第頁1教學目標１、了解詩人的生平。２、理解詩歌的內容和詩人的思想感情。３、培養積極樂觀的人生態度。2學情分析初三學生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰爭和離亂的痛苦；他們中的大多數從生活在都市，生活優裕；對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪……總之，“少年不識愁滋味〞，十分有必要進行挫折教育。另一方面，初三學生能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。但學生欣賞文學作品不能深入領悟作品的內涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，需要老師引導體悟。學生情緒急躁，不能耐心品味作品中富于表現力的語言。課堂可拓闊他們的視野，指導他們進行深入的思考，主動進行探究性學習，從而激發學生的想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。相信在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。3重點難點1、有感情地誦讀這首詩。2．理解詩歌中蘊含的人生哲理，受到積極樂觀的人生態度的熏陶。3、了解詩歌文學樣式的特點，進行語言訓練。4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】假設生活欺騙了你詩歌是人類文明史上的璀璨明珠。從古至今，各種詩歌百媚千紅，豐富了人們的心靈，抒發了人們至真至純的情感。沉湎于詩歌，我們便可以過得詩意盎然。有這樣一位詩人，他是誰？〔屏顯并齊讀以下內容?！乘嵌韲娙?。他是俄羅斯近代文學的奠基者和俄羅斯文學語言的創立者。他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。他最重要的詩作是?葉普蓋尼·奧涅金?。他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被譽為“詩歌的太陽〞。今天，我們就學習他的詩歌——?假設生活欺騙了你??；顒?【講授】假設生活欺騙了你二、喚醒詩中的情感1.你能說出詩歌區別于其他文學樣式的的地方嗎？〔生交流對于詩歌的印象，如：分行排列，語言高度凝練，富有節奏感﹑韻律美，有跳躍性，有豐富的想象，詩歌抒情性強等〕２.請你朗讀以下兩種排列方式的文字，說一說有什么不同？〔屏顯本首詩歌文字的兩種排列方式?！场卜中信帕懈屓岁P注詩人情感的表達，更有利于抒情。〕詩歌是用來抒情的，分行排列的詩歌形式更有利于抒情。齊讀詩歌，讀出分行排列的感覺。3.這首抒情詩創作于1825年。這時，普希金26歲，正被幽禁在父親的領地米哈伊洛夫斯克村。與米哈伊洛夫斯克比鄰的三山村風景如畫，女主人奧西波娃熱情好客。詩人普希金常常騎著馬，帶著狼狗拜訪這個家庭，并且給奧西波娃及其女兒寫了不少贈詩。這首抒情詩便是題在奧西波娃的二女兒葉夫普拉克西婭·沃爾夫的紀念冊上，當時她15歲。我們可以感覺到詩人的親切、溫暖和深情。請你親切地、深情地對小女孩訴說——〔自由、親切、深情地朗讀詩歌〕4.抒情詩的靈魂是情?！皼]有情感，就沒有詩人，也沒有詩歌。〞這首詩便是詩人真摯情感的自然流露。請你閱讀下面的材料，然后再讀詩歌，想一想，全詩洋溢了怎樣的一種情感？你從哪兒讀出來？他出身于貴族地主家庭，一生傾向于革命，追求自由,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死，年僅38歲。此詩寫于其流放期間。此外，在個人生活世界里，流放這些年，普希金既品嘗了愛情的快樂，也飽嘗了單相思、失戀、被迫與心上人別離的痛苦。這首詩便是詩人對這些現實問題的答復。生交流后點撥：〔1〕、聯系作者的經歷，說說“生活欺騙了你〞是指什么？普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態，而且其創作和生活都受到沙皇的監視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你〞是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境?！?〕、時間，是古往今來詩人們詠嘆的根本主題。比照以下詩歌，結合本詩第二節，同樣是寫到了時間，普希金在對時間的感悟上有什么不同？〔屏顯?！场残〗Y：或感時光荏苒，生命短暫，或嘆光陰流逝，年華虛擲，或愿時間劫掠了青春美麗。而普希金堅信時間不可遏止的前進，光明也不可遏止地到來。詩人從憂郁的現在展望美好的未來，又站在“未來〞俯瞰“現在〞，將它視之為令人愉快的對“過去〞的“思念〞。展現了詩人樂觀自信、不屈不撓的情懷。〕〔3〕、詩人在詩中說明了怎樣的人生態度？明確：積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急，在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態，生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。〔4〕、分角色朗讀詩歌，讀出自信樂觀、不屈不撓的情感?！财溜@朗讀指導。〕師：假設生活欺騙了你普希金假設生活欺騙了你，〔男，舒緩地〕不要悲傷，不要心急！〔女，真誠撫慰地〕憂郁的日子里需要安靜：〔男，穩重的〕相信吧，快樂之日將會來臨?！材信?，樂觀地〕心兒永遠向往著未來；〔男，平穩深沉地〕現在卻常是憂郁。一切都是瞬息，〔女，響亮親切地〕一切都將會過去；而那過去了的，〔男女合，深切思念地〕就會成為親切的懷戀。5.詩歌中的抒情常常離不開想象。你從詩中讀出了哪些想象的內容？〔屏顯?！吃S多優秀的詩歌都是借助“假設〞來展開想象的翅膀的。結合以下詩歌，說一說用“假設〞好在哪里？如果我愛你，絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己——舒婷?致橡樹?假設我是一只鳥——艾青?我愛這土地?假設我是上帝?！_灣作家張曉風假設給我三天光明——海倫·凱勒〔小結：①用“假設〞把事情假定化，有助于進行自由的超越現狀的想象，可以自由地抒發情感。②把事情假定化，進入想象，可以淡化壓力，有利于撫慰朋友?！橙⑵肺侗驹姷乃囆g特點。詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。許多人把這首詩作為鼓勵自己前進的座右銘。四、有感情地吟詠全詩：勸說的口吻親切、平等、真誠、堅決的語氣五、感悟詩意人生。詩情和意象，離我們并不遙遠。你一定還銘記著那些美麗的、伴隨我們成長的詩句，那些明月、芭蕉，那些菊花、櫻桃，千百年來，它們在自然中美麗著，也在詩歌中綻放著。我們不是詩人，但也會在人生的某種時刻，突然間詩情上涌。那些少年長劍狂歌的豪俠倜儻，那些登高遠眺的水闊山長，那些日月交迭的輪轉，那些春來秋往的滌蕩……請你試著借助意象，以分行排列的方式，抒發心靈深處一種最強烈的情感。可以學習“假設……〞的構思方式，讓詩歌乘上想象的翅膀，更可以用押韻的方式、復沓的結構讓情感恣意飛揚。假設————————，不要——，不要——！——需要——。相信吧，————例：假設生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，