在當前教育事業發展中,較為關注“雙減”政策的滲透與落實,《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔與校外培訓負擔的意見》強調“全面壓減作業總量和時長,減輕學生過重作業負擔,提升學校課后服務水平,滿足學生多樣化需求”。因此,在初中英語課程教學中,教師要重視優化英語作業,既要展示出英語作業檢驗學生學習成果的作用,也要轉變學生完成英語作業的態度,讓學生在完成英語作業期間積累學習經驗、技能,循序漸進鞏固所學英語知識,緩解學生英語課業、作業負擔,端正學生的學習態度,培育學生英語核心素養。一、初中英語作業布置、設計存在的相關問題(一)作業數量比較多基于作業量角度層面來分析,在當前的初中英語教學中,存在作業布置數量比較多的問題,教師會把一些重點短語、詞匯標注出來,讓學生多次背誦和書寫,之后讓學生通過完成大量試卷、習題的方式來鞏固英語理論知識。這樣的英語作業布置形式,完全只關注數量、忽視質量,會讓學生內心產生較大的學習壓力、課業壓力,占用過多的課余時間來完成作業,這樣不僅無法讓學生深刻、扎實鞏固英語理論知識,還不利于訓練學生的學科思維能力、語言能力,“雙減”政策的落實較為形式化,無法產生理想化的政策指導成果。(二)英語作業形式非常單一教師在布置、設計英語作業期間,存在英語作業形式非常單一的問題。教師還是習慣于讓學生機械式朗讀英語文章,標記難點英語句型與短語,英語作業素材、案例完全脫離了學生的實際生活,缺乏一定的趣味性和實踐性。由于英語作業形式非常單一,學生會喪失完成英語作業的自主性、興趣,只是按照教師的指示來盲目背誦、記憶、抄寫,根本無法展示出英語作業的鞏固知識作用,不利于激發學生的創造意識、自主學習意識。(三)英語作業設計、布置缺乏層次性在當前英語課堂教學、課后復習活動中,教師習慣于統一布置英語作業,完全忽視了學生間參差不齊的學習水平,英語作業缺乏挑戰性、深度,不利于提升班級學生整體的英語學習水平。對英語基礎知識掌握不夠扎實的學生,如果教師統一設計、布置作業,會打擊學生完成英語作業的自信心,無法幫助他們鞏固、復習英語基礎知識。對學習能力比較強的學生,對教師統一布置的英語作業,會認為英語作業缺乏挑戰性,逐漸喪失英語學習興趣。另外,由于英語作業設計、布置缺乏層次性,無法合理控制學生完成作業的時長,增加了學生的英語作業、課業負擔。二、優化初中英語作業的具體原則(一)以學生為主體在優化、調整初中英語作業期間,教師要遵循以學生為主體的原則。基于心理學層面來分析,學生能夠完全集中注意力的時間、狀態比較有限,一旦超過這個時長就會出現注意力渙散、思維活躍性較低、學習速度較慢的情況,從而加劇了學生的心理負擔和身體負擔,無法取得理想化的英語教學成果。因此,在“雙減”政策的指示下,教師要遵循以學生為主體原則,全面了解學生的認知發展規律、心理需求,精準設計英語作業,圍繞培育核心素養來設計英語作業,保證英語作業和教育內容、教育提綱的相互符合,讓學生一直處于積極的學習狀態,展示出英語作業的指導、鞏固知識效果。(二)理實結合在設計、優化初中英語作業期間,教師要遵循理實結合的原則,讓學生在社會實踐活動中應用英語理論知識,改變學生之前埋頭學習的狀態,通過精準化、層次化的英語作業,發展學生的語言表達能力,實現語言輸入與語言輸出的互動。同時,在設計英語作業期間,教師要關聯社會生活中的有趣現象、常見事物,達到知行合一的學習成果,訓練學生的英語學科實踐能力,讓學生英語學習過程、完成作業過程更加有意義、有導向。(三)循序漸進在“雙減”背景下,教師在設計英語作業的時候,要在“減負”的同時,達到“提質”的效果,全面化考慮學生英語學習過程中的狀態、心理、思想,循序漸進引導學生內化和消化英語理論知識,設計出最適合學生英語學習需求的英語作業,以此來拓展學生英語學習思維,喚醒學生的英語學習動力,促使學生的逐步發展、成長。同時,在設計英語作業期間,教師要注重因材施教,改變之前盲目選擇英語試卷作為英語作業的現狀,而是要設定不同難度的英語作業,讓學生在原有英語學習基礎上得到提升和成長,促進學生的深度化學習。三、“雙減”背景下優化初中英語作業的策略(一)基于真實情景來設計英語作業1.讓學生在生活實踐中應用英語知識要想讓學生扎實、深刻地掌握英語理論知識,在真實情景、生活實踐中應用英語知識,提高知識應用能力、語言表達能力,教師在設計英語作業時要遵循趣味性、多元化、生活性原則。教師可以結合話題來設定實踐型英語作業,拉近實際生活和英語知識間的距離,讓學生在熟悉情境中來學習、鞏固、應用英語知識。