第三單元童年那些事一、目標與內容（一）單元教學重點學習目標1.能借助關鍵詞句，了解課文內容，有順序地講一講故事，說說信的內容、媽媽的樣子等，把主要意思說清楚。2.能針對問題，聯系自己的生活，勇敢地說出自己的感受或想法，從中受到啟發。3.初步養成良好的寫話習慣、閱讀積累習慣等。（二）學習內容與教學要點學習內容教學要點教材內容●閱讀：1．《曹沖稱象》2．《玲玲的畫》3．《一封信》4.《媽媽睡了》●口語交際：做手工●語文園地三：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、日積月累、我愛閱讀●補充資源：1.繪本、視頻《曹沖稱象》2.拓展文本《稱象》（美國）、《曹沖稱象》（小古文）、小故事《落墨成蠅》3.歌曲《歌唱二小放牛郎》、《母親》4.視頻《小鬼當家》片段》《游子吟》《小兒垂釣》5.整本書《少年英雄王二小》1.認識66個生字，讀準4個多音字，會寫38個字和29個詞語。積累動詞，了解“踢足球”這類詞組的結構特點，正確辨析運用同音字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀中了解關鍵詞句的意思，用“一邊……一邊……”等詞語寫句子了。3.能借助關鍵詞句，了解課文內容，有順序地講一講故事，說說信的內容、媽媽的樣子等，把主要意思說清楚。4.能針對問題，聯系自己的生活，說說誰的辦法好，哪封信好等，勇敢地說出自己的感受或想法，從中受到啟發，樂于主動尋找解決問題的辦法，發現生活中的美好，熱愛童年生活。5.繼續培養專心聽、靜心聽的好習慣，初步培養寫話的興趣與良好的寫話習慣、讀書積累習慣等。（三）設計說明本單元是二上第三單元，教材編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》4篇課文。這些課文以兒童的視角，表現了古今中外的兒童生活，豐富而又充滿智慧。《曹沖稱象》出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，課文按照事情發展的順序，刻畫了一個善觀察，愛思考，能大膽表達的孩童形象。故事中人物語言生動，曹沖將稱象的步驟方法講述得清楚具體。《玲玲的畫》中，玲玲準備參加比賽的畫臟了，在爸爸的啟發下，玲玲畫了一只小狗，不僅巧妙掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。故事短小，但一波三折，給人啟迪。《一封信》則記敘了露西給在國外工作的爸爸寫信的故事。題目是“一封信”，其實露西前后寫了兩封信，兩封信有同有異，內容雋永，值得細細品味。《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了；孩子望著媽媽的小故事。故事視角獨特，文字細膩生動，行文結構在重復中富有變化。幾篇課文都講述的是童年故事，內容涉及到古今中外，包含了學習、生活、游戲等領域。有展現了兒童“聰明才智”的故事，也有學習解決生活中問題煩惱的故事。“口語交際”“語文園地”里安排的內容也與兒童生活有關。蓬頭稚子，聰明可愛；王二小機智勇敢；“做手工”“彈鋼琴”“寫寫最喜愛的玩具”“會讀書會積累”都讓兒童的語文生活豐富多彩。因此，本單元的主題確定為“童年那些事”，由此形成單元核心任務“聊聊童年那些事”，展開真實的大單元教學活動。本單元教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”，可以用形式多樣的問題，引導學生暢談自己的感受或想法。比如《玲玲的畫》中可聯系生活抓住關鍵句“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”談體會；《曹沖稱象》中，可以通過比較，談談哪種辦法好；《一封信》中也可以通過比較說說喜歡哪一封信。教學中要重視這些問題的討論，給予學生思考的時間和空間。本單元另一個教學重點是“借助關鍵詞句，了解課文內容”。可以引導學生借助關鍵詞句，說說曹沖稱象的過程；或以人物的情緒變化為脈絡講講玲玲的心情故事；也可以找找散落在文中的第二封信，連起來完整地讀一讀等等。同時，本單元開始第一次正式寫話練習，應努力打開學生的思路，學習最基本的要求，培養勇于表達，熱愛表達的興趣與習慣。二、情境與任務（一）學習情境古今中外，兒童的世界里，每天都發生著有意思的故事，同齡人的，父母的，自己的……只有用心感受才能體會其美好。感受能力，是在體驗與表達中不斷養成的。讀讀曹沖稱象、玲玲畫畫、露西寫信等故事，根據提供的關鍵詞，提取主要信息，了解大概內容，聯系生活經驗，大膽地說出自己真實的閱讀感受。在閱讀與分享中得到啟發，學習關心自己的生活，嘗試解決生活中的問題；關注自己的感受，介紹自己喜歡的物品，用自己喜歡的方式表達出來。（二）任務框架與內容安排1.任務框架2.內容安排任務課時學習內容說說誰的辦法好3-4《曹沖稱象》我愛閱讀：王二小語文園地三：日積月累一封信和一幅畫6-7《玲玲的畫》《一封信》語文園地三：展示臺、字詞句運用語文園地三：寫話“喜愛的玩具”告訴你，我的故事3-4《媽媽睡了》口語交際：做手工語文園地三：識字加油站（三）設計說明本單元以“聊聊童年那些事”為學習任務情境，通過“說說誰的辦法好”“一封信和一幅畫”“告訴你，我的故事”三個大任務活動，將識字寫字、故事閱讀、練習寫話、口語交際等進行整合，逐步展開學習。學生能主動參與到豐富的語文游戲活動中，大膽說出自己真實的閱讀感受，關心生活，嘗試解決生活中的問題，用自己喜歡的方式介紹喜歡的物品等。第一個任務活動“說說誰的辦法好”，首先找找這一單元中“聰明”的孩子，如“曹沖”“蓬頭稚子”“王二小”，集中學習部分生字。然后找找誰有辦法稱大象，比比官員的辦法好還是曹沖的辦法好，根據關鍵詞的提示復述曹沖的辦法，做做實驗加深體會，促發思考。最后圍繞“稱象”進行主題式閱讀，拓展其他一些“聰明”孩子的故事，圍繞“稱象”進行主題式閱讀，積累經典并從中受到啟發。第二個任務個活動“一封信和一幅畫”，先“講講玲玲的心情故事”，學生在熟練朗讀課文的基礎上，通過“連一連”的游戲，找找玲玲變化的心情以及變化的原因，用不同的語氣讀出玲玲的心情，根據玲玲的心情變化講述一幅畫的故事。再聽學生“讀讀這封信”，一封是露西獨立寫的，一封是媽媽幫助下寫的，讀中積累“削土豆”“刮胡子”等動賓結構的動詞短語，以及“一團紙”“一束鮮花”等量詞短語；然后通過聯系課文與生活，對兩封信進行比較，充分表達自己的真實想法。最后借寫信的情境，以“我喜歡的玩具”為話題，試著向遠方的親朋介紹介紹，學習寫話，學會基本格式，寫出真情實感。第三個任務活動“告訴你，我的故事”，由“你看，媽媽睡著了”“我愛睡夢中的媽媽”“我愛我的生活”三個小活動構成。先看看睡夢中的媽媽是怎么樣的，提取文本中的關鍵語句，了解課文的結構特點；然后結合課文和生活，尋找小作者對媽媽的愛，提取文本中關鍵信息說明理由，品讀積累像“明亮的眼睛”這樣結構的短語。在整個讀品悟的過程中，體會媽媽的用心良苦，并遷移到對自己媽媽的愛；最后，聊聊自己喜愛的活動，說說自己會做的手工，感受童年生活的樂趣與豐富多彩。