小學卷面分析全面總結認真反思增添措施注重落實努力提高我校教育教學質量2009--20xx年第二學期期末考試質量分析為了認真總結經驗，分析質量現狀，查找差距，切實加強教學教研工作，加大教學過程管理力度，全面提高我校教育教學質量，特對我校本學期期末檢測成績進行如下分析，以期達到全面提高我校教育教學質量之目的。一、試題基本情況試題的特點是：遵循大綱、課標，緊扣教材內容，面向全體學生，重在基礎知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。語文學科主要考查了學生對拼音、字、詞、句等基礎知識，以及閱讀、習作等方面知識的掌握和運用的情況；數學學科主要考查了學生對數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面知識的掌握情況，比較全面地檢測了學生的學習水平，基本達到了預期目標。英語主要考查基礎知識及基本技能，但四年級英語試題偏難。藏語文試卷較難，主要考察了學生的聽、說、讀、寫的能力。二、各年級成績比較分析。1.從所考的成績分析可以看出，我校教學管理工作是步入正規化軌道的，質量意識是深入人心的，新的教學模式也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高,保持了教育教學質量的穩步上升，我校一至五年級的雙科及格率分別為66.7%、100%、95.2%、66.7%、72%；三至五年級三科及格率分別為95.2%、66.7%、72%。一年級三科（語、數、藏）及格率為62.5%。三、答題分析語文方面：（一）積累與運用部分1、根據拼音寫漢字，判斷讀音的正確，多音字組詞，形近字組詞等等此類型的題學生掌握較牢固，得分率較高，但滿分率卻不太高。主要原因是學生審題不夠仔細，平時對詞語的理解不夠透徹，綜合運用詞語的能力較弱。二是答題時粗心大意，答題時出現判斷的錯誤。教師平時對字詞教學應強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。2、這次檢測考查了學生對本冊的古詩和名言警句等的理解與運用，學生大體上答題的情況較好，從中可以看出學生對成語、警句、諺語等的積累與運用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因為：（1）雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成，在積累方法上只注重背，忽略寫；如五年級試卷第四題在詞語中找錯別字沒有一人得滿分，失分多。（2）積累后缺乏整理、歸類的過程。積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過、寫過，到用時卻一片混亂，不能及時提取所需信息。（3）課外積累不容樂觀，從卷面上看學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏。如四年級語文試卷第五題按時間順序排列，（中秋節、除夕、重陽節、元宵節、端陽節、清明節）得分率40%，失分較多。（二）閱讀與感悟閱讀與感悟這部分總體上答得不夠理想，學生的閱讀能力比較薄弱。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，或意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表面意義上；三是根本不做答。究其原因一是老師在方法的指導上存在一定問題；二是學生閱讀態度不夠認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，寫反義詞、理解詞語和談感想這幾道題答的還算可以，而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。（三）習作部分從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是寫作中學生構思巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。四是有些學生對作文立意的理解欠缺，以至寫離題。數學方面：1、基礎知識部分本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。2、計算部分本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。3、作圖部分五年級畫正方體；四年級動手操作，畫平行四邊行，兩個年級學生在作圖上都有不同程度的失分現象。從答卷看，部分學生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學生作圖不規范。4、解決問題各年級學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。英語方面本次考試學生的整體水平有所提高，特別是聽寫單詞的能力。從卷面看，反映出了一些問題：1．單詞的記憶還不熟練，仍有部分學生不背單詞，更寫不來單詞，部分學生在單詞填寫和補全句子的題型失分過多，需強化單詞記憶；2．閱讀理解，知識的遷移能力不強，在做閱讀理解時感覺很吃力。今后要加強對文章的理解上的引導；3．