開題報告姓名學號專業題目小學語文閱讀教學與美育融合問題及對策1、選題背景與意義。一、選題背景（一）研究背景義務教育《語文課程標準》(2011年版)總目標第一條提出：要培養學生健康的審美情趣，發展其獨特的個性，培養其自主創新和團結合作的精神，形成積極的人生觀、世界觀和價值觀。近年來，審美教育日益受到國家的關注。2015年9月，《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中明確提出，“將美育貫穿在學校教育的全過程各方面，滲透在各個學科之中”“挖掘不同學科所蘊涵的豐富美育資源，充分發揮語文、歷史等人文學科的美育功能”。次年9月，中國學生發展核心素養把“具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，具有健康的審美價值取向”作為審美情趣中的一一個要點。2019年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”。（二）國內外研究現狀1.國外研究現狀早在古希臘和羅馬時期，美育就是當時教育活動的重要組成部分之一。柏拉圖曾在《理想國》和《法律篇》中指出“教育就是讓兒童形成一種正當的習慣，讓快感和友愛以及痛感和仇恨都恰如其分地植根于兒童的心靈里，使得一個人從小到老經過教育都能形成一定的愛好和厭惡標準，即厭恨所應當厭恨的，愛好所應當愛好的”。這種正當的習慣就是心靈的和諧統一。由此可以看出，晚年的柏拉圖理性的分析了美育對于快感的作用。亞里士多德從希臘奴隸主的審美意識出發，規定了學校美育的任務就是要培養兒童判定美及創造美的能力，使他們懂得娛樂和享受，更好地度過閑暇。在近代，馬克思和恩格斯以科學唯物主義和歷史唯物主義為立足點，提出了“勞動創造了美”的著名論斷，為社會主義美育開辟了新的思路和奠定了扎實的理論基礎，也為我國美育思想和實踐的發展指明了具體的方向。在當代，國外關于美育的研究主要以美育理論和美育實踐兩個方面進行了較為全面和系統的探討。德國教育學家斯普朗格認為審美教育的最終目的是將個體內心深處隱藏的生命力和創造力等潛在力量喚醒。美國教育學家認為教師和學生應在美感的基礎之上，鼓勵學生標新立異，積累并表達自己的情感歷程，使師生雙方都能得到美感。日本非常重視美育，認為審美教育對培養學生的社會公德心和創造能力具有至關重要的作用。2.國內研究現狀我國美育思想的發端可追溯于原始氏族社會，產生于春秋時代早期，經過孔子等儒家的進一步發揮，才逐步形成了較系統的理論。先秦時期的孔子十分注重藝術美、自然美、社會美的教化，他不僅提出“至于道，據于德，依于仁，游于藝”，還提出了“興于詩，立于禮，成于樂”，體現了人的初始立身到教化影響他人的過程，強調審美教育對于人格培養的作用。通過在中國知網搜索相關關鍵詞，發現我國學界對于小學語文美育的研究主要體現在以下幾個方面：1.小學語文教材中的美育因子研究。孫寧分析了人教版小學語文教科書中的美育因子，將其歸納為植物美、動物美、人物美、社會美和智慧美等。馬振慶以蘇教版小學語文教材為例，認為插圖是現實的真實寫照，都會起到美化教材的功能。由此可以看出，小學語文教材中的課文本身就是美的創造和結晶，它們用美的語言塑造了美的形象，創造出美的境界。2.小學語文美育的價值研究。楊春銀認為兒童對美的鑒賞能力普遍較低，因此，要通過具體的審美對象才能激發兒童用愉悅的心情來感受美的境界。張金坤則指出將審美教育融入到小學語文教學中，可以激發出學生對語文的學習興趣和陶冶學生的情操，從而使學生既能感受到美，也能提高語文的學習水平。3.小學語文美育的實施策略研究。劉統江認為在語文教學中老師應該因勢利導，誘發學生對教材和知識展開合理.的想象，在不斷的想象中提升審美素養。侯敏主張通過識字、寫字和閱讀教學中增加審美情趣。