三、教學活動示例及說明（一）任務活動一說說誰的辦法好1.找找“聰明”的孩子（1）自主預習。學生自己讀課文《曹沖稱象》、日積月累《小兒垂釣》以及我愛閱讀《王二小》，要求讀準字音，讀通句子，標好自然段；自學《曹沖稱象》中的生字。提示：二年級的學生要開始循序漸進地培養自主預習的習慣，能逐漸自主識記生字，自主朗讀課文。建議給予學生預習的基本路徑，比如：一讀，標小節；二讀，圈生字；三讀，讀流利。對生字的預習可以根據構字方法或音形義的特點進行合理分類，幫助學生慢慢強化鞏固漢字學習基本策略。（2）預習闖關。闖關一：生字翻翻樂。學生認讀《曹沖稱象》一課生字。讀對了積分，讀錯了糾正。闖關二：朗讀展示會。學生自由點播教師范讀或者同學的朗讀。展示自己的朗讀。互相點評。提示：進行預習檢測時，要盡可能做到有趣，有激勵措施。如沒有網絡共享平臺，也可以設計“單元預習單”。不管是平臺還是預習單，都應該都相對穩定的評價標準。比如預習單可以設計為：第第三單元“說說誰的辦法好”預習單一、我會讀課文小朋友，課文讀得怎么樣了？現在有“正確”“流利”“有感情”三顆星，你能得幾顆星呢？《曹沖稱象》自評：家長評：同伴評：《小兒垂釣》自評：家長評：同伴評：《王二小》自評：家長評：同伴評：二、我會學生字1.我讀你聽第一組：稱秤第二組：柱桿根第三組：砍止第四組：議論重量2.我來教你學生字今天我想教你學習生字（），我是這樣學的：。（3）聰明孩子初印象。教師導語：三篇課文，三個故事里，有三個孩子。你喜歡哪個孩子？學生給三個孩子投票，自由發表自己的看法。（可以舉手投票，也可以課前發個小圖標，用粘貼方式投票。）A.《曹沖稱象》：曹沖。（適機教學“曹”，強調平舌音，示范書寫筆順。）B.《小兒垂釣》：小兒。（朗讀詩歌；欣賞詩歌視頻，了解詩歌大意，知道“稚子”“小兒”都是小孩子的意思；最后跟視頻朗誦古詩或演唱古詩。）C.《王二小》：王二小。學生自己讀故事，不認識的字請教字典或老師或小伙伴。說說王二小做了什么事。找到關鍵句子，知道王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人全都帶進了八路軍的埋伏圈，最后犧牲了。說說喜歡王二小的原因。播放《歌唱王二小》歌曲。學生感興趣可以學唱。推薦閱讀整本書《少年英雄王二小》。2.誰有辦法稱大象（1）提取信息，了解大象A.提出問題，讀一讀。教師提問：這是一頭怎樣的大象？（出示大象圖片）學生朗讀語句：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（紅色出示：一堵墻四根柱子）B.仿照課文說一說。學生模仿課文，觀察圖畫，展開想象，描繪大象。（比如：大象又高又大，耳朵像兩把大扇子，尾巴像一根粗繩子……）體會大象特點時，可以聯系生活，利用教室的墻壁、學校陽臺的柱子等進行比較，強化感受。重在培養學生敢于想象，敢于表達的習慣，教師還可以提供其他的喻體幫助學生豐富想象，練習描繪。C.圍繞詞語，猜一猜。出示句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”★學習“議論”，可以從偏旁入手，理解詞語；也可以用近義詞“談論”幫助了解詞語意思：對一個人、一件事或一樣東西發表自己的看法。指導學生聯系課文，猜一猜，說一說，他們是怎么議論的。★學習“到底”，可以用去掉和加上“到底”進行對比朗讀，體會詞義：非常好奇，想要問個明白。還可以生活情境中運用：明天要去秋游了，你早早地醒在床上，很想很想知道，天什么時候亮呢？你會說……今天學了新課，可是，你有一道題不會做，你很想很想知道怎么做，你會說……。★猜一猜，大臣們會怎么說這句話？指導學生用猜測、好奇的語氣朗讀句子。（2）聚焦語句，了解兩種辦法。教師創設問題情境：官員們和曹沖分別想了什么辦法？①了解官員的辦法：A.朗讀指導。得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？指導要點：讀出疑問語氣，合理停頓斷句。B.教學生字。秤稱（出示秤的圖片；學生說說記住這兩個字的辦法。）多音字：得（提示兩個讀音，聯系舊知回顧另一個讀音de。）②曹沖的辦法：A.根據任務單自讀自學。（提示：學習單的運用，既可以學生獨立完成，也可以組織小組內討論交流。不管哪一種學習組織形式，教師都必須關注學生學習的過程，比如是否能夠響亮地朗讀，是否能夠與小伙伴交流自己的看法，是否能認真傾聽同伴發言等，并及時對學生的自學作出評價。）《曹沖稱象》學習任務單《曹沖稱象》學習任務單任務一：1.曹沖想了什么辦法稱大象？讀一讀句子。2.找一找，曹沖是分幾步稱大象的？每一步做什么？3.根據稱大象的步驟，給下面的圖片與文字連一連，然后排排序。（）（）（）（）趕象上船在船舷上做記號把大象趕上岸，稱石頭重量往船上裝石頭B.組織分享交流。適機教學生字：止。觀察字源，展開想象猜測，了解止的本義。結合生活，理解在課文中的意思。（提示：用字源法學習生字，要避免“給”的太多，而應以學生觀察想象猜測為主，激發學生學習漢字的興趣，感受漢字的魅力。）C.根據提供的圖片、關鍵詞，用自己的話連起來說一說曹沖稱象的辦法。3.比一比，說說誰的辦法好（1）自由辯論。如果把官員的辦法與曹沖的辦法比一比，你覺得誰想的辦法好？為什么？學生結合課文與生活實際，發表自己的看法。交流過程中適機指導朗讀。出示：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。比較體會“才”的表達效果，并用“才”說話。（2）我也有辦法。曹沖很聰明，你也許更聰明。如果在當時，你有什么辦法？今天又可能用什么辦法？提示：（本課教學重點在于能夠聯系課文與生活實際，大膽表達自己的感受。設計這樣一個開放性的問題，首先需要給予學生思考的時間。其次，要把學生的表達有基本的要求，比如至少講出一點理由。再者，交流過程中，要根據學生的反饋，及時在點評中引導學生如何思考尋找理由？比如，從稱量工具是不是可以實現？從操作是不是方便？從稱量是不是準確等。其實，課文默認教學價值是曹沖的稱象辦法好。但實際上，曹沖的稱象辦法放在今天就未必是好辦法了。這樣多角度的思考，能夠培養學生發散性思維與辯證思維。）4.不一樣的“稱象”（1）拓展欣賞繪本《曹沖稱象》，美國版《稱象》，小古文《稱象》。（2）邀請爸爸媽媽一起做一做“曹沖稱象”的小實驗。（3）聊聊自己的發現。（提示：不同的“稱象”故事，不同的世界，不同的思維。做一做小實驗，也會發現，其實稱象并非一定就是那么回事。給孩子提供不一樣的故事，開闊孩子的視野，點燃孩子獨立思維的火花。）【教學設計意圖與建議】本活動教學前，可以給學生充分的自主預習的時間。讀好疑問的語氣、聯系課文與生活、大膽表達自己的感受學習重點。教學中，要有意識地將學生的生活經歷作為重要的學習資源。要加強生字詞教學，培養學生自主學習生字的習慣，引導學生掌握生字學習的方法。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。