第第頁策劃化學教學設計方案

策劃化學教學設計方案1

教學目標：

知識與技能：能了解乙醛的物理性質和用途。

能掌控乙醛與氫氣的加成反應。(主要目標)

能掌控乙醛銀鏡反應和與新制氫氧化銅的反應。(主要目標)

掌控醛類的通式。(主要目標)

過程與方法：

培育同學的知識遷移技能和試驗操作技能。(同時目標)

情感立場價值觀：樹立結構決斷性質,性質反映結構及實事求是的觀點。(同時目標)

對同學進行嚴謹求實、仔細認真的科學立場教育。(同時目標)

教學內容：

1、乙醛的結構

2、乙醛的物理性質：無色、具有刺激性氣味的液體,密度比水小,易揮發,能與水、乙醇、氯仿等互溶。

3、乙醛的化學性質：加成反應,

氧化反應：

a.乙醛的銀鏡反應

b.與新制Cu(OH)2溶液的反應

4.飽和一元醛的分子通式：CnH2n+1CHO或CnH2nO

教學重點：

乙醛的加成反應和乙醛的氧化反應。

教學難點：

乙醛銀鏡反應方程式的書寫

教學材料：

“軟”

1、導入材料：寫出化學方程式：(引出乙醛)

H2C═CH2C2H5OH→CH3CHO

2、揭示材料：乙醛的比例模型和球棍模型(PPT)

乙醛的結構式

3、強化材料：

a.乙醛的樣品(物理性質)

b.乙醛與氫氣的反應：

c.乙醛的'銀鏡反應：

CH3CHO+2Ag(NH3)2OH→CH3COONH4+2Ag+3NH3+H2O

d.乙醛與新制Cu(OH)2溶液的反應：

CH3CHO+2Cu(OH)2CH3COOH+Cu2O↓+2H2O

4、延伸材料：甲醛

醛類：飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO

5、回來材料：

6、檢測材料：寫出乙醛分別與銀氨溶液和新制Cu(OH)2反應的化學方程式。

“硬”

1、教材、黑板、PPT等。

2、儀器：試管、燒杯、酒精燈、試管夾等。

3、試劑：乙醛、2%AgNO3溶液、2%稀氨水、10%NaOH溶液、2%CuSO4溶液。

教學過程設計

I.導入知識點

復習練習：寫出以下改變的化學方程式：

H2C═CH2C2H5OH→CH3CHOII.分析知識點

引出：乙醛

展示：乙醛的比例模型和球棍模型

板書：乙醛的結構式：

簡式：CH3CHO

講解：乙醛主要用于制取乙酸、丁醇、乙酸乙酯等,是有機合成的重要原料。

設問：乙醛是怎樣的一種物質呢？下面我們詳細地來認識一下。

板書：

一、乙醛的性質：

1、乙醛的物理性質：

展示：乙醛的樣品。

探究式提問：乙醛具有哪些物理性質呢？讓我們一起來體驗一下。

讓同學拿起各自桌上的乙醛試樣,觀測其顏色、狀態,并嗅其氣味等。

閱讀：書上Page171第一段內容。

小結：同學自我整理：乙醛是無色、具有刺激性氣味的液體,密度比水小,易揮發(沸點是20.8℃),能與水、乙醇、氯仿等互溶。

板書：

2、乙醛的化學性質：

探究式提問：乙醛有哪些化學性質呢？

理論猜測：首先讓我們從乙醛的結構來猜測一下乙醛可能的化學鍵的斷裂方式,從而可能會發生哪些反應

爭論分析：

講解：試驗證明,乙醛的確能在①處斷裂而發生與H2加成反應。

板書：

1、乙醛的加成反應：

該反應還屬于還原反應(Page171)

