《云雀的心愿》教學反思范文

《云雀的心愿》教學反思1

語文是最重要的交際工具。語文教學旨在培育同學以聽說讀寫力量為核心的語文素養。然而，一節課的時間究竟是有限的，如何在這一節課中灌輸語文教學的理念，讓同學能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，是我們探究的主題。今日，我就以自己執教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。

《云雀的心愿》是蘇教版學校語文第八冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點和同學的狀況，在備課的過程中，我堅持以同學為主，盡量以兩個問題貫穿全文，貫穿課堂，避開雜、亂、碎的現象，深化淺出，讓“朗讀、感悟、運用”融為一體。

一、緊密相連，引出問題

我講的是其次課時，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節課的學習目標，既節省了時間，又直入主題。對于云雀的心愿是什么，上節課已解決，而“云雀為什么會有這樣的心愿”是本節課需要解決的問題。為此，我實行“倒敘”的方式，先從最終一部分講起，讓同學自己讀14段，用一句話來回答，那就是“森林實在是太重要了！”緊接著其次個問題出來了“森林究竟有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們去課文中查找答案。

眾所周知，愛好是孩子們最好的老師，孩子們愛讀童話故事，正是愛好所致。從問題入手，激發愛好，可以達到一石激起千層浪的效果。而孩子們查找答案的過程就是學習的過程。

二、朗讀感悟，融為一體

我們現在提倡共性化的朗讀，并盼望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現在能抓住重點詞句，溝通自己的感受。在教學中，我分三步引導孩子們學習。

第一步，抓住關鍵詞體會。如“漫天飄舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災”……讓孩子們去想象黃沙飄舞的情景，河水咆哮的場面，然后通過看圖片視頻再現這樣的場面，最終有感情朗讀。由于有了前面的想象和觀看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對森林得作用有了初步的了解。

其次步，讀中感受心情。由于這是一篇童話故事，對話的內容也是一個重點，在初步了解了森林的作用之后，讓同學反復讀小云雀和媽媽的對話，從中體會它們的心情，帶著這樣的心情再來讀好對話內容，就會對森林的作用有更深化地了解，從而更好地明白造成這一切后果的真正緣由是——人類的亂砍濫伐。

第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點是其次部分，依據小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學習完后，總會設計這樣一個環節：（沙漠）想象假如森林照舊存在的話，沙漠會是怎樣的情景？可是當森林不在了的時候，漫天飄舞的黃沙處處飛揚，富裕的土地變成了貧瘠的.沙漠，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐。可見森林實在是太重要了，由于它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）假如森林照舊存在，河水和才村莊又會是怎樣的情景呢？（先說在看圖）多么安靜安詳啊！可是當森林不復存在時，惡魔般得洪水來了，可見，森林實在是太重要了，由于它可以——。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒適啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個反復的過程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環保的重要性。

這三種形式的朗讀，都是同學在主動樂觀的思維和情感活動中進行的，更加深了同學會對課文的理解、體驗、感悟、思索。不僅收獲到了學問，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學的有效性。

三、積累運用，貫穿全文。

學語文的最終目標是用語文。想象說話、句式訓練訓練實際上就是言語訓練活動。事實上這樣的訓練使同學的言語在原有水平上有所提高，也進一步豐富了同學的表達方式，促進了同學言語才智的進展。本節課許多地方都體現了語言的訓練。如第10段，采納總分總的構段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學的過程中，讓同學先讀，在標，最終看圖用自己的話來介紹，同時還留意敘述的挨次，這是一個很好的寫作指導。教學的最終一個環節，句式訓練：森林實在是太重要了，由于它可以——，也可以——。先用板書內容來說，在擴展到課外學問，一舉兩得。

人們常說，“教學是一門圓滿的藝術。”的確如此，本次的教學雖然經過三次的磨課，但還是留下了一些圓滿。

1、共性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了同學的共性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢必會影響到各別孩子的感受，今后肯定要多個孩子們自己讀的機會。

2、自主探究的空間給的不足。一節課缺乏孩子們自主探究的過程，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題并不難，難的是提問題。”培育孩子的質疑力量，自主探究的力量，就是培育孩子的制造力。

總之，不管是什么樣的教學活動，都應當以同學為主體，激發同學的學習愛好，培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的學習環境，要將“朗讀、感悟、運用”完善地結合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。

《云雀的心愿》教學反思2

這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環境愛護的科學道理于好玩的故事中，便于同學閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采納分角色朗讀的學習方式是比較恰當的。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓同學進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。

本節課中，老師兩次組織同學合作學習，進行分角色朗讀，同學的學習愛好較高。第一次是在指導理解第1—～4節后，同桌分角色練讀第3、4節，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，同學基本能讀出人物的不同語氣。其次次是學完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但同學合作練習朗讀時，都只顧自己讀，很少去仔細傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展現的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠抱負。當然，老師在組織同學理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是緣由之一。