【建議課時】3-4課時【教學資源】1.相應的生字、圖片資源2.課文朗讀的音頻資料3.自主預習單4.繪本《曹沖稱象》、《稱象》（美國）、《稱象》（小古文）5.《王二小》視頻、《小兒垂釣》視頻（二）任務活動二一封信和一幅畫1.認識兩位新朋友——玲玲和露西（1）指導學生根據任務單預習。提示：培養孩子自主閱讀的習慣，必須要充分發揮預習的作用，預習單則是有效的學習支架。除了常規的朗讀任務外，可以提取出難讀的句子呈現在預習單上，還可以將生字按一定規律分類呈現在預習單上。比如：按韻母分組“玲、評、另、并”“燈、冷、重”等等，將這一活動中重點討論的問題呈現出來，學生可進行前置性思考。比如：玲玲會做什么？露西會做什么？你喜歡她們嗎？條件許可的，可以充分利用網絡平臺進行線上學習，增加互動，實現學生自主預習，自我檢測。（2）組織課堂交流。A.展示朗讀，檢測字詞。走進《玲玲的畫》教師導語：玲玲畫了一幅畫。她要干什么？……可是，畫兒卻被弄臟了。這是怎么回事呢？……哭有什么用呢？有沒有好辦法？……相機出示第1小節、第2-4小節，第5-8小節，展示并指導朗讀。適機教學生字：★詳。擴詞，學生動作演示了解“端詳”的意思。★玲。字源識字法，出示圖片，知道“王”表示美好的事物，“玲玲”是玉器發出的聲音。擴展王字旁的字。★擬聲詞：叭。情境模擬練習：玲玲在畫畫，（叭）的一聲弄臟了畫。急得玲玲（）哭，引來一群小伙伴。小公雞（），小花貓（），小鴨子（），小喜鵲（）。大家急得團團轉，團團轉。走進《一封信》教師導語：爸爸出國要過半年才能回來。今天，露西想給爸爸寫一封信。寫信前，她做了什么呢？……露西開始寫信了，她寫了什么？……可是，露西覺得自己寫得不好，還把紙揉成了一團。媽媽說：“那我們一起寫吧！”……于是，露西又寫了一封信，這封信是怎么寫出來的呢？……相機出示第2小節、第3小節、第6小節、第7-14小節。其中，第6小節指導讀出感嘆號中鼓勵的語氣。第7-14小節可采用開火車方式朗讀。朗讀中檢測學生多音字預習情況：朝重結。教學生字：鮮。用加一加的方法，了解本義是味道美好。后引申為新鮮的明麗的等意思，比如鮮花、鮮肉，鮮明。在教師創設的語言情境中擴展積累并運用這些詞語。B.根據問題，展開討論。學生思考：玲玲和露西會做什么？你喜歡她們嗎？自由讀課文，找一找玲玲和露西會做的事情。出示動詞短語填空，學生根據課文填一填，讀一讀。(收拾)畫筆（參加）評獎（開）空調（洗）（削）土豆（修）臺燈畫一（幅）畫寫一（封）信畫一（束）鮮花適機教學短語中生字：評、獎、封、束、削、修。由學生當“小老師”，說說自己是怎么學這些生字的。（提示：除了學生自我檢測，互相檢測，課堂上，教師要組織形式多樣的活動進行展示反饋。朗讀時重點指導長句的停頓，比如《玲玲的畫》一文，讀好“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”“就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。”爸爸說的“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成壞事。”同時，堅持字不離詞，詞不離句的生字教學原則，采用學生分享、教師點撥等靈活的形式，集中教學部分生字新詞。）2.講講玲玲的心情故事（1）欣賞玲玲的畫。出示三幅畫。聯系課文給三幅畫排排序，說說理由。（2）玲玲的心情變變變。A.提供幾個哭臉、笑臉表情。學生根據玲玲心情變化過程，貼一貼。B.學生在課文找到玲玲寫玲玲心情變化的詞語嗎？用波浪線劃出來。（得意地端詳、傷心地哭、滿意地笑）C.討論交流：她為什么會這樣呢？她怎么想的，又是怎么說的？得意地端詳：重點指導想象評獎時的開心得意。傷心地哭：重點指導想象玲玲的著急，指導朗讀，讀出傷心的語氣。滿意地笑：重點指導觀察圖畫，比一比添上小狗以后與一開始的畫，同一個家，有什么不一樣的感覺。指導朗讀第8小節，讀出溫馨的感覺。（提示：低年級教學要遵循學生的年齡特點，多采用直觀的教學手段，輔助學生學習。這個教學環節采用圖文對照方式，用圖畫幫助學生理清故事脈絡、生切入文句的學習。教學過程中，可以根據學生的實際學習能力，將教學步驟進行分解或者整合。體會玲玲的心情，指導朗讀相關語句時，要注意緊密聯系學生的生活實際，感同身受地體會玲玲的心情。如可以通過提問：你有沒有看著自己的作品特別得意的時候？當你的作品被損壞了，你是怎么想的？借助自己的經驗體會人物心情。）（3）心情故事我來講。A.連一連。出示圖畫和心情符號，連一連。提示：這里（既是對課文內容與脈絡的回顧與梳理，又有助于學生體會人物心情，將故事講得更加完整、更具體。）B.講一講。用上“得意”“傷心”“滿意”講一講玲玲的故事。提示：講述過程中，要給予學生練習的時間，先講給自己聽，再講給同桌或小組同學聽，最后在全班分享。還要提醒學生，講故事不是讀課文，不需要與課文中的話完全一樣，還可以加上動作、表情。如有條件，可以借助學習平臺，請學生上傳講述錄音，大家互聽互評，以此激發學生講述的興趣與熱情。（4）壞事變成好事的秘訣。A.討論：當玲玲得意的時候、傷心的時候、滿意的時候，爸爸說了什么呢？根據學生交流，出示：快去睡吧畫點兒什么只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。指導朗讀爸爸的話。B.講故事：玲玲是怎么把壞事變成好事的？你有沒有把壞事變成好事的經歷呢？C.讀故事：讀《魯班造傘》《我自己想出來的》《落墨成蠅》，聯系玲玲和自己的故事想一想，說一說：把壞事變成好事的秘訣是什么？提示：（全文由玲玲的對話展開情節，通過對話，能感受到爸爸的和藹可親。爸爸在故事最后告訴玲玲做人做事的道理，自然貼切，沒有說教。但是，這兩句話是全文理解的難點，必須聯系課文中玲玲的故事，留心生活中的事例，用生活中的事例來印證爸爸所說的話。可以拓展閱讀這一主題的故事，幫助學生進一步體會這句話的道理。教學過程中，建議可以開一個線上線下結合的小型故事會，在閱讀、分享與交流中，提升每一位學生的聽說讀寫能力。）3.聽我讀讀這封信（1）聽我讀。學生自學，小組交流：找一找露西寫的兩封信。第一封信，用直線劃出來。第二封信用波浪線劃出來。然后讀給大家聽一聽。第一封信：分行出示，逐句朗讀，最后連貫朗讀。討論：為什么爸爸不在，我們就很不開心呢？（沒有人逗我玩；沒有人修臺燈；家里很冷清。）第二封信：學生讀露西的第二封信。其他同學評一評有沒有找對。出示露西寫的內容：親愛的爸爸，……。太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。……這樣，我們就能自己修臺燈了。……爸爸，我們天天想你。點撥預設1：這封信，是露西與她的媽媽合作完成的呢。讀讀媽媽的話，想一想，省略號里，露西到底寫了什么。點撥預設2：情境角色模擬，注意人稱的轉喚，強調前后句的連貫自然。出示完整的信：親愛的爸爸，我們過得挺好。太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。