講解：

1、醛基與H2的加成反應,是分子中引入羥基的一種方法。

2、工業上不用該反應來制取乙醇。

設問：那么②處的斷裂實際也存在嗎？

講解：試驗證明,乙醛的確也能在②處斷裂而與O2發生氧化反應。

板書：

2、乙醛的氧化反應：

試驗驗證：采納老師指導,老師和同學共同邊試驗邊爭論的方式進行,由同學親自試驗驗證。

試驗：乙醛的銀鏡反應。

板書：CH3CHO+2Ag(NH3)2OH→CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O

弱氧化劑銀鏡

講解：

1、銀鏡反應：Page172

2、該反應可用來制鏡或保溫瓶膽。

試驗：乙醛與新制Cu(OH)2溶液的反應。

板書：Cu2++OH—==Cu(OH)2↓

CH3CHO+2Cu(OH)2CH3COOH+Cu2O↓+2H2O

弱氧化劑紅色

講解：

1、上述兩個反應均可用來鑒定醛基的存在。

2.該反應原理可用于醫院檢查糖尿病。

III.知識點延伸

引入：還有一種常見的物質,叫甲醛,結構式為,它也能與H2發生加成反應,也還能發生氧化反應,與乙醛性質很相像,你們想這是為什么呢？

然后引導同學比較甲醛與乙醛的結構的相像性,得出結論。我們把這類物質叫“醛類”。

爭論：你們能依據同系物的知識,寫出甲醛、乙醛后面的幾個醛類物質嗎？并進而寫出它們的通式嗎？

同學板演：寫出HCHO、CH3CHO、CH3CH2CHO、CH3CH2CH2CHO、……

通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO

板書：

1、飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO。

爭論：請分析醛類與其它有機物的關系。

板書：

2、(為下節內容埋下伏筆)

IV.知識點回來

小結：

1、醛類物質具有較強的還原性及較弱的氧化性。

2、醛基是乙醛的官能團,也是醛類的官能團。

3、醛類物質在有機合成中占有重要的地位。

V.知識點檢測

作業：Page173習題。

討論性試驗：用葡萄糖代替乙醛做與新制Cu(OH)2反應的試驗。該試驗的結果可說明什么？

板書設計

一.乙醛的結構式：

簡式CH3CHO

二、乙醛的性質：

1、乙醛的物理性質

2、乙醛的化學性質：

a、乙醛的加成反應：

b、乙醛的氧化反應：

CH3CHO+2Ag(NH3)2OH→CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O

弱氧化劑銀鏡

Cu2++OH—==Cu(OH)2↓

CH3CHO+2Cu(OH)2CH3COOH+Cu2O↓+2H2O

弱氧化劑紅色

二.飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO。

策劃化學教學設計方案2

【教學目標】

1、知識與技能

(1)了解空氣的主要成分；

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；

(3)初步認識純潔物、混合物的概念，能區分—些常見的純潔物和混合物

2、過程與方法

(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”試驗的操作、觀測、分析，了解空氣的組成；

(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純潔物的概念；

(3)通過對空氣污染狀況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡約的防治方法。

3、情感、立場與價值觀

(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴峻危害；

(2)知道空氣是一種珍貴的自然資源；

(3)養成關注環境、喜愛自然的情感。

【內容分析】

本單元是同學學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質，由于看不見，摸不著，同學只知其重要，卻又不非常清晰空氣究竟是什么。

本單元選擇空氣和氧作為中學化學中接觸詳細物質知識的開端，不僅由于學校自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流淌就形成風等；更重要的是由于它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源；它與人類的生活關系最為親密，是人類須臾不可離開的自然物質；還由于氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順當地引導同學進入化學世界來探究物質的神秘。

選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從同學熟識的'事物入手，進行科學教育”的原那么的。同學對空氣已有肯定的知識基礎，因此內容的安排既不能與學校自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資源”、“愛護空氣”。

這三部分內容相互親密聯系，并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種珍貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、愛護空氣(污染與愛護)總的看來，本課題教學是很簡單引起同學學習愛好的，可以說不存在什么教學難點。

本課題主要討論空氣的成分及空氣污染的有關知識。學校自然課中學過有關空氣的知識，同學有肯定的知識基礎。“從熟識的事物入手”有利于培育同學的愛好。把“空氣”作為較系統地學習和討論化學的開始，有利于引導同學進入化學殿堂。

