肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肝臟外科的現(xiàn)狀與進展醫(yī)學(xué)博士張繼紅主任醫(yī)師碩士生導(dǎo)師科主任中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院黃埔院區(qū)肝膽外科(外一科)“愉快教學(xué)情境”就是在教學(xué)中滲入一些閃現(xiàn)智慧的幽默的健康的興趣，將學(xué)生喜聞樂見的各種形式融入信息技術(shù)教學(xué)過程中，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情，使學(xué)生在愉快和諧的情境下，進行傳授知識和接收信息。現(xiàn)在我將如何創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)中的“愉快情境”談一些體會和做法。一、巧妙設(shè)疑、鼓勵質(zhì)疑，誘發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境質(zhì)疑問難，本身就蘊含著思維的火花，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。古人語：‘小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。’愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題都需要創(chuàng)造性的想象力。”因此，在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，尤其是鼓勵學(xué)生不盲從，不唯書，不唯師，大膽提出問題，善于質(zhì)疑，點燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師設(shè)置的問題必須新穎有趣，有適當?shù)碾y度，并富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師能預(yù)測學(xué)生接受知識時可能存在的問題，抓住學(xué)生認知上的矛盾，選準問題的切入點，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；激化思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如我在教計算機系統(tǒng)時問：“CPU的主頻越高，整機的運行速度就快，對嗎？為什么”？同學(xué)們討論再回答。又比如，我在講文件命名時，這樣設(shè)疑：廣州只有一條北京路，不能把其它道路命名為北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名為北京路，在文件夾和文件命名中要注意什么？在講幻燈片制作時，在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊激起疑問：插入不同格式的音樂文件有什么不同，為什么插入的影片不能播放？同時，我出注重在鞏固練習(xí)時留疑，鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，針對新學(xué)知識精心設(shè)計一些發(fā)展性問題，有利于深化知識的理解，又可以拓展學(xué)生思維，將思維由課內(nèi)延伸到課外。比如在學(xué)習(xí)完計算機病毒后，我要求學(xué)生課后以“計算機防病毒措施及中毒后解決辦法”為題設(shè)計一份計算機防毒方案。這樣，通過在導(dǎo)入新課時設(shè)疑、在學(xué)習(xí)過程中激疑、在鞏固練習(xí)中留疑這些方法，使學(xué)生帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境賞心悅目的課件對愉快情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個感官同時接受刺激，他們在歡聲笑語中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講VB時，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學(xué)生在笑聲中了解了VB程序設(shè)計及其應(yīng)用，也激發(fā)了以后對Flash的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授PowerPoint時，我精選了一些學(xué)生參加國家級比賽中獲獎的作品來進行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受了PowerPoint的強大功能，學(xué)生會更認真學(xué)習(xí)，力求做出更優(yōu)秀的作品。三、用生活中的事例生動的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精，占時二到三分鐘，適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料，實踐證明：這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強化并活化抽象、難理解的知識。如講到計算機系統(tǒng)時，我講了一個小故事：計算機處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的，就好比一個人在堆滿了谷物的倉庫里打谷子，那怎么施展得開，工作效率又怎會高呢？于是，人們把谷子堆在倉庫中，自己拿了一部分谷子到場院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西了，打谷子的速度快多了，內(nèi)效率提高了。計算機也是這樣解決了同類的問題。它把大量有待處理和暫時不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中，處理完畢立即送回硬盤，再調(diào)出下一部分數(shù)據(jù)。硬盤就是計算機的大倉庫，內(nèi)存就是它干活的場院。又比如我在講文件夾時，我將文件夾比作某個同學(xué)的一個黃色的小書包，書包里裝著六大科的課本，課本里還夾著試卷，這些課本就是小文件夾，試卷就是文件。在講以文件的路徑時。我請一位同學(xué)來說出他上學(xué)和回家的路線，將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問路徑是唯一的嗎？你走不同的路線回家會不會迷路？學(xué)生在簡單的比喻中愉快地接受新知識。四、把競爭意識引入課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境初中生好勝心很強，他們都有爭冠軍、拿第一的渴望，即使在兩個人的比賽中取勝也感到激動的和高興，因此我把競爭意識引入課堂。在我的教學(xué)班中，我一般會把全班同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，在這一組中既有信息素養(yǎng)較好的，也有信息素養(yǎng)很差的學(xué)生，讓他們在一起共同協(xié)作學(xué)習(xí)。對于某些問題我將它設(shè)計成搶答方式，本組其它學(xué)生可以補充，有時對一些易出錯、模糊的問題展開辨認或討論，比如，怎樣的一部計算機才算是高性能的計算機？然后再由本組一位學(xué)生綜合回答，這樣辯論或討論使問題得以澄清，這也是學(xué)生倍受歡迎的方法之一，每到此時，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。學(xué)生忽而屏息思索，忽而眉飛色舞。當然，回答問題出錯也在所難免，可能造成不愉快，不過教師處理恰當及時鼓勵，以充分信任的情感幫助其自我糾正，讓其進一步思考，把可能出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地進入學(xué)習(xí)角色。