爸爸，請您告訴我們，螺絲刀放在哪兒了？這樣，我們就可以修理臺燈了。還有，下個星期天我們去看電影呢。爸爸，我們天天想你。指導朗讀，讀出開心與思念。教學生字：期（學生介紹識記的方法。也可以聯系生活組詞。）兩封信的內容的梳理提取，是本課學習的重點和難點。信件的內容穿插在對話中，學生不容易找到。建議可以讓學生先圈畫標記相關內容，再通過小組討論的方式，在小組內把兩封信的內容摘錄下來，或者在小組內先口頭說一說，由此提高學生篩選信息的能力。接著讓學生讀一讀。最后教師出示完整的信件內容。讀第一封信的同內容，可以聯系學生的生活經驗，請學生說說爸爸媽媽不在家時，自己對他們的思念。朗讀第二封信時，可以通過師生分角色朗讀的方式，指導感悟。教師扮演媽媽，學生扮演露西。教師以愉快的語氣帶動學生朗讀，讓學生體會到露西想到生活中美好事情時的快樂心情。（2）你最喜歡哪封信?組織討論：露西寫了兩封信，你最喜歡哪一封呢？為什么？A.學生整體說說自己的想法。（如果有學生能夠抓住兩封信中的某一句進行比較，應肯定其說話有理有據。然后組織全體學生向他那樣進行有指向，有目的的對比思考。B.教師分別出示四組句子進行朗讀，比較：第一組：親愛的爸爸，你不在，我們很不開心。親愛的爸爸，我們過得挺好。第二組：從早到晚，家里總是很冷清。下個星期天我們去看電影。（（第一、二組中，引導關注“不開心”與“挺好”，可以發現這兩句都是露西都是說的真話。但是第一組中說不開心，爸爸可能會擔心；。同理，從早到晚家里總是很冷清，也是讓人擔心難過的。但是第二組就不一樣了，爸爸知道露西她們我們過得生活很精彩，就會放心。此時可引導學生再聯系生活體會到要學并學習如何會體諒父母。））第三組：以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。（（這兩句其實都好。第一句讓人感覺到爸爸愛女兒。第二句讓人感覺到家里的小狗特別活潑可愛，生活特別溫馨。建議孩子寫第三封信，把這兩句話都可以寫進去。））適機指導：“一邊……一邊……”說話。第四組：還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。（（第一句話是“無計可施”，不知道怎么辦。第二句話就是告訴孩子，碰到困難可以想辦法。顯然要學會自己想辦法解決問題。）提示：）（理解這篇課文，重點在兩封信的比較上。從還原信件到體會心情到齊讀信件，追問原因，這樣一步步深入，引導學生領會到兩封信的含義以及帶給爸爸的不同心情。這兩封信，不論是從書信寫作的結果，還是寫作的過程，第二封信都比第一封信好。然而，第一封也有它的優點，比如說真話，而且是露西獨立完成的，表達也很直接。教學的目標就是要引導學生敢說話，說真話。所以教學過程中要做到自然引導，理性喜歡，帶著孩子一路欣賞，創造性欣賞，最終達成目標。）（3）露西喜歡哪封信？學生再次自讀課文，聚焦露西的表現，關注細節。（第一封，露西揉成一團。第二封，在信的結尾，畫了一大束鮮花。）4.我要寫封信。（寫寫自己喜歡的玩具）（1）聊玩具，猜猜老師的玩具。教師導語：假如請小朋友給遠方的朋友寫封信，你會跟大家分享什么呢？如果，你能分享一下你最喜愛的玩具，也許，遠方的朋友知道了，下次見你就會給你帶個玩具呢。學生聊一聊自己喜歡的玩具。教師展示自己的玩具。學生摸玩具，猜玩具。提示：（《我最喜歡的玩具》是統編教材中第一次寫話學習。如何讓學生由說到寫，把口頭語言轉化為書面語言，如何通過語言表達自己的感受，是語言思維培養中最困難的地方。這里創設猜一猜的情境，讓學生不知不覺進入到課堂寫話的學習場域中。教學中，要通過看，摸，說，猜幾個環節，要讓學生不斷地把獲得的實物感受轉化為儲存在頭腦中的詞語表達出來，激活學生的詞語表達，把閱讀和生活中積累到的詞語無痕地運用到寫話中，為從形狀、顏色等方面寫玩具的樣子作豐富的詞語儲備。同時，滲透有序觀察玩具的方法。）（2）說玩具，說說自己的玩具。學生說說最喜愛的玩具的樣子。學生交流中，幫助繪制思維導圖。學生小結：原來要寫好玩具樣子的方法可多了，我們可以抓住形狀、顏色、最吸引人的部位，還可以抓住材料來寫呢。學生選擇自己喜歡的方法，向同桌介紹自己最喜愛的玩具。（提示：這一環節中，要給學生充分的時間觀察自己的玩具，同桌互相說說玩具。有的孩子的玩具是可以按照部位順序來觀察的，但是有的玩具部位是不清晰的，比如男孩子最喜歡的手槍等，這時候就要求老師及時發現學生表達的困難之處。可以提供一些同題寫話資源，打開學生的思路，啟發學生如何觀察玩具，介紹玩具。思維導圖有助于把學生的思維過程真實地呈現出來，讓學生選擇喜歡的方法進行遷移與運用，促進學生寫話的積極性。）（3）玩一玩，說說最喜歡的玩具。說說自己的玩具最好玩的地方。和小朋友一起玩一玩，說一說。教師繼續幫助繪制思維導圖。比如：提示：（這里要，充分尊重學生愛玩的天性，在課堂中要留足夠的時間和空間讓學生玩一玩。交流玩法的形式可以多種多樣，比如可以是老師隨機采訪，可以是玩法的演示，還可以教同伴玩一玩等。這樣，把玩和學的過程充分展開，圍繞“好玩”做足文章。教學過程中，還可以預設或隨機提供一些句式給學生，比如“一……就……”，“只要……就……”等等，讓學生既有句式的規范引領，又不缺乏個性表達。）（4）寫一寫，評評最愛的玩具。教師導語：現在，我們就可以向遠方的朋友介紹自己最喜愛的玩具啦。寫在哪里呢？寫話格式指導。寫一寫，同桌互相讀一讀，評一評。提示：（寫話格式指導盡量要生動有趣。比如，可以將方格比作一個個小房子，開頭要空兩個小房子。寫到第二行，第二行的小房子就不要空著。寫完半句話，要用逗號；寫完一句話，要用句號。逗號和句號是淘氣的小朋友，他們每個人都要獨占一個小房子。他們喜歡呆在小房子左下角。有時候，一句話剛好在最后一個房子里結束，這時候，逗號、句號可不能孤零零地住在小房子里，要有最后一個字住在一個小房子里。在強調格式的同時，也要注意強調寫字姿勢，努力將字寫漂亮。建議這里可以制作一個格式指導微視頻，既形象直觀，又方便每一位學生反復看，及時鞏固。）【教學設計意圖與建議】這一學習活動內容豐富，而且直接體現了單元教學重點。不管是課文閱讀，還是寫話、口語交際，都應充分尊重學生的年齡特點與個性差異，貼近學生實際，為學生創造有利于自主、合作、探究學習的環境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，感受閱讀的樂趣，提取文本的信息，了解詞句的意思，積累詞語，并樂于與人交流，樂于表達。【建議課時】6-7課時【教學資源】1.課文朗讀錄音、相應的圖片等2.自主預習單3.文章《魯班造傘》《我自己想出來的》《落墨成蠅》4.師生共同準備的玩具5.《寫話基本格式》微視頻（二）任務活動三告訴你，我的故事1.你看，媽媽睡著了教師導語：曹沖會想辦法稱大象，真聰明。玲玲的畫弄臟了，動動腦筋，畫兒變得更好了。露西給爸爸寫信，換種說法，就能讓爸爸放心，還能讓自己開心。愛動腦子讓生活變得真有趣。我的生活中也有像這樣有意思的故事。你瞧，就算我的媽媽睡著了，我也覺得有意思。（1）讀一讀①學生自讀《媽媽睡了》。要求：讀正確，讀流利，讀通順，標上小節號。