如在“Whenisyourbirthday”英語課程活動中,涉及了日期、年份、出生時間等內容,教師可以圍繞生活實踐布置如下英語作業:自主劃分4～6人的合作小組,小組成員需要結合“Whenwereyouborn?”與“Whenisyourbirthday?”等句型來做調查,了解其他同學的生日,用表格的方式匯總出來,并且在英語課堂中正確描述自己、其他同學的生日。這樣既能夠讓學生應用英語句型,還能夠讓學生間構建深厚的友誼,在生日的時候相互送上祝福。在本堂課英語作業中,主要是讓學生以調查、小組合作的方式來完成英語作業,鞏固日期序數詞、月份、when句型等英語知識,以此來訓練學生的英語書寫能力、口語表達能力,體現英語課程教學的人文關懷,提升學生的綜合素質。2.激發學生的主體學習意識在初中英語課程教學中,基于“雙減”政策的指示和引領下,教師要優化、調整英語作業的方式和內容,讓學生在完成英語作業期間,形成良好的學習、思考習慣和英語核心素養。如,在仁愛版初中英語七年級下冊Unit8課程活動中,教師在講解了“介紹節日”英語課程知識之后,可以讓學生圍繞表格內容開展問卷調查,并且要用英語知識來進行報告,讓其他學生了解自己喜愛的節日。如表1所示,教師要讓學生圍繞這個表格來完成英語作業。表1介紹節日在這個英語作業中,教師沒有直接讓學生反復、多次背誦和節日有關的英語理論知識,而是讓學生以調查問卷的方式,聯系實際生活來應用英語知識,訓練學生的知識應用能力、英語思維能力,提高英語課堂活動質量、效率。3.基于情境增強英語作業的趣味性“雙減”政策推行背景下,教師要增強英語作業的趣味性和實踐性,基于情境設定新穎、有趣的英語作業,讓學生從中鞏固和應用英語知識,提高初中英語課程活動的實效性、有效性。如,在學習了仁愛版英語七年級下冊Unit5Topic3SectionA英語課程活動之后,教師可以讓學生通過畫一畫、寫一寫的方式來鞏固英語詞匯,實現英語課程教學和美術課程教學的融合,讓學生多感官參與英語學習活動。學生在畫一畫、寫一寫中列出“ClassSchedule”的內容,訓練知識整合能力、詞匯記憶能力。(二)分層化設計英語作業,緩解學生課業、作業壓力在“雙減”背景下,教師要善于分層化設計英語作業,以此來緩解學生的課業、作業壓力,滿足不同層次學生的英語知識復習需求,展示出英語作業的鞏固知識作用、價值,提高初中英語課程教學的效率、質量。1.尊重學生個體差異性在“雙減”教育政策的指導之下,教師要分層化設計、布置英語作業內容,讓學生在短時間高效率完成英語作業。不同學生的英語知識水平、學習進度存在一些差異,教師要遵循個性化原則,為不同學習層次學生設計、布置英語作業,讓每一個學生都扎實掌握基礎英語理論知識,在完成作業中得到提升和成長。教師可以把學生劃分為ABC三個層次,A層次學生學習基礎較為扎實,B層次學生學習基礎較為一般,C層次學生學習基礎較差。對學習基礎較為扎實的學生,教師要設定一些挑戰性、啟發性強的英語作業,重點培育學生的英語學科思維能力,讓學生對課內素材知識進行補充和拓展;對學習基礎較為一般的學生,教師要重點訓練學生應用英語句型、詞匯的能力;對學習基礎較差的學生,教師要重點布置一些基本句型與詞匯,讓學生自主朗讀課文,從中自主歸納難點和重點英語知識,讓學生的英語基礎知識結構更加完整、系統化,提升學生的英語學科素養。如,在學習了仁愛版初中英語七年級上冊Unit3Topic2SectionC課程活動之后,教師可以統一布置作業:“嘗試自己介紹家庭成員,開展簡短演講活動”。在這個任務之下,教師還可以分層次提出對學生完成英語作業的具體要求,如對C層次學生,教師要讓學生以5句話的方式做家庭成員介紹;對B層次學生,要讓其以演講的方式介紹自己的家庭成員、工作,要達到8句話以上;對A層次學生,在完成教師布置的演講任務之后,還要合理拓展,表述一下家庭成員的性格等,保證演講內容的邏輯性、條理性。通過布置以上層次化的英語作業,能夠讓學生鞏固英語理論知識,還能夠訓練學生的口語表達能力。2.讓學生自主挑選英語作業在布置、設計英語作業的時候,教師可以直接設計多層次的英語作業,讓學生結合自己的喜好和英語知識水平,自主挑選英語作業,這樣能夠喚醒學生完成英語作業的自主性、自信心。如在講解了仁愛版初中英語七年級下冊Unit8的“旅行”知識之后,教師可以設定如下幾個層次的英語作業:背誦課文中的重點英語短語與詞匯,朗讀課文;列舉出有關旅行建議的句型、短語,熟練運用It’s+adj.(forsb.)todo、remember(not)todo、should/shouldn’t等句型進行造句;如果你的好朋友在暑假的時候爬鼓山,請你通過寫信的方式給他一些建議,并且要把自己的信件內容在課堂中讀出來。