2023年關于四年級下冊語文教學計劃四年級下冊語文教學安排

四年級下冊語文教學安排

時間：2023-04-0608:25:12

教學資源

投訴

投稿

四年級語文下冊教學安排

舉薦度：

四年級語文下冊教學安排

舉薦度：

四年級語文下冊教學安排

舉薦度：

四年級下冊語文教學安排

舉薦度：

四年級語文下冊教學安排

舉薦度：

相關舉薦

關于四年級下冊語文教學安排

光陰快速，一擠眼就過去了，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，做好安排，讓自己成為更有競爭力的人吧。信任很多人會覺得安排很難寫？下面是我為大家收集的關于四年級下冊語文教學安排，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于四年級下冊語文教學安排1

一、學生基本狀況分析

我班大部分學生有良好的學習習慣，懂得自己預習、復習課文。能在老師的指引下自學課文。另外一小部分學生自學實力差，學習也不自覺。課堂上，主動發言，喜愛提問和表現，擅長思索問題。

從學生的閱讀習慣看，班級里有四、五個學生酷愛閱讀，學問面較廣。在他們的帶動下，班級里形成了一股讀書熱潮。然仍有一些學生還沒有形成閱讀習慣，想要提高學生習作水平，就要在這方面下功夫。

從學生自覺性上看，學習太被動。寒假中，我布置了學生讀一本書，寫一篇讀后感，開學一檢查，發覺真正有寫讀后感的學生很少。

從學生的寫作方面來看，水平還是較低的。可以分成三類。一類是看上去較好的作文，但有許多仿照的水分。一類是基本能表述清晰，語言平淡，句子簡潔，另一類，則文不達意，語句欠通順，錯別字連篇。缺乏創新意識的寫作思維。

從上一學期期末試卷分析狀況看：基礎學問部分，學生總體完成不錯。寫字教學，在過去的學習中有些學生并沒有養成良好的寫字習慣，不少學生字跡潦草。閱讀理解一塊失分較多，個別好生審題不清，導致失分。

二、提高教學質量此文來自優秀斐斐，課件園的詳細措施：

1、培育學生閱讀愛好，提高學生寫作水平。在班級里開展“我為大家舉薦一本書”活動，激勵學生多看書，并讓學生把看過的書介紹給大家，最好寫一篇讀后感，在教室里展覽，我則把寫的好的文章發布到網上，激勵他們寫作的`愛好。

2、訓練學生的寫作水平，先從“字”入手。都說字就像一個人的門面，能寫一手美麗的字，即使文章不怎么樣，也能讓人賞心悅目。班級里的學生字跡越來越潦草，建議每個學生都起先練字，比一比誰的字寫的好，并把寫的好的貼在特色欄里，讓大家觀賞。

3、堅持寫周記，登記好詞好句，積累詞匯。對學生來說，生活中能寫的事并不多，在以前改的周記中，經常看到學生登記流水帳，幾點起床，幾點吃飯，幾點做作業，幾點睡覺。毫無內容，針對這點，我規定好寫的主題，比如寫身邊的同學，寫給志向中的老師等等，讓學生不再無內容。

4、利用家校通，適時、剛好與家長聯系，進行家校協作。在家長的幫助下，培育學生的學習習慣，剛好了解學生的狀況并反應狀況，實行相應的對策，使學生取得更大的進步。

5、作業的布置不再面對全班，而是分等級，駕馭好的同學做作業A駕馭較差的同學則做B。建立多層次的彈性的作業結構，設計宏觀微觀相協調的螺旋式作業周期，選擇符合教學實際的作業時機，實行快速多向的作業反饋。從而，讓每一個學生吃得好，吃得飽，達到教化的最佳程度。