②檢查朗讀。以“睡夢中的媽媽是什么樣的？”為線索，開火車讀課文。③隨文識字。A.哄。（學生介紹方法），交流自己的媽媽是怎么哄自己睡覺的。B.緊。前鼻音，會意字，出示圖片：，本義是一束絲，拉緊。動作演示，緊緊地閉上眼睛；緊緊地握著拳頭；緊緊地咬著牙關……相反地，意思是“松”。C.潤。為什么“潤”字偏旁是三點水。找找哪些同學有“紅潤的臉”。D.閉。出示金文，學生觀察想象：就像兩扇門關著，“才”就是門栓。E.多音字：發。出示在課文中的另一個句子，對比朗讀：風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲。F.粘。（學生介紹識字方法。可以用加一加，猜一猜的方法。聯系生活，米粒會有粘連作用。）G.額。（擴充“頁”字旁的字，如頸、頂、顏、領、項、頰……了解“頁”與頭有關。）④變魔術游戲指導讀好長句：滲出汗珠——滲出汗珠的額頭——微微滲出汗出的額頭。小結讀好長句的方法（先讀好短語。）⑤互讀課文，按正確、通順、流利三星評價。（3）用三句話說說睡夢中的媽媽。根據學生回答出示句子：睡夢中的媽媽真美麗。睡夢中的媽媽好溫柔。睡夢中的媽媽好累。提示：（本文的朗讀指導有兩個重點，一個課文中含有大量的“的”字短語，也有“地、得”字短語，讀的時候要短而輕。可以將“的、地、得”字體變小、標紅等方法來提示學生朗讀時不拖音，讀好短語和句子。尤其有的句子中有兩個“的”，更要指導學生讀好停頓。如條件允許，可以加強課前預習，請學生將難讀的句子找出來發布在平臺，大家一起來讀一讀，比一比。同時，生字學習可以采用隨文識字，也可以給學生提供一個字源庫。學生自己選擇生字，用自己熟悉或者喜歡的方法自主集中識字。）2.我愛睡夢中的媽媽（1）送給媽媽的詞語“禮物”。溫柔美麗出示：溫柔美麗勞累勞累學生選擇自己愛媽媽的哪一點，先把這個詞語送給媽媽。同時，在這個詞語下面的大方格里，還可以寫哪些詞句？讀讀課文找一找。（2）匯報交流，積累詞語，指導朗讀。美麗：明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉蛋學生觀察睡夢中的媽媽，交流媽媽還有哪些美麗的地方？交流中學習用帶“的”的詞語描繪媽媽。比如緊閉的眼睛、波浪似的頭發……觀察身邊的同學，描繪同學的美麗。指導朗讀短語，“的”字讀得又輕又短。指導朗讀句子，語氣輕柔，讀出媽媽的美麗形象。提示：（本課帶“的”短語特別多，描繪媽媽睡著時外貌的詞語也特別豐富。在抓住文中“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”三個短語感受媽媽的美麗時，要采用圖文對照、聯系生活等具體形象的學習方式，引導學生理解，既有趣味，又學得有效。同時，對于描繪外貌“的”字短語的積累與運用，可以充分利用課堂上現有的資源，如同學、老師等。教學中可根據實際情況，滲透進行一兩句話的外貌描寫，及時進行遷移應用。為了讀出輕柔，讀出媽媽的美麗形象，可通過配樂，變換詩行等方式，從形式上營造一種輕柔溫馨的氛圍。）溫柔：微微地笑嘴巴眼角笑彎了想好了一個故事拓展說話：看看媽媽睡覺的樣子，聽聽媽媽睡覺的聲音，用“（）地（）”說說媽媽的溫柔。（輕輕地呼吸微微地滲汗慢慢地翻身……）討論交流：為什么看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事。（平時經常講故事。聯系自己，猜猜可能會講的故事。）想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，還會想到什么？指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。提示：（這里，將學習閱讀和表達有機結合起來，借助文本內容理解，構建說話和交際的平臺，引導學生想象，說話要言之有物；培養學生認真傾聽、用合適的音量表達的習慣。教學中也可以有選擇地觀察身邊的人事物，積累遷移“（）地（）”短語。老師可以創設一定的情境，提供一些支架。想象說話時，也可以提供一些生活中常見的媽媽陪伴孩子的情景圖，以開闊學生的思維。）勞累：呼吸沉聽不到朗讀第4自然段中的句子：媽媽的呼吸那么沉。……全聽不到。（輕柔的，溫馨的，充滿關心與愛的。）想象交流：媽媽做了什么這么累。教學生字：乏。（學生介紹識記方法。比如加一加的方法。）指導朗讀句子：她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。（讀好程度詞，讀出關心心疼，輕輕地，不影響媽媽睡覺。）提示：（這是本課學習的難點。教學中，可以讓學生討論交流媽媽做了什么這么累。交流時，應充分調動學生的日常生活經驗，說說自己的媽媽為家自己，為家里人做了什么。在理解文本和體驗情感的基礎上，再朗讀體會媽媽的辛苦與勞累。當然，條件允許，可以在課前讓孩子觀察觀察媽媽一天的生活，拍拍微視頻，做做影像集等，上傳平臺，積累更多的素材，會有更深刻的感悟。）（3）小結：媽媽愛我，我愛媽媽。學生說說自己究竟愛媽媽什么。（4）唱一唱贊美母親的歌《母親》。欣賞《游子吟》視頻，讀一讀《游子吟》。3.我愛生活（1）我愛讀書。《媽媽睡了》一課中，有很多很多學生喜歡的詞語。請學生把這些詞語寫在卡片上。展示學生制作的詞語卡片。欣賞“展示臺”。讀讀詞語。說說自己的新發現。課外閱讀，制作詞語積累卡。提示：（積累語言是語文學習的重要方法和習慣。展示臺從不同的角度提供了詞句積累的范例。這里，在閱讀《媽媽睡了》的情境中，先請學生嘗試自制詞語積累卡。再請學生與“展示臺”進行對比，發現積累的詞句可以從課文中找尋，也可以從課外書中摘錄；可以積累兩個字的詞語，也可以積累四字詞語，還可以是句子；可以分類積累名詞、描寫同一內容的形容詞、名言警句等。課內課外多組織幾次這樣的積累卡片展示，在交流評價中逐步培養學生積累好詞佳句的習慣。）（2）我愛勞動。A.學生自由說說自己喜愛的勞動。B.重點說說“做手工”，指導學生圍繞“做手工”進行口語交際。a.展示學生的手工作品，選擇一個學生最感興趣的，圍繞“做的什么，是怎么做的”進行初步練說。提示：（在“說說自己喜愛的活動”的情境中，自然地引入“做手工”的口語交際活動。這次口語交際，應結合第一單元口語交際《有趣的動物》中提出的傾聽要求，引導學生認真傾聽，有禮貌地提問和補充。要指導學生說清楚制作過程，建議可以輔以一定寫的圖象、視頻演示步驟等。對制作工具名稱等也要進行一定的補充介紹。同時，可以遷移《曹沖稱象》一課中“先……再……然后……最后……”等表示順序的詞，進行有條理地練說。）b.教師示范，指導聽說。老師示范有順序地說一說某一件手工作品的制作過程。請學生認真聽。介紹完畢，請學生說說記住了什么信息。提示：模仿是小學生學習的重要方式。展示表達的范例，有助于學生學習如何表達。通過交流，突出本次口語交際訓練的兩個要求：按照順序說；記住主要信息。同時，懂得不明白的地方也可以有禮貌地提問，加深印象。c.自主介紹，交流分享。學生分成小組，組內同學輪流介紹自己的作品。其他同學認真聽。