給教師講解重難點預留了更多時間。構建完善的信息教學平臺，將更多的學習資源分享給學生，滿足學生自主合作學習的需求。（三）輔助學生記憶盡管數學學習對學生的理解能力有較高的要求，但是一些數學概念、定理以及公式等還是需要牢記，死記硬背的方式效果并不好，信息技術的應用能夠將知識點之間串聯起來，讓晦澀的知識變得更加直觀，幫助學生加深理解。像是在學習平面向量時學生初接觸這個知識點，理解比較吃力，借助信息技術進行模擬，直觀的展現向量的變化，將其與坐標系之間的區別以及聯系進行詳細的講解。（四）加強與學生的互動交流信息技術應用的另一個優勢就是加強了與學生之間的互動，通過互動讓教師對學生的學習情況有更詳盡的了解。借助多媒體設備、希沃白板等讓學生更多的參與到教學課堂中，改變了傳統教學教師占據主導地位的局面，而且學生在課下可以利用微信等請教教師，獲取更多的學習資源。結束語：高中數學的學習難度以及深度相較于初中有了很大的提升，對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求，而且直面高考，要求學生要更盡心盡力的投入到學習中，除了學生自身的努力外，還需要教師提升教學水平，給予學生高質量的教育。經過實踐證明