例如，在講到計算機硬件時，分別拿兩條不同類型的內(nèi)存，要學(xué)生從外觀分辨它們的類型并說出它們的不同。五、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境首先，我利用學(xué)校的黑板報開展“請駐足一分鐘”活動，進行環(huán)境渲染，內(nèi)容短而精，一般一分鐘左右就能看完，定期刊出。辟有計算機發(fā)展史、風(fēng)趣與幽默、計算機漫畫、應(yīng)用小技巧、計算機發(fā)展新動向、硬件資訊、智力測試等等。很能受學(xué)生歡迎，成為學(xué)生必看的內(nèi)容，每到課余飯后，黑板周圍都有很多學(xué)生，他們在笑聲中求得了知識，擴大了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這種興趣遷移到信息技術(shù)課堂之中，帶著良好的心情來聽課，給愉快情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了良好的外部條件。其次，要求學(xué)生利用課余時間開展活動，比如，在講到計算機系統(tǒng)時，要求學(xué)生收信計算機軟硬資訊，完成調(diào)研報告；每小組給5000模擬貨幣，看哪個小組裝的計算機性價比最高，給予評比。要學(xué)生去收集、發(fā)現(xiàn)實用的小程序，優(yōu)秀的素材網(wǎng)站；去探索總結(jié)一些應(yīng)用程序的使用小技巧；設(shè)計制作精美的版報。我在學(xué)生交上來的“戰(zhàn)利品”中挑一些優(yōu)秀的貼到黑板報上署上學(xué)生姓名與大家共賞。學(xué)生領(lǐng)略到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生處于視覺、聽覺、觸覺、時間知覺、空間知覺、運動知覺等綜合情境中，手、眼、耳相配合，使學(xué)習(xí)知識成為一種樂趣，學(xué)生會愉快地接受知識，鞏固、創(chuàng)造性地去應(yīng)用計算機知識。通過愉快情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維由內(nèi)到外得到延伸，教學(xué)效果事半功倍。當然，愉快教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠不止這些方法，只要教師在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)、分析新問題，還會有更好的方法。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”，由此可見，面對日益激烈的國際競爭，創(chuàng)新已與個人的發(fā)展前途、國家的興旺發(fā)達息息相關(guān)。目前，實施的新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在一定意義上說就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力比一般地傳授知識更為重要。所以以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育才是當今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，打破“教學(xué)定勢”，將工作重心由“教”轉(zhuǎn)至“學(xué)”上來，由“傳授知識”轉(zhuǎn)至“培養(yǎng)能力”上來，由“教會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來，由此可見，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，是我們必須面臨的新的挑戰(zhàn)，那么，針對英語學(xué)科的特點，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，拓展思維空間。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用，信息交流的環(huán)境。目的是讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)語言是為了進行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分。學(xué)生也能對直觀的東西通常顯示迅速、感興趣的反應(yīng)。因此，情景的創(chuàng)設(shè)在很大程度上激發(fā)學(xué)生動機，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“smile，laugh，sad，angry”四個單詞時，如果我們直接告訴學(xué)生它們的漢語意思，然后讓學(xué)生背出來的話，學(xué)生會感到索然無味，且記憶不牢。但是如果我們先在黑板上畫上四幅與之對應(yīng)的簡筆畫，邊畫邊讓學(xué)生說出漢語，然后在每幅圖下寫上這四個單詞，學(xué)生將在因夸張的簡筆畫而發(fā)出的笑聲中記住這四個詞，記憶效果非常好。讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，還可以邀請個別學(xué)生來模仿某張圖上的表情，讓其余同學(xué)馬上說出單詞.既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。二、小組合作，互助交流，提高交際能力。未來社會已越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等。因此，課堂教學(xué)必須加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在獨立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解。不斷反思自己的思考過程。同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達到增強學(xué)生合作精神的目的。又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，自我分析、自我調(diào)整等認知能力。在英語課堂教學(xué)中，很多課都是對話為主，對話課為我們的學(xué)生情景交際提供了一個實踐的范例，通過輕松愉快，自由活潑的語言實踐練習(xí)，激發(fā)了興趣，同時也鼓勵學(xué)生用自然的聲音來講話，這樣，不僅可以使學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力分析、判斷、推斷等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團體合作的精神，克服了以自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。還可通過每天上課之前的Dutyreport（值日生報告）來鍛煉交際，一般是3-5人一小組表演自編自導(dǎo)的對話，通過循序漸進的操練和自由練習(xí)，學(xué)生掌握了所學(xué)知識，培養(yǎng)了運用英語的能力，增強了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。由于“交流—互動”教學(xué)強調(diào)了小組交際和組際交流，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標與群體目標之間的相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好交際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好的心理品質(zhì)。三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。學(xué)生被當成語言知識的被動接受者而不是積極的創(chuàng)造性語言的使用者。最能反映教師這種觀點的一句話是：“我講過多少遍，你怎么還是不會？”