建議：

一、老師要參加合作朗讀

老師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和同學對話朗讀，以作示范，再讓同學與同桌協作練習分角色讀，并組織溝通或競賽，師生共同評議，促進提高。

二、老師要培育同學的傾聽力量和評讀力量

在小組合作過程中，應要求同學擅長傾聽，對他人的發言能發表自己的看法，這樣才能是一個樂觀互賴的小組。

《云雀的心愿》教學反思3

本文是一篇美麗的童話故事，采納了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難受，聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護森林的重要，為了突破難點本人實行了以下幾個教學手段：

一、細讀課文，理清脈絡。

小云雀為什么會有這樣的心愿？讓同學自由讀課文，找出關鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓同學細讀課文，從文中查找出答案，組織同學小組爭論，全班溝通，理清課文脈絡。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有愛護土壤的作用，讓同學再讀本段。

3、森林還可以調整氣溫，請同學走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調整氣溫的。

思路理清后讓同學再次讀“森林實在是太重要了”那么假如沒有了森林會是怎樣的呢？引導同學從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，實踐心愿

1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學了這篇課文，假如在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸告他們呢？

2、現在你就是“小小環保宣揚員”你會怎樣向大家宣揚愛護森林的重要性，請把宣揚詞寫下來。

課文結束后，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關森林重要性的資料，但同學課上仍局限于書中內容，課外資料說不出。這說明白同學在課外查找、整理資料的力量還欠差，課外學問太貧乏，今后應加強。

2、拓展延長，讓同學以小組進行溝通，全班展現，同學語言組織方面不條理，勸告不到位。這說明口頭表達力量差，口語訓練必需加強力度。

《云雀的心愿》教學反思4

《云雀的心愿》是蘇教版學校語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難受。聽了他的話，小云雀懂得了愛護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環境愛護的科學道理于好玩的故事中，便于同學閱讀感知。故事情節生動，語言通俗流暢，好讀易懂。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：

一、感悟朗讀

課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。因此，指導同學讀好對話，體會它們在不同環境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓同學抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時，可以讓同學找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓同學體會到他們的心情，我想有了相同或相像的感受同學就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理，我讓同學聯系生活中風沙刮得眼睛也睜不開的經受，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環境后的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是同學竟說沒有這樣的經受，看來我在備課的時候應更仔細，特殊是在備同學這方面，應當考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時，我讓同學聯想一片茂密的森林漸漸變成貧瘠的沙漠，并且告知同學森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但同學感受不深。還有教學同學感悟河水的兇狠時，只是自己語言的引導，看看插圖，同學的印象不深，所以朗讀指導未能起到很好的效果。課后我想，假如當時能播放課件，加強同學的直觀印象，讓同學視覺上受到刺激，同學感悟得可能會更深一些，朗讀的效果可能也就會不一樣了。

二、復述積累

課文中的第10既說明白森林有水庫的作用，同時也是很重要的自然常識，應當讓同學積累下來。于是在教學中，我讓同學讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助簡筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓同學復述，目的是為了關心同學降低復述難度。但由于前面的時間花得多了，所以這部分比較倉促，同學雖然能夠復述出，但效果也不是很好。尤其是讓同學用“...可以...，...也可以...”的句式來仿照課文句子造句，由于自己指導得不夠清晰，也應當說是自己太過片面，導致同學的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實當時一位同學說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃。”就說得很好，假如當時我能抓住這句例句再指導，同學可能會造得更好了。所以，自己的教學應變力量還有待加強。

三、運用遷移

在課文教學完成后，我支配了這樣一項訓練：學了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什么呢？目的是想把環境愛護的意思滲透其中，完成了由書本學問到思想熟悉的遷移。原本是想讓同學先寫下來，然后再溝通的，由于時間關系，最終只讓同學草草的說了一下，沒有寫。雖然同學也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了。”、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會沉沒你們的家園的。”……這樣的回答，但感覺好象走過場，沒有什么真實效應。

都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”，只有依據此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平常的課堂教學中恰當地用好這“三部曲”，還值得我們好好思索，至少值得我好好思索。

《云雀的心愿》教學反思5

上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節課，有了這個基礎，我打算自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復制，我覺得有些難度。但由于聽過課所以心里有點底氣。經過自己的修改，我請曹教作了指導。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰自己的士氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，慢慢變得流暢起來。在上課前，我不斷的給同學打氣，也給自己打氣。在這節課中我覺得同學的表現超出了我的估計，或許是預備充分，也或許是自己的幸運，通過這次上課，自己也有不少的收獲。

一、注意感悟

課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環境愛護的科學道理于好玩的故事中，便于同學閱讀感知。故事情節生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學時讓同學抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文，就可以很清晰地感悟到森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時，可以讓同學找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在同學讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把同學帶入沙漠狂風之中去感受。這樣同學就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會到森林的重要。

二、注意積累

課文中的第10和13自然段既說明白森林有水庫和空調器的作用，同時也是很重要的自然常識，應當讓同學積累下來。于是在教學中，我讓同學讀后試著把它們復