2023年關于小學作文錦集6篇小學作文篇1

風在秋天唱著悲歌，挽著涼絲絲的雨趕走夏末僅剩的燥熱。樹葉似受了悲歌的感染，一點點轉黃。淡淡的黃隨意點染在深深的綠中，似一個不懂事的頑童的惡作劇。

不知誰人輕搖了搖樹枝，引來一陣悲歌。樹葉兒迎和悲歌旋轉起舞，每片葉都盡情地舞著，恰似漫天飄舞的蝶兒。我站在樹下，仰頭望著華麗的落葉舞，心自語，多壯麗的舞。正入神時，幾片半黃的葉兒打在我臉上，隨即滑落于地，葉兒是冰涼的。冰涼的葉怎么舞的這般火熱？我不可思議。又幾片葉兒遇到我的肩頭，結束了舞步。我感到歉意，是我提前終止了它們的舞步。我撿起一年綠意褪盡的`葉，照舊冰冷。它那么安靜，那么安詳地躺在我手心。我著實無法把它與剛剛那為活潑的舞者聯(lián)系在一起。我把它高高地向上拋起，欲讓它再舞一次，它卻極不給我面子，它沒有旋轉，沒有舞姿，經直落向地面。我突然明白，它已經沒有力氣也沒有機會再舞。剛才那段舞是它第一次舞，也是今生唯一的舞，它盡力使舞絢爛，卻被我打斷…

悲歌又一次想起，很多舞者又將上演一場華麗的舞。我怕再次打攪某個舞著，爽性退后幾米，靜默地看著又一場華麗舞。悲歌漸低，舞也隨之而畢。我上前再撿起一片綠意尤存的葉，有點暖暖的。它是剛才那場舞會中最迷人的舞者，跳的最好的那為舞者。或許它早知道這是它唯一的舞，所以盡力讓它完備。我不再傻傻地將它拋起，不再妄想看它跳其次次。我知道它再舞不起來，我緊緊地握著它，希望它的溫度不要退去，可它還是變得涼涼的。

我又退出它們的場地，靜默地觀賞著每場舞，每場都那么華美。悲歌起，舞起。悲歌畢，舞畢。每場舞畢我都撿起一片落葉，握在手心，可沒有我要的那種暖和，每片葉都一樣冰涼……經久之后，我才茅塞頓開，這每片葉不都正如人的生命嗎？生命只有一次，恒久沒有從頭再來的機會。有的人一起先便懂得這個道理，所以他們就像那舞得最盡力最火熱的葉。他們讓那短暫的生命開出最炫爛的花。有的人不懂得珍惜，所以在他們的生命中沒有如此華美的舞步，當生命的終點來臨時，他們就那樣不著痕跡的墜落。或許他們自己都忘了，他們來這紅塵走過一遭。每個人，勝利或是失敗，最終都逃脫不了死亡的命運。就像那些落葉，在寒冷的秋風里，舞得再美，再火熱，終究逃不過變涼的命運。但與它們來說，它們是興奮的離開的。對于那些拼博過努力過的人，生命終結的那一刻，他們已無缺憾。我不是一個擁有鴻鵠之志的人，但我渴求我的人生無憾。摯友，你是否也一樣？

小學作文篇2

星期天下午，我和爺爺在樓下賣廢品。我跑上跑下把家里的廢報紙、硬紙盒、塑料瓶……

一趟趟的運到樓下，爺爺望見我滿頭大汗，笑著說：“孫子這次賣廢品的`錢，就歸你了。”我興奮極了，干勁更大了，而且我還知道了1公斤報紙可以賣6毛錢；廢油桶7毛；小塑料瓶1毛……爺爺還告知我這些廢品回收后經過加工、處理，可以造紙、制塑……既清潔了環(huán)境又變廢為寶。

爺爺把賣廢品的21元遞給我，我當心翼翼的放進了我的存錢罐里，覺的特別珍惜。

小學作文篇3

今日聽到媽媽說要去蓮塘吃火鍋，我立即留下了長長的口水。聽到媽媽說她要帶我去，我快樂地飛上了天。一想到那令人沉醉的珍饈佳肴，我就走了一會的神，剛從自己的.想象中出了神。就發(fā)覺已經放了學。我便整理好東西，背起書包就回了家。因為今日要去吃火鍋，所以我就很快寫完了作業(yè)。帶著期盼的心情來到了蓮塘。下車時，媽媽的手被刮傷了手。我傻了眼睛，只好陪媽媽去醫(yī)院檢查。

原來媽媽受了很重的傷，我只好把媽媽送進了醫(yī)療室。一個個裝滿食物的塑料袋在我眼前出現(xiàn)，我趕忙清點起來：有鮮紅的肉、嫩綠的青菜，有圓形的豆腐、棕色的海帶，有綠色的芹菜、有滑溜溜的qq粉……啊，還有我的最愛——羊肉卷！我接著狼吞虎咽地吃起來，一餐吃過。吃完了火鍋，我舔著嘴唇不由自主地想：要是每天吃火鍋該有多好。媽媽仿佛看透了我的心思，語重心長地說：“火鍋雖然好吃，但也要留意養(yǎng)分均衡，這樣才能歡樂地成長”。