通過設定這三個層次的英語作業,教師讓學生自主選擇,無論哪一層次的英語作業,都能夠讓學生扎實鞏固英語基礎理論知識,訓練學生的口語表達能力、朗讀能力。(三)設計、布置創新型的英語作業1.對英語作業形式、主題、內容進行創新“雙減”背景下,教師在設計、布置初中英語作業期間,要對英語作業形式、主題、內容進行創新,遵循英語作業的多樣化、真實性、趣味性原則,減少學生完成英語作業的時間,但是要提高英語作業的質量。教師可以布置一些思維導圖式、手抄報式、辯論賽式、報告式、演講式的英語作業,對課堂內的英語知識進行延伸和拓展,培育學生的英語核心素養。如,在講解了初中英語仁愛版七年級下冊Unit8課程知識之后,學生已經學會了正確用英語表達氣溫、天氣,教師可以為學生設計一些“布置天氣日志”的英語作業,學生以小組的方式來記錄某一個城市的實際天氣情況,設計出“TheWeatherDiary”的天氣日志。這個英語作業既能夠訓練學生的搜集信息能力、團隊合作能力,又能夠讓學生相互管理、監督,強化對所學英語知識的記憶和理解。又比如,在復習sunny、warm、cold等形容詞的時候,教師可以讓學生通過個性化寫作的方式表達溫度,訓練學生思維能力,培育學生良好的學習習慣、寫作習慣。又比如,在講解了有關“四季”的英語課程知識之后,教師可以讓學生以畫一畫的方式來展示四季,并且用英文來闡述、描述自己的話,以導游的方式向其他學生來介紹來福州旅游的詳細攻略,通過英文海報、手抄報的方式,呈現出福州的美好之處,訓練學生的發散性思維能力、知識應用能力,強化其對生活的感悟,培育學生積極的生活情感。2.利用英語作業鼓勵學生表達觀點“雙減”背景下,在初中英語教學中,教師要利用英語作業鼓勵學生表達觀點,展示學生的主體地位,改變學生之前被動解答問題、完成作業的現狀,讓他們自主探索和分析,積累更多的知識經驗,提升英語學科實踐能力。如在學習了仁愛版八年級上冊Unit3Topic1SectionC課程知識之后,教師要重點提升學生的英語學科思維品質,培育學生的創造性、批判性學科思維,發展學生的語言技能、語言表達能力,促使學生的綜合化成長、發展。教師可以用英語詞匯限時“表演猜”的方式來鞏固、復習英語詞匯知識,讓學生在動作表演、英文解釋中強化對所學英語知識的記憶和理解,滿足學生的差異化英語學習需求,使其能夠更加積極地參與英語課堂實踐活動。同時,教師要展示出英語作業的德育作用、價值,通過開展朗誦活動、詩歌欣賞活動、英文電影探討活動、課本劇表演活動的方式,提高學生的審美情趣,對課內英語知識進行拓展和延伸。另外,教師可以讓學生以“制作同學錄”的方式來完成英語作業,從中深層次思考問題,訓練學生的解決問題能力、批判性思維能力、創造性思維能力。在課程活動結束之后,教師也可以布置如下作業“Writeashortpassageaboutclassbook,around80words”,引導學生把制作同學錄的過程用作文的方式展示出來,增強英語作業的趣味性,提高學生的英語學習效率、質量。(四)精心設計英語作業的內容和形式在“雙減”背景下,教師要意識到優化、調整英語作業的重要價值,通過精心設計英語作業的內容和形式,緩解、減輕學生完成英語作業的壓力,提高初中英語課程實踐活動效率、質量,培育學生英語核心素養。1.以點帶面設計英語作業在初中英語課程教學中,要想緩解、減輕學生的英語作業壓力,教師要以點帶面式設計英語作業,把單元整體目標作為作業設計的切入點、出發點,突顯難點、重點英語教育內容,實現作業內容的相互關聯、層層遞進。如,在仁愛版初三下冊“Chinaandtheworld”單元教學中,教師要結合模塊主題、核心素養,利用英語作業發展學生的學科能力、學科素養。教師可以創設如下的英語教學情境:“NowthatChinaisinlinewiththeworld,whatdoyouthinkisChina’sadvantage?Howmuchdoyouknowabouttheworld?”以此來引發學生的深度討論和思考,圍繞“中國與世界”話題來鞏固、復習英語知識,讓學生學會介紹中國,了解中國的旅游勝地、名勝古跡。教師要對課內的英語素材知識進行補充和拓展,為學生布置如下英語作業:通過視頻錄制、寫作的方式,介紹除課本內容外的中國美景。這一過程既能夠訓練學生的寫作能力、思維能力,還能夠增強的學生民族自豪感、國家認同感。教師也可以讓學生選擇一個英雄人物來展開寫作,并且要鼓勵學生融入情感、有邏輯地寫作,讓學生在復習英語知識的同時,獲得思想感悟、情感啟發,提升學