【教學模式】

調查與爭論，試驗探究

【教學過程】

(第一課時)

教學流程：

老師活動：

同學活動：

設計意圖：

創設情境：

引入課題：

利用電腦播放一段身邊漂亮的自然環境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣

請大家做個深呼吸，你能用一個簡約的試驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣的確存在嗎？

爭論發言：

能夠說明空氣的確存在的試驗或實例。

同學相互評價。

激發同學的學習愛好，放松心情，默示化學與生活緊密聯系。

引導同學探究，激發探究欲望，激活同學的思維。

試驗導學探究原理

(過渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫討論空氣成分所用裝置的圖片，并講解并描述拉瓦錫發覺空氣組成的故事。

仿照這個著名試驗的原那么，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

試驗2—1]所需的儀器，并組織同學搶答以下問題：

1、有關儀器的名稱；

2、集氣瓶中有物質嗎？

3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求同學按教材中圖2—3連接裝置并試驗，適時指導同學觀測試驗現象、記錄試驗結果。

聽故事、思索問題：

拉瓦錫在試驗過程中是如何發覺氣體減削了1/5的？

搶答有關問題。

連接裝置，進行試驗，觀測現象并實時記錄。

通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動同學的積極性。

知道試驗是學習化學的基礎。通過同學自主的試驗探究過程，體驗試驗過程中的勝利與失敗。

觀測記錄分析爭論

你在試驗過程中看到了什么現象？你能分析緣由嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學溝通一下。

引導同學從兩方面來分析：

1、試驗勝利，描述現象；

2、試驗失敗，查找緣由。

(小結)

由于紅磷燃燒消耗了瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

1、描述試驗現象；

2、小結并溝通勝利的閱歷；

3、查找并分析失敗的緣由。

讓同學在觀測與爭論中發覺問題、提出問題、解決問題，從中培育科學觀測、規范表達和分析問題的技能。樹立實事求是、嚴謹務實的科學立場。

分析爭論

1、依據拉瓦錫的討論結果，氧氣約占1/5，而我們在試驗中，為什么氣體減削的體積小于1/5？可能的緣由有哪些？紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣？

分組爭論、溝通結果：

1、水面上升不滿1/5的緣由有：

①裝置漏氣或紅磷不足等；

②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續燃燒。

2、沒有對試驗現象作進一步的分析、探究，培育同學的探究精神。

形成歸納總結概念：

在上述探究活動的基礎上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

閱讀教材的有關內容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。

引導同學對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培育同學的規范表達技能。

觀看課件

播放課件空氣的成分測定

觀看思索

通過課件，加深同學對空氣成分的測定的認識

收：

分析爭論

合：

得出結論

(比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純潔物？(小結)

空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純潔物。

比較各物質的異同，歸納混合物和純潔物的概念。

讓同學學會運用比較的方法，通過比較，可以清楚地掌控概念。

總結

回憶歸納總結本課題知道了哪些知識？

引導總結本課題內容要求。

讓同學了解空氣的成分。

策劃化學教學設計方案3

【教學目標】

1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應自然、改造自然、愛護自然，認識到化學與人類進步和社會進展的關系特別親密。

2、通過收集材料、查閱資料、爭論溝通、實踐活動等詳細探究行為，培育同學良好的學習習慣和學習方法。

3、激發同學親近、喜愛并渴望了解化學的情感，激發同學對化學的新奇心和探究的欲望，讓同學感受化學的魅力、體會學習化學的價值。

【教學重點】

了解什么是化學，激發同學對化學的`喜愛之情、探究之欲。

【教學難點】

了解什么是化學。

【教學預備】

老師預備：

1、多媒體課件(內容包括“絢麗多彩的化學世界”視頻錄像、拓展教學內容的相關素材及提供應同學自主探究的Internet超級鏈接)

2、試驗相關器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書寫“改變中學、探究中學”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

同學預備：收集一