蘇教版五年級數學上冊認識小數教課設計五年級數學科目集體備課教課設計課題：認識小數本課初備課時共6課時,本課第1課時個人復備欄教課目的：1、經過學習使學生在分數的基礎上認識小數，知道什么是小數，小數的意義，學會分數、小數的互化。2、培育學生的理解空間想象能力。3、訓練學生思想的靈巧性。要點難點：小數的意義及小數與分數的聯系課前準備：多媒體教課過程：一、導入用分數表示下邊的數。1角=（）元分米=（）米2角=（）元厘米=（）米1分=（）元毫米=（）米二、新授1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下邊物件的價格。橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。2、教課小數的讀法：你能讀出下邊的小數嗎？鼓舞學生勇敢試試。0.05讀作：零點零五0.48讀作零點四八方法是什么？3、初步感覺兩位小數的含義。想想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？發問：為何：思路：1元=100分，1元均勻分紅100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5個＿＿，也就是1元的＿＿＿。依據上邊的思路，讓學生說明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。察看板書：你發現了什么？指引學生看到

0.05和

0.48

都是兩位小數，都表示百分之幾。

4、“試一試”

A、理解：

1厘米是米，米能夠寫成

0.01

米。指名理解

1厘米為何是米。重復回答，弄清為止

B、用米為單位的分數和小數分別表示

4厘米與

9厘米。c、察看板書：這三個分數都是什么樣的分數？這三個小數呢？我們知道一位小數表示十分之幾，那兩位小數又表示什么呢？三、延長1、出示例2：把什么看作“1”？看著圖形將和寫成小數。發問：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、試一試：在下邊每個正方形中涂上顏色，分別表示、和，并把它們寫成小數，填在括號里。3、思慮：察看前面出現的小數與分數的關系，你有什么發現？和小組內的同學溝通一下自己的看法。結論：分母是10、100、的分數能夠用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾4、想想：寫成小數是多少？呢？你能寫一寫、讀一讀嗎？四、練習五、總結六、講堂作業寫成小數是多少？呢？你能寫一寫、讀一讀嗎？練習五的1—5題。經過今日的學習你有什么收獲嗎？板書設計：練習設計：教后記：參加備課人員五年級數學科目集體備課教課設計課題：認識小數本課初備課時共課時,本課第2課時個人復備欄教課目的：1、進一步理解、穩固小數的意義。2、使學生仔細掌握小數數位次序表，知道數位、記數單位和相鄰兩個單位之間的關系。3、培育學生知識過程的能力。4、訓練學生思想靈巧性，培育學生熱愛數學的質量。要點難點：教課要點：數位次序表、記數單位及之間關系。教課難點：記數單位的理解課前準備：多媒體卡片0、0、1、2和小數點教課過程：一、導入二、新授發問：小數分為哪幾部分？整數部分從右側起第一位是什么位？第二位？記數單位是什么？出示例3：你能舉例談談1和0.1的關系嗎？1、指引學生把1和0.1都當作同樣單位的數目。如：1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是10個0.1米，或許說10個0.1米是1米。1元和0.1元、1分米和0.1分米等。可不可以夠用繪圖的方法研究1和0.1的關系？2、你能用近似的方法研究0.1和0.01有什么關系？0.01和0.001呢？3、小結：每相鄰兩個記數單位之間的關系都是10。整數部分的1和小數部分的0.1之間的進率也是10，同整數同樣，小數的記數單位也按必定的次序擺列起來，它們所占的地點叫做小數的數位。4、教課小數部分的數位次序和記數單位，整理出數位次序表。小數點右側第一位是十分位，記數單位是十分之一0.1）；小數點右側第二位是百分位，記數單位是百分之一0.01）；小數點右側第三位是千分位，記數單位是千分之一（0.001）。每相鄰兩個記數單位間的進率都是10。5、發問：（1）小數部分有一個數位，叫幾位小數？三、練習2）小數部分有4個數位，叫幾位小數？小結：小數部分有幾個數位，叫做幾位小數。發問：（1）0.7表示什么？2）0.26表示什么？（3）0.008表示什么？頻頻口答練習，加強識記。結論：一位小數的小數點右側有一位，這一位是十分位；十分位上的數是幾表示幾個十分之一，十分位的記數單位是十分之一（0.1）。兩位小數的小數點右側有兩位，右側第二位是百分位；百分位上的數是幾表示幾個百分之一，百分位的記數單位是百分之一（0.01）6、把書上的數位次序表填寫完好。填完后，溝通。發問：（1）順序表里整數部分的數位從各位起往什么方向擺列，小數部分呢？（2）小數點左側第一位是什么，右側第一位呢？（3）百位和百分位分別是小數點哪邊的第幾位？（4）1個千是幾個百？10個10是幾個百？（5）0.1是幾個0.01？10個0.001是幾個0.01？（6）1里面有幾個0.1，10個0.1是多少？1、練習五第6題。2、練習五第7題。四、總結五、講堂作業3、練習五第9題。4、練習五第10題。經過今日的學習你有什么收獲嗎？板書設計：認識小數每相鄰兩個記數單位間的進率是10。教后記：參加備課人員五年級數學科目集體備課教課設計課題：認識小數本課初備課時共3課時,本課第3課時個人復備欄教課目的：1、經過教課、實踐使學生自己發現并掌握小數的性質。2、培育學生的抽象歸納能力，著手能力。3、培育學生擅長研究的精神。要點難點：發現小數的性質并對小數的性質作出抽象歸納課前準備：多媒體教課過程：一、導入、準備題（1）1元=（）角=（）分（2）在下邊（）里填適合的小數。角=（）元分=（）元毫米=（）米（