關于四年級下冊語文教學安排2

一、班級狀況分析

通過對四（1）班去年秋季半年的教學，對學生的整體狀況有了更深一層的了解。總體來說，這一班的學生基礎較好，只有極個別學生看法較差導致學習困難。學習習慣整體還不錯，課堂上的學習興致較高，能很好的與老師協調并主動參加到課堂學中來。各種課內外作業的看法也很端正，對于一些基礎學問類的作業，學生已養成了自批自閱及小組長勤查勤閱的良好習慣。但有極少數幾個學生如劉德乾、李天昊、章志毅等學習的自覺意識還不夠成熟，須要老師加強培育與監督。

二、指導思想

以學校的領袖兒童教化思想為指導理念，進一步深化三模小組化課堂教學模式，同時加入自己的自主性課堂試驗探討課題，培育學生的質疑、表達實力，培育學生的課堂自主學習習慣，讓學生歡樂學習生活。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

四、教學目標

1.每天中午語文輔導前都要針對前一天的新課進行10個詞語左右聽寫訓練，以類似于“少食多餐”的形式過關課本要求的會識會寫的400個生字。

2.每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學生的寫作材料

3、每周課外閱讀時間累積要達到150分鐘，字數累積要達到10000字。在此基礎上每月進行一次閱讀溝通會。

4、書寫練習必需規范，要有意識督促學生下筆的每一個字都做到端正美觀，養成良好地書寫習慣。

5、會運用字典、詞典，能精確把握漢字相關的字形、字義，有獨立識字的實力。

6、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。老師自己做好朗讀的示范、渲染作用。讓學生從讀中體悟文本內容。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學為藍本，在教學中抓住重點的關鍵語句，引導學生體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

8、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

9、每周日記3-5次，并要引導學生從日常生活的交談中、閱歷、經驗中找尋寫作材料，在此基礎上表達真情實感，清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

四、教學措施

為了盡快深化學校三模九步的教學模式，探討自己的`課題試驗，我準備嘗試采納以下教學方法，并在實踐中逐步修訂、完善。

（一）促進學習方式的變更

讓學生在課堂中按自己意愿自覺行事學習，比如自由表達學習的意愿，主動獨立做出學習確定，自行推動學習的進程等。學生假如能清楚地意識到自己的學習目的或學習的意義就能對學習的習慣、學習興致有無形的促進、督促作用。學生在受教化的過程中，不應是消極被動地接受，而應是主動參加，要具有主觀能動性。所以在課堂上我要多給學朝氣會讓他們自己提問，自己解決，自己評價，轉變學生們的被動學習方式才能使課堂變成學生呈現自我、發展自我的舞臺。

（二）持之以恒地培育學生的學習習慣。

一個學生成果的好壞與學習習慣有著最干脆的影響，因此從學問到才智，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。所以在以后的教學中我要培育學生們的質疑、合作、探究等習慣。

（三）接著做好培優補差工作，大力提中學等生，轉化學困生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人，要針對每個人設置輔導方案，個個擊破。

（四）高質量完成好常規工作，學生的成果是一每天的學習累積起來的，唯有老師在每一次的作業檢查中去仔細的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并剛好予以指導，解決問題。

關于四年級下冊語文教學安排3

教材分析

1、思想內涵豐富。

蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵非常豐富。教材是分7個單元支配的，每個單元都突出一個顯明的教化主題。如第一單元頌春篇；其次單元創新篇；第三單元英才篇；第四單元愛心篇；第五單元動物篇；第六單元環保篇；第七單元國魂篇。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教化的精品教材，而這樣的編排，又進一步優化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、支配了四個重點訓練項目

蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了支配朗讀、背誦、復述課文等常規學習目標外，還支配了四個重點學習項目：

一是聯系上下文理解詞語和句子的意思；

二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；

三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；

四是積累課文中的美麗詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何支配的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統籌支配，因課設練，多次重復，螺旋上升。”

3、注意向小學高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養的形成。

其次學段的閱讀教學擔當著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學，又是其次學段閱讀教學的最終一個學期。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，其次學段是承上啟下的階段；就其次學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現了這一特點：

（1）注意閱讀實力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等實力，第三學段較之其次學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀實力的要求上既扎扎實實地落實了其次學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延長，留意為高年級閱讀教學作好鋪墊。

