4《快樂的暑期》教課設(shè)計(jì)深度解教課設(shè)計(jì)：這篇課文是一首少兒詩，詩歌運(yùn)用淺易易懂的語言，以“快樂”一詞貫串全文，反應(yīng)了少兒的暑期生活，以及他們想要自由成長的美好夢(mèng)想。作者在第二至四小節(jié)詳細(xì)描述了暑期生活的三個(gè)場景，很簡單惹起學(xué)生的共識(shí)。作者在第五小節(jié)表達(dá)的少兒想要“自由地成長”的夢(mèng)想也很切近少兒的本性。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)正好是學(xué)生剛才結(jié)束暑期，他們很簡單由課文中描述的暑期生活的內(nèi)容聯(lián)想到自己的暑期生活，從而領(lǐng)會(huì)到詩歌所表達(dá)的思想感情。所以，教師能夠抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過議論自己的暑期生活，溝通自己暑期生活的感覺，走進(jìn)詩歌快樂的情境中。此外，教師能夠運(yùn)用朗讀指導(dǎo)法讓學(xué)生邊讀邊想象，從而漸漸領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)“憧、憬、潑、率”4個(gè)生字。理解“嚴(yán)肅、流光溢彩、自由自在、綻放”等詞語，累積“蹦蹦跳跳”、唱唱笑笑”等詞語。2、讀懂課文內(nèi)容，知道“我們”暑期生活的快樂的詳細(xì)表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“我們”的美好夢(mèng)想。3、能仿寫“跳進(jìn)清冷的海水快樂便四周飛濺”這句話。4、能有感情地朗誦課文，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的童年生活的快樂。打破重難點(diǎn)：要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的感情，并產(chǎn)生共識(shí)。打破方法：經(jīng)過指導(dǎo)朗誦的方法，指引學(xué)生抓住要點(diǎn)詞“快樂”進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)合自己的實(shí)質(zhì)體驗(yàn)來領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。難點(diǎn)：能針對(duì)文中出現(xiàn)的比喻句“跳進(jìn)清冷的海水快樂便四周飛濺”進(jìn)行仿寫。打破方法：先指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特色，再深入解說比喻句的基本構(gòu)造，最后讓學(xué)生聯(lián)合自己的暑期生活仿寫比喻句。教法與學(xué)法介紹：教法：運(yùn)用創(chuàng)建情境法，并借助暑期生活的有關(guān)圖片，使學(xué)生身臨其境，聯(lián)想到自己暑期生活的快樂；運(yùn)用朗誦指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生在朗誦課文的過程中感悟課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)法：運(yùn)用聯(lián)想學(xué)習(xí)法，經(jīng)過教師創(chuàng)建的情境聯(lián)想到自己的暑期生活，從而感悟課文所表達(dá)的思想感情。師生齊準(zhǔn)備：教師：生字詞卡片、課文錄音、暑期生活的有關(guān)圖片（采花摘果圖、笑望鳥兒圖、海邊戲水圖）。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。課時(shí)巧安排：1課時(shí)。教課環(huán)節(jié)教課策略設(shè)計(jì)企圖導(dǎo)入法一：采納講話講話：同學(xué)們，在剛才過去的暑期里，大法，導(dǎo)入本課的家過得快樂嗎？你們都是如何度過的？今日，課題，激發(fā)學(xué)生讓我們一同來學(xué)習(xí)詩歌《快樂的暑期》，看看作的興趣。一、導(dǎo)入課者描述的快樂的暑期是如何的吧！（板書：快樂文，激趣引的暑期）思。（約2分導(dǎo)入法二：由直觀的鐘）1、教師出示暑期生活的有關(guān)圖片：采花摘圖片導(dǎo)入，指引果圖、笑望鳥兒圖、海邊戲水圖。學(xué)生抓住本課2、同學(xué)們，看到這些小朋友享受暑期生活的要點(diǎn)詞“快的圖片，你想到了哪個(gè)詞語來形容他們的心樂”，從而提出情？他們都做了哪些快樂的事？讓我們帶著問問題，使學(xué)生能題一同學(xué)習(xí)今日的課文吧！