3）0.4

里面有（）個

0.10.40里面有（）個

0.012

、引入：今日持續研究小數。二新授

1、出示例

4：為何？

A、0.3

元和

0.30

元都是

3角，因此

0.3元=0.30

元。B、繪圖理解。

c、從小數的意義解說。

0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，因此0.3=0.30。這兩個相等的小數，小數部分有什么不一樣？發問：小數部分末端的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。總結：小數的末端填上“0”或去掉“0”，三、延長四、練習小數的大小不變。這是小數的性質。出示例5：發問：這些小數中，哪些

1、0能夠去掉？指名回答。（著力于對小數“末端”的理解。）結論：依據小數的性質，往常能夠去掉小數末端的“0”，把小數化簡。學生嘗試做“練一練”第

1題。獨立達成，集體校正。

2、試一試。不改變數的大小，把下邊各數改寫成三位小數。

0.4=

（）3.16=（）0=（）溝通：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？（2）為何給三個數添上的“0”的個數不一樣？（3）“10”是整數，如何在小數的末端添上“0”？給學生充分的溝通時間，進一步體驗小數性質的應用。3、練一練第2題。學生自主比較，獲得結果，并運用學過的小數的意義和性質進行說明。練習六的1—5題。第1、2兩題穩固并深入對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”一定是小數末端的0。第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，此中有去掉末端“0”化簡小數，也有在末端添“0”增添小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。五、總結六、講堂作業經過今日的學習你有什么收獲嗎？板書設計：小數的性質小數的性質：小數的末端添上“0”依據小數的性質，通常可或許去掉“0”，小數的大小不變。以去掉小數末端的“0”，把小數化簡。教后記：參加備課人員五年級數學科目集體備課教課設計課題：認識小數本課初備課時共課時,本課第4課時個人復備欄教課目的：1．使學生掌握比較小數大小的方法。2．培育學生遷徙類推的能力。3．培育學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。要點難點：使學生掌握比較小數大小的方法。能嫻熟比較小數的大小課前準備：多媒體教課過程：一、導入1．演示動畫“小數大小的比較”．發問：三角尺和練習簿，那個貴一些？你是怎么想的？小數如何比較大小呢？（板書課題）2．勇敢猜想：舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數同樣的時候，從高位比起；位數不一樣的時候，位數越多，數越大）3．比較下邊整數的大小：發問：依據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數如何比大小嗎？二、新授1．發問：依據你的猜想，用你的方法比較下邊兩組小數的大小，并說說你是如何想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米2．發問：這兩組小數是如何比較它們的大小的？（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分同樣，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）3．比較下邊各小數的大小，你又有什么發現?（例6）0.6元和0.48元4．歸納如何比較小數的大小：先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分同樣的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數同樣的，再比較百分位上的數，以此類推．5．我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最先的猜想對比，有什么不一樣？三延長1、達成“試一試”的練習，在小組里說說比較小數大小的方法。2．兩個同學一組，一人隨意說出兩個小數，另一人比較小數的大小．要求小數的位數不超出四位。1、達成“練一練”的題目。四、練習2、比較下邊小數的大小．7．9○8．20．51○0．509374○1．35．7○5．80．6○0．6023○1．322．把下邊的小數從小到大擺列起來．0．80．8070．0780．870．780．087要點指導學生說一說比較的方法．