（2）注意讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文試驗教材的讀寫結合，是分長、短兩條線來支配的。長線結合是指突破了按單元對應地支配讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程，力圖最大限度地避開學生習作的機械仿照、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎訓練。

（3）按主題組織支配閱讀單元。關于本冊單元閱讀教化的主題，上文已經作了詳細的介紹，這里主要強調三點：一是蘇教版國標本小學語文試驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯系又有區分。說其有聯系，是指課文單元的支配，都是“以內容分類的'”，話題結構凸現了人文精神；老師在閱讀教學中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延長，引導學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野，提高學生語文學習的綜合實力。

說其有區分，是指在單元的訓練支配中，仍舊凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注意學生語文綜合素養的形成。我們的單元主題閱讀學習，是以“學問和實力”為切入口的，把教學的著眼點放在培育學生正確理解和運用祖國語言文字的實力上。如通過上文“四個重點學習”項目的落實，再加上對應“單元練習”中“到處留心”和“讀讀背背”的學習，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但扎扎實實地學到了“學問和實力”，而且親歷了學習的過程，運用了多種學習方法，同時還受到了深刻的思想教化和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。

全冊教材總的目標要求

1、學習習慣：

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態，并養成習慣。

（2）接著駕馭正確的朗讀方法，培育朗讀的愛好，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）接著培育課外閱讀的愛好，養成勤查字典的習慣。

（4）接著培育用心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音洪亮，看法大方養成愛惜學習用品的習慣。

（5）接著學習寫鋼筆字的正確姿態和方法，并養成習慣。

（6）接著學習寫毛筆字的正確姿態和方法，并養成習慣。

（7）接著培育留心視察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號的習慣。

（8）接著培育寫日記的習慣，能夠做到愛惜圖書，并養成習慣。

2、漢語拼音。

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習一般話。

3、識字寫字。

（1）精確認讀224個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結構把字寫得端正，寫勻整。

（3）續練習寫毛筆，能寫得端正，勻整。

（4）接著練習寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡潔的事，能轉述基本內容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用一般話說回答問題，作到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）探討問題能主動發言，說清晰自己的意思。

5、閱讀。

（1）接著學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）接著學習默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）接著學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有依次地比較細致地視察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習運用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。

關于四年級下冊語文教學安排4

一、教材簡析

第八冊教材“主題顯明，體現了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，共計28篇課文“選文豐富多樣，文質兼美，體現了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占肯定比例，且有不少優秀作品，富有兒童情趣和感染力。”“語文天地”包括“日積月累”“開卷有益”“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”“金鑰匙”等欄目，對單元主題“加以拓展和深化”，由丁丁冬冬“以兒童對話的形式，簡明扼要地提示學習方法，讓學生學會學習”

二、學情分析。

本班有學生41人，其中女生16人，男生25人，總體狀況來看，女生的學習自覺性特別強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操勞，須要老師和家長隨時提示。總之，在學習習慣上，還須要花功夫來培育。在學問方面，大多數孩子能在基礎部分駕馭比較堅固，但在對詞語的理解與運用實力方面，許多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的實力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思索，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差;有的孩子事無巨細，一一排列，缺乏一個顯明的中心。

三、目標要求

1.有初步的獨立識字實力，養成主動識字的習慣，能規范、端正、整齊地書寫正楷字;

2.能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的`作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人溝通自己的閱讀感受，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容;

3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，留意表現自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內容，情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂，嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句;

4.在交談中仔細傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清晰明白地講解并描述見聞，詳細生動地講解并描述故事;

5.能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，視察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的視察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文學問和實力解決簡潔問題。

四、教學措施：

1.精確把握教學目標。老師不僅要熟識本冊教材的教學目標，還要駕馭單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且依據班級的實際狀況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

2、加強閱讀訓練。仔細培育學生閱讀愛好和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培育學生讀好一段話，接著開展每日一練活動,培育學生自主閱讀的實力.,同時在課堂內也盡量削減繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。