我們暫且不談“你怎么還是不會？”指的是背不出規(guī)則還是做不出練習(xí)或別的什么，也不討論“懂了的東西是不是就一定是掌握了的東西”這個問題，只分析一下“我講過多少遍”所包含的意思。“講”就是把語言知識講清楚，那么，“講過多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過，似乎任務(wù)已經(jīng)完成。那么，“你怎么還是不會呢？”這是把學(xué)生當成語言知識被動接受者的典型表現(xiàn)。“講過多少遍”并不表示教師的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，只是做了第一步。更重要的是，教師應(yīng)該幫助學(xué)生運用學(xué)到的知識為表達意義服務(wù)，做到語言形式和語言意義的結(jié)合。只有在這種服務(wù)和結(jié)合中，才能使learning和doing互相促進和融合，才能使學(xué)生在長期的課堂實踐中，逐步學(xué)會做一個積極的創(chuàng)造性語言的使用者。有位哲人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)”，這也是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。創(chuàng)新英語課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育重要的一步，我們必須邁出這一步，英語教學(xué)才會提高到前所未有的水平，英語教學(xué)創(chuàng)新才能真正全面展開，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、激活學(xué)生主體精神才能真正貫徹落實。因此，創(chuàng)新是英語課堂教學(xué)的“靈魂”。只有不斷地創(chuàng)新，才有不斷地發(fā)展與進步，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，達到新課改的目的。肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。肝臟外1肝臟外科的現(xiàn)狀與進展醫(yī)學(xué)博士張繼紅主任醫(yī)師碩士生導(dǎo)師科主任中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院黃埔院區(qū)肝膽外科(外一科)肝臟外科的現(xiàn)狀與進展2肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件3肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件4肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件5CT上辨認五葉八段CT上辨認五葉八段6影像學(xué)診斷技術(shù)的進步超聲CTA超聲、cTAP脈DSA維建MDCTCo:A15MIPAcTm120549133693MRCP三影像學(xué)診斷技術(shù)的進步7影像學(xué)技術(shù)的進步使肝臟病變的精確評估成為現(xiàn)實合理選用影像學(xué)檢查可以準確評估1、肝臟病灶范圍及性質(zhì)(定位定性)2、良性病變的分型、惡性病變分期(分型分期)3、病灶與重要脈管結(jié)構(gòu)的毗鄰關(guān)系(脈管關(guān)系)為肝臟外科疾病的手術(shù)治療提供診斷學(xué)保障影像學(xué)技術(shù)的進步使肝臟病變的8肝臟解剖技術(shù)的發(fā)展、精細解剖和顯露第一、二、三肝門2、精細解剖和顯露第一肝門的第一、二、三級肝門3、精細解剖與顯露肝上下腔靜脈、肝后下腔靜脈和肝下下腔靜脈提高肝臟外科手術(shù)的精確性和安全性肝臟解剖技術(shù)的發(fā)展9精準解剖第一肝門精準解剖第一肝門10精準解剖第二肝門精準解剖第二肝門11肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件12肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件13肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件14肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件15肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件16肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件17肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件18肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件19肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件20肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件21肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件22肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件23肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件24肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件25肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件26肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件27肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件28肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件29肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件30肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件31肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件32肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件33肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件34肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件35肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件36肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件37肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件38肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件39肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件40肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件41肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件42肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件43肝臟外科現(xiàn)狀和進展講義課件44肝臟外科現(xiàn)