3、判斷：（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）五、總結經過這節課的學習，大家已經掌握了小數大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實質問題。六、講堂作業板書設計：比較小數的大小0.6＞0.487.96＜8.320.13＞0.19比較小數大小的方法：先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分同樣的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數同樣的，再比較百分位上的數，以此類推教后記：參加備課人員五年級數學科目集體備課教課設計課題：數的改寫本課初備課時共6課時,本課第5課時個人復備欄教課目的：1、掌握把較大的數改寫成用“萬”或“億”作單位的小數的方法，能正確進行改寫。2、使學生經歷用小數描繪生活現象、解決簡單實質問題的過程，真實感覺小數與現實生活的親密聯系。要點難點：掌握把較大的數改寫成用“萬”或“億”作單位的小數的方法，能正確進行改寫。課前準備：卡片、小黑板教課過程：一、復習導入：1、口答：3840000=（）萬34900000000=（）億談談是如何把這些大數目改寫成用萬或億作單位的數的。2、導入：在平時生活中，為了方便，我們經常用“萬”或“億”作單位的數來表示一些大數目。今日，我們要持續研究用“萬”或“億”作單位的數來表示一些大數目。二、研究新知1、學習例7（1）讀題后出示要求（1）：把384400改寫成用“萬”作單位的數是多少？讓學生思慮后先說一說，也能夠把碰到的困難說一說。若有困難，師可啟迪：（1）讀讀這個數。想想：384400靠近多少萬？假如把這個數改寫成用“萬”作單位的數，獲得的結果是整數仍是小數？（2）假如學生以為是38萬，可追問：這個結果是正確數仍是近似數？進而明確：按要求改寫的結果應當是一個小數。（3）再問：這個小數的整數部分和小數部分分別應當是多少？（4）得出結論后，重申：小數后邊應添寫“萬”字。2、比較改寫前后的兩個數：思慮議論：（1）改寫后獲得的小數的小數點是在本來整數哪一位的右側？（2）此后在把一個數改寫成用“萬”作單位的數時，還能夠如何做？3、學習例7（2）出示要求：把149600000改寫成用“億”作單位的數是多少？（1）讓學生獨立試試，談談如何想的。（2）歸納方法：問：你想提示大家注意什么？4、“試一試”出示題目，學生讀題后獨立達成，集體溝通。明確：改寫后的數比“1”小時，整數部分寫“0”。5、P40/練一練1和2學生獨立達成后，集體校正，談談有什么要提示大家注意的。*重申：假如原數的位數不夠，改寫時要用“0”補足。6、歸納把一個數改寫成用用“萬”或“億”作單位的數的方法：問：把一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的數時，你有什么要提示大家嗎？*明確：（1）改寫時能夠直接在原數的萬位或億位后邊點上小數點，同時要在改寫的小數后邊添上“萬”或“億”字。2）假如原數的位數不夠，改寫時要用“0”補足。三、穩固反省：練習七/1——3（1）學生依據每道題的詳細要求分別進行改寫練習。（2）指引學生將改寫前后的數進行比較，談談自己的領會，進一步感覺用“萬”或“億”作單位的小數表示大數目更為簡短，加強數感。四、看書懷疑五、總結：經過這節課的學習，你有什么收獲？你有什么想要提示大家的？教后記：參加備課人員五年級數學科目集體備課教課設計課題：小數的近似數本課初備課時共6課時,本課第6課時個人復備欄教課目的：1、會依據要求用“四舍五入”的方法求一個小數的近似數,會用近似數描繪生活中常有事物的數目。2、使學生進一步領會數學在平時生活中的寬泛應用，感覺數學的文化價值。要點難點：會依據要求用“四舍五入”的方法求一個小數的近似數,會用近似數描繪生活中常有事物的數目。課前準備：小黑板教課過程：一、復習導入：1、用“四舍五入法”求以下各數的近似數。7936（精準到百位）6493（精準到個位）學生回答后談談是如何想的。2、導入：我們已經回用“四舍五入”法求整數的近似數。今日我們要來學習求小數的近似數。（板題）二、研究新知：1、學習例8。出示例8：地球和太陽之間的均勻距離大概是1.496億千米。（1）精準到十分位是多少億千米？（2）精準到百分位是多少億千米？（1）議論第一個問題挨次談談：精準到十分位要保存幾位小數？要看小數的哪一位？如何確立近似數？明確：①精準到十分位就是要保留一位小數，只需看百分位上的數。百分位上的“9”大于5，因此向十分位進1。②獲得的1.5是近似數，因此要用連結。2）議論第二個問題讓學生回答后談談是怎么想的，再次重申得數用“≈”連結。（3）思慮議論：比較近似數1.5和1.50，哪一個更精準一些？近似數1.50末端的“0”能去掉嗎？為何？指引學生聯合例題中取近似數的過程談談體會。明確：1.5是精準到十分位的結果，而1.50是精準到百分位的結果。因此1.50要比1.5更