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在試講中如何做到互動突出新課改強調“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，為了能讓學生更多的參與到課堂中來，我們就要設置多種互動方式來激發學生的興趣，調動學生的積極性，常用的互動方式有提問、小組討論、實驗探究、小組競賽、角色扮演等。但是在試講中很多考生無法將互動做到活靈活現，尤其互動方式幾乎只有提問時，就會讓整節課看起來很機械，在此，為幫助考生在試講中更好地帶動課堂氣氛，吸引考官的眼球，我僅提出兩點建議，供大家參考：1.恰當的設置提問有些考生在試講時由于緊張，設計的互動常常無法呈現，全程幾乎只有提問互動，以此顯現自己教學中確實以學生為主體。但在他們不斷的提問中，就很難避免提出一些諸如對不對，是不是之類的無效問題，這不利于引導學生的主觀能動性。如果對于高學段的考生，可以只設置提問互動，但是此時要側重知識點的講解清晰，并突出重難點，就不要過于強調課堂的活躍度。所設置的問題，可以是由淺及深，引導學生去思考，不要提問太難的題目，因為大部分學生都不能參與其中，就容易使學生對自己失去信心，對課堂失去興趣。我們提出的問題，要先讓大部分人參與其中，然后再加深難度，這么做也是為了引導、啟發學生思考，使他們融入到課堂中。2.從學生的角度設置答案在提問互動時，考生一般是請同學回答-轉述答案-評價“回答的很好，請坐”，少數同學會設置一個錯誤答案，所設回答都很專業，基本都是非常理想的課堂，這其實與真實的課堂是很有差距的。在一節真實的課堂中，我們都清楚，有的課堂很活躍，有的課堂卻很沉悶，這不但與老師自身的講課風格有關，更與學生參與進來的程度有關。有些老師如果授課語言很幽默，很有感染力，學生自然非常愿意與其進行互動，但是在無聲試講中，我們要利用好自己的這一優勢;也有些老師由于自身性格，講話都很莊重，這時候更要依靠教室中的活躍分子，通過他們的不太尋常的答案，帶動班級的氣氛。當我們授課設問時，我們要從學生的角度去思考他們聽到這個問題會有什么樣的反應，尤其是那些思維特別發散的學生，往往這些學生的言辭更能帶動全班的活躍氣氛，多一些通俗的答案，再加上自己幽默的評價語言，比如在講授高中體育課—跨欄跑過欄技術時，老師可以設問，我們看到的這個欄大家想要怎么過去呢?答案可以有：跨過去、繞過去、鉆過去，這樣得答案往往就會引得大家都笑了，我們再進行先評價，如要鉆過去的同學真是不走尋常路啊，然后再糾正，這樣不但有了互動，課堂氣氛還很活躍，而這種氛圍也是非常容易讓自己放松的，在接下來的表現也會超常發揮，呈現出一節生動的、自然的無聲試講課，

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