3、重視學習方法的指導，依據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習。

4、接著抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采納面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。

5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間，并指導學生摘錄查好詞佳句。接著開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。

關于四年級下冊語文教學安排5

一、學生狀況分析：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

本班學生反映慢，雖然學習愛好比較濃，但缺少主動性。上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、教材基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發覺”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

本冊要求相識200個字，會寫200個字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后支配有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求相識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求相識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不相識的字，出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不相識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。

三、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一樣性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內容新奇、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，酷愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的敬重、救助，及對生命價值的思索，對學生具有主動的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思索，比前幾冊相關專題內容更深化，具有豐富的思索價值。

依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1.導語導學，整合單元內容。

在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，力求激發閱讀愛好，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色調，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的酷愛和憧憬之情。

2.精讀與略讀課文的聯系和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間支配有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3.單元學習活動的貫穿和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材接著加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫穿、嚴密。本冊接著在每組課文后支配“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（支配在第一、四單元）、展示臺（支配在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、溝通，整組教材乃至全冊教材成為相互聯系的整體，全面推動語文各項實力的訓練。

（二）支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現象或搜集資料、調查訪問，溝通從中的發覺或得到的啟發；也可以做做試驗或搞搞小獨創。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的.生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后詳細提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行溝通，在“展示臺”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨著學生主體活動實力的增加，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。

依據教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，老師要時時關切、了解活動開展的狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。

（三）加強導學功能，引導學生主動、主動地學習

作為中年級的最終一冊，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言敘述方式，接著強調自主學習意識。同時，為了體現文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思索，培育質疑問難實力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

“我的發覺”是自主學習方式的重要體現，在本冊共支配8次。在內容支配上接著體現中年級的特點，引導學生相識、了解一些語言現象，初步駕馭一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：相識排比句、養成留心視察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比方句表達的感情色調、體會句子含著的意思、相識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。

本冊精讀課文一般支配三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；其次題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后支配了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思索、提問題、談感受、探討溝通，以便讓學生把自主學習化作常常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

依據語文課程標準精神，語文應當讓學生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關學問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”支配在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關斗爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面。“展示臺”支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，溝通相識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開拓了資源空間。

四、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

五、落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了詳細的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規律。

二、促進學習方式的變更。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于老師教學的話語系統，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現在語文學科中，應當是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

關于四年級下冊語文教學安排6

一、指導思想：

以教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，依據學生目前存在的問題，作個系統性的復習，同時要面對全體學生，切實抓好基礎學問和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。

二、復習目標：

1．能用鋼筆書寫端正、規范的漢字。

2．重點鞏固精學課文內容，背熟縣發展中心供應的十五個精彩片段。

3．堅固駕馭練習中出現的學問點（詞語搭配、擴句、點標點、對對子、改病句、排列依次、詞語歸類、縮句、會給同輩寫信，駕馭一般信和信封的書寫格式,做到語句通順連貫）。

4．以基礎達標（寫作）為突破口，提高作文實力，能在規定時間內選擇合適的事例，有條理地記敘一件事，寫出篇幅相宜的作文。

5．閱讀以課文教學為抓手，加強課外閱讀指導，培育學生靜下心來讀文章，沉醉其中悟情意，切實提高學生的閱讀愛好和閱讀實力。

三、復習內容：

(一)字、詞、句

1、字

會認生字表

（一）的200個生字，會寫生字表

（二）的200個生字。

練習的形式為：聽寫；看拼音寫詞語；同音字、形近字辨析組詞；多音字組詞等

留意：（1）生字表中同時出現的兩個生字組成的詞語，如：拋棄、才智。

（2）簡單寫錯、混淆的字。如“幻”和“幼”的區分。

（3）留意書寫端正、規范，卷面整齊。

2、詞語

（1）能正確讀寫每組“詞語盤點”里的詞語。

（2）能寫出近義詞、反義詞。

（3）四字詞語

①正確默寫本學期學過的成語，把詞語補充完整，能依據意思寫出成語

②握本學期的'兩個成語故事：心中有數、杏林春滿

③寫園地四的關于動物的成語

3、句子

（1）感知比方句、反語

（2）體會同一個意思的不同表達，如反問句。

（3）標點，留意逗號、頓號、句號、感嘆號、問號、引號的運用，考試中對于加標點的題目肯定不要漏做。

（4）默寫語文園地中的“日積月累”