板書課題：快樂的有針對(duì)性地學(xué)暑期。習(xí)新課。二、初1、學(xué)生自讀。讀課文，暢2、指引學(xué)生依據(jù)生字詞卡片和工具書學(xué)習(xí)談感覺。（約生字詞，理解課文中要點(diǎn)詞語的意思。10分鐘）神往：神往。運(yùn)用自學(xué)嚴(yán)肅：（神態(tài)、氛圍等）令人感覺敬畏的。法，理解課文中流光溢彩：形容光彩流動(dòng)閃耀。要點(diǎn)詞語的意自由自在：不受任何拘束，形容逍遙自在。思，提升學(xué)生的綻放，綻放，開放：課文指“我們”的臉閱讀能力。上露出了笑臉。率直：爽直而懇切。3、學(xué)生議論溝通讀這篇課文的感覺。1、播放課文錄音，學(xué)生依據(jù)課文錄音自由練讀，融入自己的感情，讀出神韻。2、教師出示暑期生活的圖片，提出問題：詩歌的每一小節(jié)都講了什么內(nèi)容？你在朗誦中感覺到了什么樣的快樂？學(xué)生議論溝通，歸納出詩歌每小節(jié)的內(nèi)容，教師歸納：第一小節(jié)：“我們”走出學(xué)校，走進(jìn)暑期。第二小節(jié)：“我們”到郊野游樂。第三小節(jié)：“我們”的歡喜驚醒鳥兒。第四小節(jié)，“我們”在海指引學(xué)生邊玩耍。第五小節(jié)：表達(dá)“我們”的美好意愿。依據(jù)問題自由（相機(jī)板書：暑期開始走出學(xué)校走進(jìn)議論，使學(xué)生對(duì)三、合暑期暑期生活郊野游樂驚醒鳥兒海邊課文的個(gè)性化作研究，披玩耍夢(mèng)想）理解獲得自由文入情。（約3、要修業(yè)生依據(jù)問題來讀四字詞語和比喻發(fā)展；運(yùn)用解說15分鐘）句，發(fā)問：“蹦蹦跳跳”“唱唱笑笑”的構(gòu)造特和自讀相聯(lián)合點(diǎn)是什么？比喻句“跳進(jìn)清冷的海水，我們是的方式領(lǐng)會(huì)詞一群自由自在的魚兒，互相潑灑著海水，快樂語和句子的特便四周飛濺”的本體、喻體和比喻詞是什么？點(diǎn)，使學(xué)生的印（1）學(xué)生依據(jù)頻頻閱讀得出：四字詞語的象更為深刻。特色是AABB式；比喻句的本體是“我們”，喻體是“一群自由自在的魚兒”，比喻詞是“是”。（2）設(shè)置拓展題目：仿寫詞語“蹦蹦跳跳”，仿寫“跳進(jìn)清冷的海水快樂便四周飛濺”這句話。教師解說仿寫這個(gè)比喻句的兩個(gè)要點(diǎn)點(diǎn)：①保存原句形式是指運(yùn)用比喻的修辭手法，保持原句的構(gòu)造特色不變——“我們是”②運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫出比喻內(nèi)容。學(xué)生可聯(lián)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象力來寫出相同是描述童年快樂生活的畫面。1、指引學(xué)生議論溝通二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的古詩《小兒垂釣》與課文的異同之處。議論溝通后歸納：相同是表達(dá)童年的快樂，古詩經(jīng)過描繪少兒垂釣時(shí)的外形和神態(tài)刻畫了少兒垂釣的樂趣；課文經(jīng)過描繪三個(gè)畫面“采四、對(duì)花摘果、笑望鳥兒、海邊戲水”，表達(dá)童年的快運(yùn)用同主照梳理，積樂。題詩歌的對(duì)照累運(yùn)用。（約2、教師指引學(xué)生閱讀一些表現(xiàn)童年快樂生閱讀，提升學(xué)生12分鐘）活的詩句。（出示填空）的閱讀能力，豐（1）牧童騎黃牛，歌聲振林富學(xué)生的語言樾，。（答案預(yù)設(shè)：資料。（意欲捕鳴蟬，突然閉嘴立。）（2）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。，。（答案預(yù)設(shè)：少兒散學(xué)回來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）五、課教師小結(jié)：同學(xué)們，在漂亮的大自然中，堂小結(jié)。（約在絢爛的陽光下，逍遙自在地成長是多么快樂！1分鐘）今日學(xué)習(xí)的語言優(yōu)美的詩歌正帶給了我們這樣的感覺，老師希望同學(xué)們?cè)诩倨诶锟鞓烦砷L，在講堂上努力學(xué)習(xí)，有一個(gè)豐富多彩的童年！板書設(shè)計(jì)

總結(jié)本課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生與本課表達(dá)的感情產(chǎn)生共識(shí)。4*

快樂的暑期快樂的暑期生活

暑期開始：走出學(xué)校→走進(jìn)暑期郊野游樂暑期生活驚醒鳥兒海邊玩耍夢(mèng)想：在陽光下自由地成長穩(wěn)固練習(xí)翻