提示：這個過程中，教師應提出明確的要求。比如，小組成員要輪流介紹，告訴同學你做的是什么，怎么做的。組內同學應認真聽，聽完后要說說自己記住了哪些信息。有不明白的地方要禮貌地提問。各小組最后要推薦一名代表展示。也可以設計口語交際評價表進行及時評價。當然，展示時，課堂上可以選擇介紹優秀的拍攝成視頻上傳平臺，與所有學生進行互動交流。C.我還愛這些……教師出示“識字加油站”中詞語。學生自由認讀。說說有沒有自己喜愛的活動，講講自己參加這個活動時的經歷感受。結合生活經歷，用學過的方法識記生字：彈鋼琴捏泥滾鐵環蕩滑梯比較發現共同點。拓展同類型動詞短語。多種形式朗讀。（開火車讀、拍手打節奏讀、合作讀等。）用“我會……還會……”說說自己喜愛的活動。提示：（這一板塊列舉的9個短語，描述的都是學生熟悉而又喜愛的課外活動。學生一讀就懂。所以不需要單獨講解孤立的字義。主要是聯系生活，將講讀詞語和想象畫面結合起來，從中了解詞語的意思，認識生字。這個板塊內容教學可以比較靈活。比如可以先認讀，再交流自己喜歡的其它活動；可以先各種各樣的形式朗讀正確、熟練，再聯系生活了解其意思。）【教學設計意圖與建議】在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，是低年段閱讀教學的重要目標。教學中，每一個活動的設計都是為了引導學生能夠主動地親近文本，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，有所感悟和思考，享受審美的樂趣。要重視朗讀的指導，在朗讀中體會人物的感情，品味語言的優美，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對文本情感態度的理解。識字教學仍應常抓不懈，繼續培養孩子學習漢字的樂趣，習得學漢字的方法。【建議課時】3-4課時【教學資源】1.課文朗讀錄音、圖片資源2.學生感興趣的活動影像視頻3.贊美母親的歌《母親》、《游子吟》視頻4.“手工制作“視頻四、學習資源與線上支持教學建議與資源支持（一）單元教學建議與資源支持1.關于預習習慣的培養。二年級的學生要開始循序漸進培養自主預習的習慣，慢慢自主識記生字，自主朗讀課文。教學前，可以給學生充分自主預習的時間，提供預習的基本路徑，有相對穩定的評價標準。巧妙設計并使用好預習單，有條件的班級可以運用網絡平臺實現展示互動，讓其成為課前導學支架。2.關于生字教學。堅持字不離詞，詞不離句、句不離文的教學方法。學生積極主動地參與到具體的語言環境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字當中去理解。要做到始終把生字詞的教學與課文的理解、朗讀相結合，自然、無痕。“象形字”字源庫、圖片、生活中各種物品，都可以充分利用，幫助學生識字生字。3.關于朗讀指導指導。朗讀形式多樣。朗讀指導目標要集中明晰。比如第一、第二兩個活動中，主要讀出人物問的語。第三個活動“告訴你，我的故事”中，主要練習“的”字朗讀和聯系語境，讀出溫柔、溫馨。4.關于獨立思考習慣的培養。養成獨立思考的習慣是發展學生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識的理解和升華。能聯系課文與生活，大膽說出自己的想法，首先要注意創設寬松民主的交流氛圍，讓學生敢于發表自己的想法。其次，交流的話題要盡可能滿足學生的好奇，接近學生的生活，又與課文緊密相關，讓學生有話可說，有話想說，愿意交流。第三，可以采用同桌、小組、全班、網絡等各種不同的交流方式，培養尊重、傾聽、思考等良好習慣。第四，每一次交流，要注重評價與激勵，讓學生樂于交流。第五，適當補充相應的多種形式的閱讀材料，豐富體驗，促進思考。5.關于提取關鍵信息的能力力的培養。比如《一封信》中，兩封信的內容的梳理提取，是本課學習的重點和難點。信件的內容穿插在對話中，學生不容易找到。建議可以讓學生先圈畫標記相關內容，再通過小組討論的方式，在小組內把兩封信的內容摘錄下來，或者在小組內先口頭說一說，由此提高學生篩選信息的能力。6.關于寫話指導。第一次寫話指導要到位，基本格式要掌握。玩具雖然是二年級學生喜聞樂見的。但是，要把喜歡的玩具寫下來很難。教師要給予學生充分的嘗試的時間，在適當的時機教師示范。寫話格式指導盡量要生動有趣。在強調格式的同時，也要注意強調寫字姿勢，努力將字寫漂亮，用好《寫話基本格式》微視頻。7.關于口語交際。口語交際指導目標要明確。在“說清楚，聽清楚”的基礎上，要做到“說清楚，聽明白”。說清楚要指導學生基本策略，比如吐字要清楚、按照順序說、把自己的想法說清楚；“聽明白”則要讓學生在不明白的地方要有禮貌地提問、記住主要信息、邊聽邊了解講話的內容等。為了讓交際更順利，可以在課前開展“手工節”或“手工作品展覽會”等活動，也可以充分利用好教材的圖片資源。（二）單元線上學習包的設計與使用建議任務活動一看看哪個最聰明線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【找找聰明的孩子】（1）呈現《曹沖稱象》《小兒垂釣》和《王二小》三篇課文電子教材。插入課文朗讀音頻，學生自由點讀。（2）上傳自己的朗讀錄音，可以互相點贊或評論。（3）呈現課文中三個兒童的圖片，可以給自己最喜歡一個投票，并在留言區上傳語音留言。強調學生的自主預習，培養學生良好的預習習慣。提供自學與檢測反饋的平臺，學生自己或老師都能及時發現存在的問題，及時解決。配上一定的音樂與圖象，界面生動，孩子喜歡。【誰有辦法稱大象】（1）呈現大象圖片與課文中的描寫。給出“錦囊”，提示學生介紹大象的方法。設置互動區，上傳自己對大象的描繪，互相點贊評論。（2）呈現曹沖稱象四幅圖、關鍵短語（介紹稱象過程的），學生可以將短語和圖片連一連，然后根據課文給圖片排一排順序。設有正確排序，排對了有獎勵提示。尊重學生學習的個性，提供思考表達的路徑，幫助需要幫助的孩子。通過連一連，排一排等，促進學生進一步走進文本。及時的反饋獎勵，更能激發二年級學生參與學習的興趣。【不一樣的稱象】（1）上傳繪本《曹沖稱象》、美國版《稱象》、小古文《稱象》，最好有朗讀錄音。學生可以自由點讀不同版本的“稱象”故事。（2）稱象實驗。呈現大象圖、船、石頭。象、船、石頭都可以移動，有數據設定，多少塊石頭相擋于一頭大象，學生可以完成模擬實驗。同時設計“我還有辦法”互動區，互動區可以上傳文字、語音或視頻、圖片等。通過直觀的演示操作，進一步梳理曹沖稱象的步驟。通過交流其它辦法，開闊學生思路。同時，將模擬實驗與真實實驗進行對比，更容易發現問題。【自學闖關樂】設生字關、難句朗讀關、主要問題思考關。生字出現正確與錯誤拼音供學生選擇。形近生字進行辨析選擇。提供課文朗讀錄音，可供學生自主選擇聽讀比較。背景可設計一頭大象，利用大利用的身體各部位設計闖關內容。強調學生的自主預習，培養學生良好的預習習慣。提供自學與檢測反饋的平臺，學生自己或老師都能及時發現存在的問題，及時解決。配上一定的音樂與圖象，界面生動，孩子喜歡。【實驗室】模擬大象，模擬船，模擬石頭。