系別：心理學系班級：03級姓名：范妍本組成員：廖卉、范妍、楊揚子、吳俊瑋實驗日期：2004年12月14日教師評定：概念形成結果全體被試實驗數據如附錄所示。根據附錄計算每套材料形成分類原則所需的平均次數和平均時間、以及它們各自對應的標準差，放在表1中。并且，把每套材料中包含的反例個數，以及反例數和正例數之比分開兩行列出。表1每套材料包含的反例個數、反例數與正例數之比、平均錯誤次數和平均時間（括號內是標準差）材料套數12345678910反例個數0123456789反例數/正例數01/91/43/72/313/27/349時間（s）92.5696.1387.0076.69113.94104.8888.0651.1338.7562.31（19.23）（26.85）（24.06）（30.61）（23.63）（28.61）（33.98）（15.12）（8.49）（19.47）錯誤次數2.132.631.251.192.131.941.000.881.311.75（次）（0.26）（0.66）（0.37）（0.47）（0.56）（0.57）（0.24）（0.29）（0.35）（0.38）以每套圖中包含的反例個數為橫坐標，以形成分類原則所需的時間（s）為縱坐標，作折線圖如圖1。圖1不同反例個數下的時間（s）以每套圖中反例數與正例數的比例為橫坐標，以形成分類原則所需的時間（s）為縱坐標，作折線圖如圖2。圖2不同反例、正例比例下的時間（s）以每套圖中包含的反例個數為橫坐標，以形成分類原則所需的錯誤此書為縱坐標，作折線圖如圖3。圖3不同反例個數下的錯誤次數以每套圖中反例數與正例數的比例為橫坐標，以形成分類原則所需的錯誤次數為縱坐標，作折線圖如圖4。圖4不同反例、正例比例下的錯誤次數針對錯誤次數的單因素10水平的重復測量方差分析顯示：材料套數的主效應顯著：F（6.425，96.381）=2.308，p=0.036，即反例數量的改變會顯著影響到概念形成的速度。兩兩事后檢驗顯示：10套材料兩兩之間的錯誤次數沒有顯著差別。（結果見表2）表2針對錯誤次數的兩兩事后檢驗結果23456789101MD=-.500MD=.875MD=.938MD=.000MD=.188MD=1.125MD=1.250MD=.813MD=.3752MD=1.375MD=1.438MD=.500MD=688MD=1.625MD=1.750MD=1.313MD=.8753MD=.063MD=.-.875MD=-.688MD=.250MD=.375MD=-.063MD=-.5004MD=-.938MD=-.750MD=.188MD=.313MD=-.125MD=-.5635MD=.188MD=1.125MD=1.250MD=.813MD=.3756MD=.938MD=1.063MD=.625MD=.1887MD=.125MD=-.313MD=-.7508MD=-.438MD=-.8759MD=-.438針對時間的單因素10水平的重復測量方差分析顯示：材料套數的主效應不顯著：F（6.798，101.967）=1.127，p=0.352。附錄全體被試對每套材料形成分類原則所需的時間和錯誤次數被試性別材料套數12345678910時間（s）1男11420281356330351531031042女135606728191243375123女1801651602021510519020151704男2014035149433839817961395女34542591205221597116女3343311948128212261728117女349910314119430636893328女49141161594905885852219女93421621466355921424310男3656502339172263142811男25651412403455125383012男1070101206010451503024013男115361072246651061814男1444092834188202015男13818424713124554131331916男27019636141724421158829錯誤次數1男3014421435（次）2女21000100023女34001111104男31221110005211113411117女23476710128女1211111111