我想：“是啊，火鍋雖好，但卻有害處，我肯定要愛護身體，留意養(yǎng)分養(yǎng)分均衡。”

小學作文篇4

要開運動會了，同學們都主動的報名參與，我也不例外，報名參與了立定跳遠競賽。老師告知我們只要每天練習，才能駕馭技巧，我把老師的`話牢記在心。可到了第三天訓練的時候，我因為重心不穩(wěn)，往前一趴，摔在了木地板上，當時我的頭立即鼓起了一個大包，我疼得哇哇地哭起來。站在一旁的爸爸勸慰我說：“無論做什么事情都會遇到困難的，俗話說‘不經驗風雨，怎么能見彩虹’呢？”我聽了若有所悟地點了點頭。

我靜默地下決心，我肯定要刻苦練習，爭取在今年的運動會上獲得冠軍！

小學作文篇5

小學生作文普遍存在“無話可寫”、“言之無物”的現(xiàn)象，究其緣由一方面是學生缺乏豐富的作文素材。

一、練習口頭作文，培育說話實力。

口頭語言的發(fā)展總是先于書面語言，兒童只有說得清晰才能寫的通達。因此，作文要遵循從說到寫的原則。因為有些兒童具有“怕生”“膽小”的共性，所以，應加強他們說的實力：

1、隨意性說話，熬煉學生的膽識。這種說話一般在課外進行。例

如：在課外，首先老師和學生進行感情溝通，和同學隨意性聊聊，師生感情融洽了，無意中提高了學生的膽識。這時老師就有目的和學生談談家庭狀況：“你家有幾口人？都在干什么？”讓學生回答后再站起來說一遍。這樣一個簡潔的《我的一家》的口頭作文就完成了。常常這樣訓練，學生說話的膽子也大了，也為課堂口頭作文訓練打下了基礎。

2、激勵學生大膽說話。兒童“怕生”是一種常見現(xiàn)象，依據學生

的年齡特點，生活實際，細心設計對話內容。諸如：問時間、問地點、問上學路上所見所聞、問一幅畫的內容，對話時要啟發(fā)學生把話說完整，說明白，每次訓練，讓盡可能多的學生有說的機會，對此就應當多表揚一向“膽小”的學生。這樣訓練搞好了，對促進學生“獨自”作文的實力大有幫助。

二、指導視察與實踐，積累豐富寫作素材。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開生活。”

孩子們的課余生活是豐富多彩的。但是有些孩子不會視察生活，每當寫作時，就顯得無從下手，無話可寫。所以，我們就必需有安排地指導學生學會視察，學會積累，培育寫作愛好。

1、在作文教學上要培育學生的視察方法，寫作愛好。“愛好是

最好的老師”。學生有了愛好，才會有意識地體驗生活，視察事物，分析事物，發(fā)覺事物。這時，老師提出要求，教給方法，這樣學生就會根據老師的要求、方法，有愛好、有目的地視察事物。通過視察，寫作時，就顯得有話可說，有內容可寫。例如：我在教《做小書簽》習作訓練說寫時，我先提出訓練要求，然后放手讓學生自己去做，做后先讓學生說說自己在什么時間，什么地方做什么，是怎樣做的，做好書簽后心里有什么想法。小學生爭強好勝，發(fā)言特殊踴躍，這時候要求學生以《做小書簽》為題，便是水到渠成，瓜熟蒂落。這樣的習作只有多練多做，那么學生的視察實力就會不斷得到提高，寫作材料就會不斷得到積累，寫作時有話可寫，文章的`內容也就豐富了。

2、讓家庭生活走進課堂。家庭是學生生活的重要天地，有許多作文就是寫家庭生活的，但現(xiàn)在的小學生都是家中的掌上明珠，會真正做家務的學生并不多，為激勵學生做生活的小主子，親身參加到生活中，我們開展了豐富多彩的“讓家庭生活走進課堂”活動。例如：課堂再現(xiàn)媽媽的一天。活動前，我指導學生有針對性地視察媽媽一天的工作，然后課堂再現(xiàn)媽媽的一天，孩子們在勞碌中真正感受到了媽媽的辛苦。讓家庭生活走進課堂，既培育了孩子們的動手實踐實力，又激發(fā)了孩子們對家庭、對生活的酷愛之情；既激活了孩子們的思維，又供應了很好的寫作素材。

三、駕馭寫作技巧，提高寫作實力。

學生在習作過程中，往往會遇到一些困難，而困難又會使學生的寫作愛好消逝，作文教學中必需幫助學生解除困難，調動主動性，駕馭寫作技巧，提高寫作實力。

1、搞好閱讀指導，提高習作借鑒。

在語文教學中，應當努力引

導學生學好教材，打牢基礎，充分發(fā)揮課外閱讀資料，加強課外閱讀指導，使他們從課外閱讀中廣泛地吸取養(yǎng)分，做到“秀才不出門，能知天下事”。培育他們做好讀書筆記的習慣，把看到和聽到的好詞、好句、好段登記來，在寫作中加以借鑒，從而提高寫作實力。另外老師還應充分發(fā)揮課文范例的作用，大到一篇文章的結構，小到一個生動的詞句，都能成為一個路標，指明寫作的方向，激發(fā)學生寫作的愛好。例如：學習了《鳥的天堂》一文后，學生駕馭了一系列引出聯(lián)想的詞語：“就像”、“似乎”、“好像”、“仿佛”、“也許”等，就讓學生