（二）閱讀

閱讀以課文教學為抓手，加強課外閱讀指導，培育學生靜下心來讀文章，沉醉其中悟情意，切實提高學生的閱讀愛好和閱讀實力。

形式：以學生練習為主，老師有針對性地重點評講，

內容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，第5課和第20的四首古詩，以及印發的閱讀練習題

（三）以寫作為突破口，提高作文實力，學會給同輩寫信，駕馭一般信和信封的書寫格式,做到語句通順連貫，能在規定時間內有條理地習作，寫出篇幅相宜的作文。

四、措施：

（1）教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

（2）采納多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習愛好。

（3）優幫差，加強合作與督促。

（4）輔差工作不放松。

（5）課堂上教會學生抓住每篇課文的學問要點，重點突破，加強解決問題實力的培育。

（6）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干幫助，力求重要地方人人過關。

在進行總復習的過程中，還要留意以下兩點：

1、突出重點。從學生的角度看，我們要特殊留意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己須要了解的問題，是探究學習的關鍵。

2、講練結合。在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必需作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應當有口頭的練習，又有筆頭的練習。

關于四年級下冊語文教學安排7

學情分析：

一年級孩子正處于學習啟蒙階段，經過一年級上學期的接觸，我對班級的33個孩子有了深化的了解。他們中的大部分已經基本駕馭了漢語拼音的讀寫，能正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認500多個生字，會寫150多個字；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，初步相識了句號、感嘆號、問號，基本上能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣；在語言表達方面，孩子們會講，但依次性不強。同學們通過一個學期的學習也養成了良好的學習習慣，如能駕馭正確的讀書姿態、寫字姿態和握筆方法，并養成了疼惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應當接著愛護孩子學習語文的欲望和新奇心，進一步激發孩子們的學習愛好，讓孩子們在歡樂中學習，培育孩子樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。

教材分析：

一、教材的編排特點：

1．選材追求精品文質，體現時代特點和現代意識。

2．重視識字與寫字、閱讀與積累、表達與溝通語文基礎學問的學習及聽、說、讀、寫等實力的培育。

3．采納板塊式結構，促進學生綜合發展。

4．創新教材呈現方式。

5．扎實的練習、訓練，充溢的實踐活動。

6．重視積累。

二、教學內容及框架：

本冊教材有：漢字家園一、動物天地、勸學、打開小窗、漢字家園二、我的親屬、故事里的才智、幽默、摯友、春夏秋冬、誠信、趕集共12個主題版塊。可分為：識字、課文、表達、綜合學習活動，四種課型。(幽默歸為識字)識字、課文、幽默每課課后都有與本課內容相關的練習題。課后的練習設計形式多樣，主要突出了識、寫、讀、背四項。

教學目標：

1、學習習慣：

（1）接著駕馭正確的讀書姿態，養成良好的讀書習慣。

（2）培育用心傾聽、勇于發言的良好習慣。

（3）接著駕馭正確的讀書姿態和握筆方法，養成良好的書寫習慣。

2、漢語拼音：

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習一般話。

（2）能嫻熟拼讀音節，正確抄寫音節。

（3）相識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，初步學會用音序查字法查字典。

3、識字寫字：

（1）喜愛識字，有主動識字的愿望。

（2）能精確相識428個生字。

（3）相識35個常用偏旁和2個基本筆畫。

（4）能按筆順規則正確書寫281個生字，做到書寫正確、規范、整齊。姿態正確。

4、閱讀：

（1）喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。學會積累詞語。

（3）能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

（4）相識句號、問號、逗號、感嘆號，（課標要求：句號、問號、感嘆號）在閱讀中體會它們所表達的不同語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