象、船、石頭都可以移動，有數據設定，多少塊石頭相擋于一頭大象，學生可以完成模擬實驗。同時設計“我還有辦法”互動區，學生可以進入互動區留言。通過直觀的演示操作，進一步梳理曹沖稱象的步驟。通過交流其它辦法，開闊學生思路。同時，將模擬實驗與真實實驗進行對比，更容易發現問題。【讀書吧】提供《曹沖稱象》繪本、美國版《稱象》、小古文《稱象》及注釋。同時，設有“我想說”互動區。將文本資源集中在“讀書吧”中。學生學習過程中自由自主地選擇閱讀，隨機發表感想。【寫字吧】1.能演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點，學生書寫后能夠拍照上傳平臺分享交流。2.有鏈接中國字源網、百度漢語，方便學生自主查詢。充分發揮多媒體直觀演示的功能和互動功能，學生可以在APP上模擬書寫，或在作業本上寫后上傳平臺，培養良好的寫字習慣。任務活動二一封信和一幅畫線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【認識兩位新朋友——露西和玲玲自學闖關樂】(1)我會學生字。呈現四組有規律的生字。學生點擊生字可自學每個生字。有互動區，學生可語音上傳自學的發現。（2）我會讀課文。呈現兩組重點指導的句子。有示范朗讀音頻可點擊聽讀。有錄音上傳，學生可自由朗讀上傳錄音，并互相點贊評論。（3）我認識了兩位新朋友。學生自由說說自己眼中的露西和玲玲。可上傳語音，上傳文字，或者配圖表現等其它評價方式。同上通過自學、展示、反饋，培養學生良好的預習習慣。學生自己或老師都能及時發現存在的問題，及時解決。尊重學生獨特有個性的學習與表達方式。同上【講講玲玲的心情故事】（1）呈現三幅圖，三個詞語“得意”“傷心”“高興”，三個詞可以拖動。設有互動區，學生可以上傳語音，互相聽評。（2）呈現爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要我們肯動腦筋，壞事也能變成好事。”呈現玲玲把壞事變成好事的經過：畫畫弄臟了——畫只狗——畫更好了。呈現三篇文章：《魯班造傘》《我自己想出來的》《落墨成蠅》，有錄音，學生可以自由點讀。有填空，學生可以自由填寫故事中人物怎樣將壞事變成好事。有展示區，學生可以展示自己將壞事變成好事的經歷。通過連一連這樣的學習活動，促進學生親近文本，理清玲玲心情變化的經過與原因，并在圖文提示下，講講故事的內容。在互相點評的過程中，互相鼓勵，自主反思，不斷修整。同時，通過拓展課外內容，聯系自己的生活，通過平臺互相分享交流，體會句子的意思，學習生活的智慧。【聽我讀讀這封信】（1）呈現課文《一封信》，呈現任務要求：劃出寫到信中的內容。然后呈現表格，學生根據課文，在相應的句子前面寫上序號。有互動區，學生可以將信的內容連起來讀一讀并且上傳自己的朗讀。（2）出現“比比兩封信”，請小朋友給喜歡的信中的句子投票。有互動區，可以用自己喜歡的方式分享理由。【寫寫自己喜歡的玩具小荷才露尖尖角】（1）呈現各種各樣的玩具。點擊玩具，有玩具介紹的例文。（2）有寫話錦囊，里邊有“寫話基本格式微視頻”“介紹玩具思維導圖”等，供學生自由點讀學習。（3）有展示區。學生可以上傳自己喜歡的玩具照片、上傳自己寫的幾句話，可以互相點贊評論。寫話專欄。提供例文、寫話基本格式微視頻、寫話區、老師示范微視頻。通過網絡、讀書、采訪等方式收集玩具圖片及寫話范文。微視頻供學生自主選擇，自主學習。寫話區進行多元互動，激發學生表達的興趣與責任感。【讀書吧】背景信封，每一個信封里裝著一個故事：《落墨成蠅》《魯班造傘》《我自己想出來的》。有“我想說”互動區。將文本資源集中在“讀書吧”中。學生學習過程中自由自主地選擇閱讀，隨機發表感想。【寫字吧】1.能演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點，學生書寫后能夠拍照上傳平臺分享交流。2.有鏈接中國字源網、百度漢語，方便學生自主查詢。充分發揮多媒體直觀演示的功能和互動功能，學生可以在APP上模擬書寫，或在作業本上寫后上傳平臺，培養良好的寫字習慣。任務活動三告訴你，我的故事線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【讀讀《媽媽睡了》自學闖關樂】（1）我會學生字。提供部分生字以及它們的甲骨文字形。提供“字源網”鏈接。學生可以自主辨一辨，連一連。連對了肯定的音樂；連錯了，有提示音樂。（2）變魔術讀句子。呈現例句“滲出汗珠——滲出汗珠的額頭——微微滲出汗珠的額頭”，教師范讀，學生可以自由點讀。設“我也要讀”區域，呈現長句：她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。學生上傳自己的朗讀。同上這樣的生字學習，既給學生學習的工具支架，又生動有挑戰，感受漢字魅力同時，進一步激發學生熱愛漢字，主動學習漢字。同上【讀書做摘錄】呈現摘錄要求：睡夢中的媽媽真美麗。睡夢中的媽媽好溫柔。睡夢中的媽媽好累。課文中哪些詞語或者句子中可以看出來呢？請你摘錄在卡片上。出示摘錄范例“語文園地三展示臺”。學生可以將自己摘錄的詞語卡片，拍照上傳。【我的媽媽的故事】照片區，上傳自己的媽媽為自己，為家人，當然也可以是為自己忙碌的照片。美文區，提供寫母親（媽媽）的美文、，詩歌等。贊歌區，提供關于母親（媽媽）的、歌曲、電影等，學生可自由點看。。影視區，提供關于母親的影禰。互動區，學生留言，寫一寫描寫媽媽的詞語或句子。互動。圍繞同一個主題，師生一起搜集關于母親的圖片文字影像等資源，彼此共享，感受母親的偉大，豐富自己的體驗，積累素材。【我愛做手工】1.提供范例：小公雞制作過程圖示。配上語音介紹。2.設展示區，拍照上傳自己制作手工的步驟，上傳制作過程的語音。要求其他同學能在認真傾聽的基礎上，在評論區互相提問或者補充。結合口語交際的要求，引導學生認真傾聽，互相提問補充。給學生介紹的范例，讓介紹更加有條理。【讀書吧】推薦小朋友喜歡的各類書。展示優秀的讀書摘錄卡片。同時有讀書摘錄卡片互動區。將文本資源集中在“讀書吧”中。學生學習過程中自由自主地選擇閱讀，隨機發表感想。這個互動區，可以展示自己的讀書摘錄卡。【寫字吧】1.能演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點，學生書寫后能夠拍照上傳平臺分享交流。2.有鏈接中國字源網、百度漢語，方便學生自主查詢。充分發揮多媒體直觀演示的功能和互動功能，學生可以在APP上模擬書寫，或在作業本上寫后上傳平臺，培養良好的寫字習慣。（三）單元學生用書使用建議“聊聊童年那些事”通過“說說誰的辦法好”“一封信和一幅畫”“告訴你，我的故事”三個活動展開學習。適度微調教材內容，進行大任務驅動式的活動設計，使學習內容之間聯系更緊密，教與學更具整體性與趣味性。要求學生能在閱讀，體驗中大膽地說出自己真實的閱讀感受，學習關心自己的生活，嘗試解決生活中的問題，用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的物品等。