3.說說寫寫聯(lián)想句。再如《少年閏土》一文，學習了少年閏土是一個見識多、活潑可愛、聰慧機靈的小男孩形象，就讓學生寫親戚家、鄰居家小孩講話時，說話時的那種表情和動作，感受小男孩活潑可愛、聰慧機靈的形象。

2、指導學生多練，提高寫作技巧。魯迅先生說：“自己的作文就

是多看多練，此外并無心得或方法的。”教學中除了做好每單元的作文外，還應借鑒每組重點課文，對學生進行習作訓練。例如：學了《憶鐵人》一文后，可以讓學生練習三個作文題：《我敬重的一位長輩》、《我的同學》和《我的妹妹》，意在不同年齡，不同身份，抓人物的不同特點。學習《長江三峽》后，可以練習《我們的校內》、《家鄉(xiāng)的小河》和《我家門前的桃樹》等等，訓練學生根據時間依次，方位依次寫景的方法。因此，作文其實跟其他創(chuàng)建性勞動成果一樣。文章是在實踐的沃土之上，是作者思維品質盛開的才智之花。所以，平常要多讀書、多練筆。因為多讀書，可以幫助增進學問，提高閱讀實力和認知水平。多練筆可以幫助熬煉思維，提高寫作的技能技巧。這兩者是相輔相成的、互為因果的。

四、排序自由，培育創(chuàng)新實力。

由于孩子相識的局限性，對很多事物相識不太全面，所以老師在作文教學時，盡可能多的供應一些直觀性材料，把這些材料繪制成投影圖片，讓學生依據這些圖片綻開合志向象，編出新奇的、別出心裁的故事。

如在前不久的一堂作文課上，我給學生投影出“一輪圓圓的月亮”、“一只小竹籃”、

“一個臉盆”、“一個茶杯”四幅圖畫，讓學生結合生活實際細心支配，通過創(chuàng)建性想象，在它們之間架設一座“橋梁”，編出一個故事，題目自擬。他們的愛好一下子被激發(fā)，人人信念十足。非常鐘后就有很多同學爭先恐后地站起來口述。有的說題目是《撈月亮》，故事大意是：“八月十五那天晚上，我們一家人提著一小籃月餅到離家不遠的草地上賞月，不知不覺天色已晚，爸爸媽媽要小弟弟和我一起先回家睡覺。可小弟弟非要把月亮摘下來帶回家，大家都無可奈何。最終，我想出了一個方法，先用臉盆裝上水，放在草地上，月亮的倒影就出現(xiàn)在臉盆里，接著再用茶杯從臉盆里舀了半杯水，月亮的倒影又出現(xiàn)在杯子里，弟弟捧著杯子里的月亮高興奮興地回家了。爸爸媽媽都夸我聰慧。”有的說題目是《送茶》，還有的說是《小豬打水》等等。

在指導學生寫好作文的同時，還要剛好確定學生的成果，對寫作內容真實、形象逼真的好作文，在班里要作為范文來點評，號召同學們學習，以此激勵同學們的寫作勁頭，點燃學生心中創(chuàng)建的火焰。經過一段時間的努力，學生的視察實力、思維實力與作文水平都有了很大的提高。

總而言之，培育小學生作文實力的方法許多，只要我們老師努力探究、嘗試，學生作文無話可說，無處下筆的問題就會迎刃而解。

小學作文篇6

美妙心靈，讓人贊美，崇尚，觸摸美妙心靈，感受其中奧妙，擁有美妙心靈。

——題記

俗話說的好：“一個好的人，是由一個美妙的心靈來掌控，大腦是我們身體的總指揮，美妙心靈的人樂于助人，心胸開闊，活潑開朗。擁有美妙心靈，能驅除心中的陰暗，觸摸美妙心靈，擁有美妙心靈，驅除心中陰暗，給自己的人生帶來更多的光明、暖和和朝氣。”

觸摸美妙心靈，這該如何觸摸？其實這很簡潔，“近朱者赤，近墨者黑。”常和擁有美妙心靈的人交往，感受美妙心靈的'魅力，在我們日常生活中，其實有許多人擁有美妙心靈，他們在不斷感染著我們，讓我們走進美妙。

觸摸美妙心靈，讓我體會許多，讓我學會了應樂于幫助他人，記得有一次，下午放學后，我去開自行車的鎖，但是由于我擰的太過勁了，所以鑰匙斷在鎖孔中，當時，我思緒都亂了，眼看太陽漸漸下山去，離家又遠我和我的摯友，只能抬著自行車回家，我們本想在修車那開鎖，沒