（5）能正確朗讀和背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。能正確復述課文，語句連貫。

5、表達：

（1）接著學講一般話，逐步養成講一般話的習慣。

（2）能聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。

（3）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。與人交談，看法自然大方，有禮貌。

（4）能根據要求用幾句連貫的話講一件簡潔的事情。

（5）對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對四周事物的相識和感想。（淺層次的）教材17頁表達，寫出淺顯的感想即可如：第四幅圖：小動物是人類的摯友，我們要愛惜小動物。

教學措施：

1、識字：

（1）本冊書中的識字有多種形式：字理識字（主要是用形象化的字理圖來揭示漢字的造字規律）、情境識字（通過緊密聯系學生的生活實際，讓學生依據已有的生活閱歷來識字，提高識字效率）、韻語識字、謎語識字、隨文識字、拆字識字、部件識字、比較識字，還可以運用編口訣、兒歌、順口溜等，發展孩子們的思維，有利于提高學生對學習漢字的愛好。如“思”：“十張口，一顆心”。“琴”：“兩個王先生，今日來彈琴”等。教學中要依據教學內容和教學對象的實際，敏捷運用多種識字方法，激發學生的識字愛好，培育學生對漢字的酷愛，并在識字中使學生了解漢字所承載的文化內涵。

（2）激勵學生主動識字、自主識字，依據教材中的有關內容，認姓氏字、認農貿市場蔬菜水果名稱、認牌匾、認包裝字、看電視認字等。“生活到處皆語文”，讓學生做個有心人，在生活中識字。引導學生無意識識字，并供應機會讓學生溝通課外相識的字。

2、寫字：

運用好寫字工具，要指導學生視察格中的字，一看整體的形態；二看分界，字有幾部分、各占幾分之幾；三看筆畫起止。再照著寫。

3、閱讀：

（1）重視朗讀指導。老師范讀很重要，低年級教學中仿照是最快捷高效的方法，遇到長句子或學生不易讀好的.句子，老師要示范。聽讀。讀不下來的文章，可實行聽讀的方式，感悟文章大意。長文章，可選擇一段或幾句話進行詳細指導。

（2）敬重學生的情感體驗和想法。對于同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應，只要沒有方向性的錯誤，老師就應當敬重學生的獨特感受。在教學中激勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的特性化、多元化。這樣有利于調動學生學習的主動性，活躍學生的思維。

（3）理解詞句的方法策略：聯系生活實際的方法；做動作的方法；涂色、畫畫的方法；運用的方法；換詞的方法；說反義詞的方法、看圖想象等。

4、仔細鉆研教材

板塊式結構，關注文與文、表達、綜合性學習之間的聯系。對文質兼美的文章，老師要帶領學生虔誠地走進書里去，探討品評語言文字。另外老師要創建性地運用教材。教材的依次，不是教學的依次，依次可調整、內容可填充、答案不唯一。課后提示了學習方式和過程，可選擇、創新。留意積累背誦好的語言材料、篇、段。

總之，要憑借教材的優勢，創建性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎、做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，情愿與他人合作學習的勝利的學習者。敬重學生是前提，“觀賞、激勵”，使學生不斷獲得勝利的歡樂，是教學勝利的秘決。要活用教材，創建性地進行教學——教材給師生無限創建的空間，建立在愛好、信任之上的“愛學”“想學”；建立在激勵發覺之上的“會學”；建立在勝利和進取欲望之上的“越學越愛學”；教學親密聯系學生生活世界、閱歷世界、想象世界。

關于四年級下冊語文教學安排8

一、學情分析

大部分學生性格開朗，學習愛好深厚，樂于參與各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優秀生平常樂于表達，擅長溝通，學問駕馭堅固，如：梁玨星、王康任、陳濤等；個別孩子對閱讀有深厚的愛好，思維活躍，；部分后進生上課好動，課后拖欠作業，學習質量不高。思索到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與愛好的培育，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養。

二、教材分析

（一）基本結構

本冊共有課文30篇，教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練