《思維導圖

在化學復習中的運用》柳州市第二十二中學吳敏2013.3.22？學習的基本過程是怎樣的一、找到學習的基本規律1、簡單學習。學習單一知識點的方法，一定按照“理解”、“記憶”、“練習”的過程來學習。2、系統學習。當學習多個知識點后,就需要進行知識的梳理。因為,眾多的知識點并不是相互孤立的。相反，它們之間存在著非常密切的聯系。只有把握他們之間的聯系，并進行有效的組織，才算真正理解了知識的含義。二、學習要經歷的三個階段第一步：簡單學習。我們要通過簡單的理解、記憶、練習把各個知識點學一遍。第二步：系統學習。通過歸納、總結、整理，把眾多知識點聯系起來，在我們的大腦里面建立一幅完整的體系圖。第三步：用正確的思維模式來解題。三、不同層次學生的學習特點皮亞杰認知發展理論：個體認知發展主要是通過“同化”和“順應”等手段以達到知識的“平衡”來實現的。個體對新知識掌握的過程，是一個立足于原有認知基礎，不斷調整、深入、順化的過程。不同層次學生的“同化”和“順應”的能力差異較大，導致學習效果參差不齊，集中體現在對概念理解的深度和知識的結構化程度不一。不僅能夠在新的學習中抓住新概念的實質，還能夠將其自由地納入到自身已有的認知結構中，與已有認知結構中某一個或更多知識點形成有意義的聯結。通過構建新的概念體系，建立起更多的概念層級，豐富其知識網絡。這種深度和清晰度較好的知識網絡，即為知識結構化程度較高的知識網絡，能夠幫助學生在運用時思路清晰，游刃有余。學優生學困生在新授課學習中，常常不能很好的把握概念核心，如同“蜻蜓點水”般，生吞活剝，淺嘗輒止，一旦與已有知識結構發生不能順應、同化的矛盾，就會變得混亂無序，甚至影響原有的知識結構。這種深度淺、清晰度差、知識結構化程度低的網絡，是阻礙學生綜合復習的重要原因，是導致復習低效甚至無效的根本癥結所在。“有效復習”需要解決的問題：復習的關鍵：教師在進行學科復習時，應有意識地引導學生構建出一個概念表述準確、知識點全面、層級關系明晰、內容豐富的知識結構網絡。復習的高境界——將知識結構化、方法規律化，最終達到”把書讀薄“的目的。1\找齊知識點;2\引導學生理清知識間的邏輯關系、自主建構有機的知識體系;3\通過對學習方法的訓練和對知識的運用,培養學生的思維能力及運用能力，使個體得到發展。復習的任務復習的工具：思維導圖；體系圖；概念圖；知識歸納表；心智圖~~~~思維導圖是什么？同樣是看，看什么

更容易引起注意和記住？“一段文字”與“幾個關鍵詞”；“文字”與“圖形”；“單調的黑色”與“多彩世界”；“橫向”與“縱向”；“固定不變”與“不斷向四周的生長”創始人世界記憶之父——東尼·博贊（英心理學家、教育學家），人稱“大腦先生”。同時也是世界記憶力錦標賽、世界快速閱讀錦標賽和腦力奧林匹克運動會的創始人。一種從“中央~四周”發散的圖形；一種將關鍵詞、圖形、符號、顏色有機結合的圖形；一種有主題、分支、層級、聯系的圖形；一種將思維可視化的方法。一種訓練發散性思維的工具。大腦中的神經元細胞：思維導圖思維導圖的教育應用起始于上世紀60年代初期，其應用被認為有助于教師和學習者在思考過程中，以一種可視化的方式，創造性地探索、修正和總結某一學習問題的想法。思維導圖使教師和學習者通過有助于視覺感官刺激的關鍵詞、顏色、聯想意向，培養學生思維的流暢性、全面性、變通性和獨特性，改善學生的思維品質。它的應用有助于增強記憶力、提高學習效率、創造性地解決學習過程中出現的問題。思維導圖的功能開發1、整理知識點，形成知識網絡（直觀、簡單、清晰、層次分明，對大腦有較強的刺激性）；2、數學、物理、化學的審題及解題；3、記憶語文課文、英語課文；寫作文；4、逐步改變思維習慣，強化思維的整體性、層次性、發散性，從而改善思維品質；如何將思維導圖工具運用于復習課堂？四輪復習法第一輪復習——單元復習，主要目的是基礎過關，查缺補漏；第二輪復習——專題復習，主要目的是將知識網絡化、內容系統化、方法規律化；第三輪復習——綜合復習，主要目的是提高綜合運用的速度和能力。第四輪——模擬訓練，主要目的是適應中考考題，增強應試能力。單元復習時用：一般而言，考生的復習障礙主要有：概念不清、原理模糊、公式不會運用等等。這些都是理解的障礙，同時也是記憶的障礙。第一輪復習的目標是查漏補缺。查出所有知識在理解上的缺漏點，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。在這一基礎之上，對學科知識進行梳理