金海燕認為可以通過營造和諧民主的教學氛圍、在閱讀教學中進行審美教育、在訓練想象中培養學生的創造力等手段，將美育教學融入到整個語文教學過程中。（三）國內外研究簡要評價綜上所述，國外美育理論較為豐富，為美育的繼續發展提供了有意義的理論保障。目前，美育的研究已在西方國家出現了前所未有的熱潮。然而，國外美育的研究也存在定的不足：比如是國外在美育的理解上更加求真，科學理性色彩較為濃厚；國外學科美育主要體現在藝術教育方面，通過藝術教育培養學生的藝術感知力和鑒賞力，忽略了在基礎教育學科方面進行美育滲透。我國盡管對美育的科學研究期刊文獻較多，但如果同時將美育滲透到小學語文教學的研究仍相對較少。二、研究意義（一）理論意義目前我國學者撰寫的關于學生美育的培養有關的研究文獻較多，但對小學語文美育的諸多研究仍有不足之處，主要體現在對小學語文美育的定義和本質認識不清晰，尚未構建出全面的小學語文美育的實施策略等等方面。因此，對教師如何在教學過程中提高美育教學的效果進行研究，不僅可以豐富與之有關的研究內容、拓寬相關的學術研究領域，而且可以形成關于美育滲透的有效研究成果，為后續的研究提供有價值的參考和借鑒。（二）實踐意義本研究除了分析小學語文閱讀教學中以“文”育“美”的基本內容和理論依據外，還將探尋美育與語文閱讀教學相結合的方式，能為小學語文閱讀教學提供新的思路或新啟示。意在打破單一枯燥的閱讀課堂，豐富學生的閱讀方式，使學生在閱讀活動中積極主動地參與到美育培養中來，獲得較豐富的閱讀體驗，激發學習熱情，進一步提升學生的審美素養，為培養全面發展的人作出應有的教育貢獻。2、選題研究的方法與主要內容。一、研究方法（一）文獻研究法在中國知網、萬方數據庫、超星等相關網站上廣泛的查閱資料，對與小學語文美育培養有關的研究成果進行檢索和閱讀，梳理并分析與研究內容緊密相關的資料，為后續的課題研究和論文寫作奠定堅實的理論基礎。（二）案例分析法本研究在課題進行探究的過程當中，對根據撰寫論文的需要，結合具體的教學案例對如何在語文課堂上實現以“文”育“美”的路徑進行探討。(三)價值分析法利用價值分析法來對在小學語文閱讀教學中對學生進行審美教育的作出價值認知和價值判斷。通過對與課題研究有關的相關概念，在小學語文閱讀教學中對學生加入審美教育的存在的問題、成因以及優化路徑進行分析，發現并探究在語文課堂中以“文”育“美”的價值意義。二、研究的主要內容1引言2相關概念概述2.1閱讀教學2.2美育的概念2.3閱讀教學與美育融合的概念3小學語文閱讀教學與美育融合存在的問題及成因分析3.1存在的問題3.1.1教師未能深挖語文教材選文的美育內容3.1.2教師未能培養學生語文閱讀的審美素養3.2原因分析3.2.1教師對于美育的價值認識不深3.2.2教師對于美育的內容把握不足4小學語文閱讀教學與美育融合的策略4.1全面把握，準確運用美育內容4.1.1挖掘選文審美化因素，優化教學內容4.1.2設計審美化教學目標，突出審美情趣4.1.3重視板書審美化設計，體現教學思路4.2明晰方法，培養學生審美素養4.2.1利用選文美讀，引導學生品味選文的自然美4.2.2通過分析人物，引導學生感受選文的社會美4.2.3利用知識拓展，引導學生鑒賞選文的藝術美結論3、研究條件、擬解決的主要問題和預期結果。一、研究條件學校圖書館資源豐富，網上各種文獻檢索平臺使用起來方便快捷。二、擬解決的主要問題利用語文教學培養學生感知美、欣賞美的能力，對培養小學生的審美能力以及文學能力有一定的積極作用，也是現代教學的一項重大任務。本文便以小學語文的閱讀教學為例，通過對現階段小學語文閱讀教學與美育融合過程中存在的問題及原因進行分析，并在此基礎上，嘗試提出了小學語文閱讀教學與美育融合的優化路徑，從而對如何在語文教學中實現以“文”育“美”進行探究，以期能夠