學生用書的使用要關注低年級段識字寫字能力。本單元學生要認識66個生字，讀準4個多音字，會寫38個字和29個詞語。要能積累動詞，了解“踢足球”這類詞組的結構特點，正確辨析運用同音字等。學習用書中設計相應的組詞、短語填空、說話等練習，要注意關注學生的興趣與識字寫字習慣等。本單元的教學重點有兩個，一個是能借助關鍵詞句，了解課文內容；還有一個是能針對問題，聯系自己的生活，勇敢地說出自己的感受或想法。學生用書中設計話題分享等練習。可以在課前思考，課堂交流；也可以在課堂交流，課后反饋并做進一步提升。內容上有更多靈活性。指導學生恰當利用好學生用書，有助于讓學生的學習更加自信，學習興趣也更加濃厚。本單元三個活動中，有不少是拓展閱讀與實踐類活動。比如拓展閱讀“聰明”孩子的故事，“稱象”主題閱讀，“化腐朽為神奇”主題閱讀等。也有“稱象”小實驗，觀察媽媽，制作手工，玩玩具等實踐類活動。學生用書會給予學生更開闊的空間。應指導學生大膽地實踐，自由地思考，充分發揮自己的個性。同時，學生用書也可以與線上學習相結合，互相彌補，全方位提高學生的閱讀實踐與思維水平。每一個練習或活動，少了評價就都是不完整的。除了部分練習有標準答案外，大部分都是沒有標準的，對學生活動完成情況的評價更多側重于語文能力與素養，有不同的能力指標，以肯定為主，不一刀切，不打消學生積極性，尊重每一位學生不同的起點水平，關注活動的過程。【單元評測】大家一定有辦法你想知道一塊毯子的奇妙的變化嗎？讀讀繪本《爺爺一定有辦法》，根據提示跟大家講講這條毯子的變化經過，然后一起玩一玩奇妙的“手帕”，猜一猜書中的人物吧。1.一起講故事。你能根據圖片的提示，給大家講一講這條毯子奇妙的變化經過嗎？————————————說的時候，你還能用上下面這樣的句式嗎？約瑟漸漸長大了，變得老舊了。媽媽說：“，該把它丟了。”約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起，翻過來，又翻過去……（制作建議：截圖需要找更清晰的原圖截取。排列時，圖片可以越來越小。）2.猜猜他（她）是誰。（1）我說，你找。你能根據我說的，找到書中這個人嗎？她大大的眼睛，圓圓的臉蛋，棕褐色的頭發，頭上戴著藍白相間的頭巾，身上穿著紅紅的衣服。（）她笑瞇瞇的眼睛，彎彎的嘴角，看起來特別美麗。她穿著藍色的長裙，挺著大大的，圓滾滾的肚子，溫柔極了。（）（2）你說，我找。你也像老師一樣，說一說，寫一寫，這個人的樣子，讓大家到書中去找一找是誰吧。（注意要用好逗號和句號哦。）（制作建議：田字格呈現。）3.奇妙的“手帕”。如果給你一條手帕，你會怎么玩呢？比如：像小約瑟一樣，用來包小石子；可以和小朋友玩“丟手絹”游戲；還可以用手帕變出許多其它東西，比如小疊成一只小老鼠……你還會怎么玩手帕呢？把你玩的經過一步一步說給大家聽。同時拍個照或者錄個小視頻與大家分享。設計說明1．考查指向一是指向表達。有表達的自信心，敢于發表自己的意見，能說清楚事情的經過步驟，與人交流時態度自然大方。能留心周圍人物，寫自己想說的話。二是指向閱讀。有閱讀的興趣，能夠根據提示，借助圖畫，較完整地講述閱讀的小故事；能在閱讀中積累詞語，積極主動地運用到說話中。三是指向創新。有好奇心，熱心參加各種活動，能主動觀察生活，主動探索，用口頭或圖文方式表達自己的見聞想法。2．涉及的課程內容（1）閱讀。借助圖畫，閱讀好玩的繪本故事，享受閱讀的樂趣，養成愛護圖書的習慣。對《爺爺一定有辦法》繪本中感興趣的人物有自己的感受想法，樂于與人交流。（2）寫字。喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，養成良好寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。（3）口語交際。能簡要講述自己“玩手帕”的經過，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。有表達的自信心，態度自然大方。（4）寫話。對寫話有興趣，能用上積累的詞，說說寫寫書中人物的外貌。用好逗號，句號。3．答題要求（1）一起講故事。能獨立或與父母、老師共同閱讀繪本《爺爺一定有辦法》，根據圖片的提示，比較完整地講述一條毯子最后變成紐扣的故事。講述過程中，盡可能用上繪本上反復出現的句式。（2）猜猜他（她）是誰。能閱讀老師對書中人物（小女孩）（媽媽）外貌的描寫句段，積累詞語，并能積極主動地用上平時積累的詞語，描寫書中出現的其他人物，句子通順，標點正確。（3）奇妙的“手帕”。能積極探索，開動腦子，發現手帕的各種有趣的玩法，并能將自己玩手帕的經過方法或步驟，比較清楚地說給小伙伴聽，也能從其他小伙伴的介紹中了解別人的有趣的玩法。4.情境設計理由第三單元以“聊聊童年那些事”為學習情境展開學習活動，通過閱讀幾個充滿兒童智慧的故事，主要培養學生根據提供的關鍵詞，提取主要信息，了解大概內容，并能聯系自己的生活經驗，大膽地說自己真實的閱讀感受；能夠留心生活，介紹自己喜歡的東西，初步培養良好的寫話習慣等。本測評以繪本《爺爺一定有辦法》為閱讀材料，以“大家一定有辦法”為測評主題，在內容上與單元主題一脈相承。其次，利用繪本中的文字資源、圖片資源，進行“一起講故事”“猜猜他是誰”“奇妙的手帕”三個測評活動。通過講講，猜猜，玩玩，說說等活動，進一步落實本單元學習重點，在討論交流、動手操作、相互評價的過程中，檢測學生本單元學習后相關能力的掌握水平。5．考查水平及題目難度預估 題目所考查的能力目標具有一定綜合性，需要學生閱讀課外書籍，提取繪本中的關鍵信息，自主積累并運用繪本中反復出現的結構性句式，根據一定的提示來講述；然后觀察繪本中的每個人物，抓住人物特點，用積累的詞語描繪人物；最后和小主人公約瑟一起玩手帕，創造性地想一想，試一試，講一講手帕還能做什么。對學生的閱讀提取信息的能力、觀察能力、表達能力、寫話能力、創造能力、傾聽能力、審美水平等都提出了比較高的要求。6.不同水平學生作答及評分標準題目一級水平二級水平三級水平第一題能認真閱讀繪本；能根據提示將毯子到紐扣的變化過程大概講完整。能認真閱讀繪本；能根據提示將毯子到紐扣的變化過程講完整；能補充一些人物的細節。能認真閱讀繪本；能根據提示將毯子到紐扣的變化過程講完整；能補充一些人物的細節，用上書中反復出現的結構性句式，講故事講得比較生動。第二題能根據老師的描繪，仔細觀察繪本圖片，猜出書中的人物。能根據老師的描繪，仔細觀察繪本圖片，猜出書中的人物；能用自己積累的語言，描繪書中感興趣的人物，書寫規范、端正、整潔。能根據老師的描繪，仔細觀察繪本圖片，猜出書中的人物；能用上“……的……”“彎彎”“長長”等詞匯，比較生動地描繪書中感興趣的人物，書寫規范、端正、整潔。第三題能積極探索，發現手帕的新的玩法；能大膽說出自己的想法與做法；能認真傾聽其他小伙伴的分享。能積極探索，發現手帕的新的玩法，大膽說出自己的想法與做法；能將自己的做法一步一步講完整；能認真傾聽其他小伙伴的分享，了解別人的做法。能積極探索，發現手帕的新的玩法，玩法有創意；