對知識點掌握的模糊，一方面是學生做題不仔細，更重要的是學生的知識靈活運用能力不強，不能將知識實際運用，在下學期中，加強對知識點的運用訓練并與實際生活的聯系，著重培養學生對于知識的靈活運用的能力。藏語文方面從卷面分析本次考試及格率雖然達標，但是成績較低前景不容樂觀。具體反映出如下問題：1、單詞的記憶還不熟練，只注重背誦，忽視書寫產生錯字而失分的現象比較嚴重。2、教師口語不過關，學生發音不準。3、學生學習藏語文缺乏興趣而忽視藏語文學科的學習。四、反思存在問題的主要原因：數學方面1、審題的能力和習慣較差；2、部分學生缺少一些解決問題的策略與方法3、對一些較新、較活的題型解答能力較弱；4、學生答題習慣不良，粗心大意隨意性較強。語文方面4、學生的閱讀水平整體不高.5、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。6、聯系生活實際不夠，學生缺少相關的生活經驗7、錯別字的出現頻率較高。英語方面8．學生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學過的主句型還不能靈活的運用。主要是課堂上要學生交際口語的機會還有待提高。9．單詞的類別有些學生還不能很好的區分，老師在平時的強調還不到位。10．閱讀句子的能力還比較薄弱，教師在平時課堂上閱讀的力度還不到位,學生的閱讀興趣還有待老師培養和加強。五、改進措施（一）認真總結，全面反思1．從教學管理中查找差距。規范有序的教學管理，是教學工作正常運轉的前提，是完成教學任務、全面育人和提高教學質量的重要保證。因此，我們要認真總結教學管理中的得失，查找差距，不斷完善教學管理，提高管理質量。①要認真總結教學管理中的得失,不斷提高管理質量。要認真總結教學管理中的經驗和不足，全面反思教學管理的每一環節，認真排查教學管理中的疏漏。針對管理中存在的問題，增添措施及時改進，確保教學管理橫到邊，縱到底。②要認真總結校本教研工作的得失,增強校本教研實效性。要建立健全校本教研制度，教研活動的開展，如時間、人員、內容、次數要落實且具有針對性和實效性，使教師把教學反思轉化為自己的自覺行動，做到對自己的教學行為進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救；真正促進了教師的專業發展，切實提高教研工作質量。③認真總結在師資隊伍建設的得失,切實提高師資隊伍整體水平。要把師資隊伍建設工作納入了學校工作的重要議事日程，進行了認真規劃落實，努力打招一批骨干教師和學科帶頭人。全面提高教師隊伍的整體素質，確保教學質量的穩步提高。2．從縱橫比較中查找差距。沒有比較就沒有鑒別,沒有反思就沒有進步，這是再明白不過的道理了。要不斷提升教育質量，就必須認真總結教學經驗，不斷反思教學行為，準確找出教學中存在的問題，并加以認真研究解決。質量好和質量上升的年級，教師在教學中有哪些經驗值得總結和借鑒，質量差、質量在下降的年級，是教師的思想問題、教學方法的問題、敬業精神的問題，還是專業素養的問題等等，必須找準問題的癥結點，做到心中有數，并采取有力措施加以解決。3．從教師教學行為中查找差距認真反思教學行為,不斷提高教學效率。課堂教學是提高教學質量的主陣地，只有高質量的課堂教學，才有高質量小學教育。因此，我們要認真反思課堂教學行為，查找教學中存在的問題。教師在課堂教學中，教學觀念、教學方式是否符合新課程要求，教學理念是否得到有效轉變；創設情境是否有效，教學的每個環節是否有趣；教學過程是否流暢，學生在學習過程中是否積極主動；“雙基”是否落實，“三維目標”是否實現；我們的教師在教學中，“特色”是什么，“精彩”在哪里，“缺失”在何處，應怎樣改進，采取什么措施，必須做到心中有數。（二）明確目標任務，強化質量意識教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命。我們必須強化質量意識、目標意識、責任意識，要理直氣壯地抓質量，一心一意搞教學。要盡最大的努力、最大的責任，教好書，育好人，為培養數以萬計的建設人才打好堅實的基礎。（三）強化過程管理，提升教學質量學校的中心工作是教學，教學工作的關鍵是管理。在教學管理中，中心任務就是抓好教學質量,教學管理的實質就是對教學質量的管理，因此，學校一切工作都必須緊緊圍繞教學質量這個中心來展開的。1．加強教學過程質量管理在教學活動中，影響教學質量的因素主要有四個：教師、學生、內容和手段。在這四個因素中，教師對教學活動起著“主導”作用。所以，教學質量管理的關鍵應當是對教師“教”的質量進行管理，也就是對教學活動過程的質量管理，即教學工作各個環節的質量進行管理。而教學工作各環節的質量則是對學生的學習質量起著決定性的作用。所以，強調教學質量管理的重點，是全面提高教學過程各個環節的工作質量，教學過程抓好了，提高教學質量就有了保證。同時，要全面提高我校的教學質量，必須提高各年級的教學質量，不是只抓小學六年級，要抓小學六個年級，沒有各年級的高質量，就沒有小學的高質量，尤其是小學低年級、特別是小學一年級尤為重要。我們必須高度重視一年級教學工作，為學生的一生發展奠定好基礎。2．加強教學常規管理要抓好教學工作各個環節基本要求的貫徹落實（備課、上課、作業批改、個別輔導、復習、成績考核），做到教學常規管理要橫到邊，縱到底，不留死角。學校領導將隨時深入了解和掌握教學活動的實際情況，做好指導、檢查、督促工作，深入教研組、深入課堂，發現問題，及時糾正，一抓到底。繼續加強課堂教學的管理抽查，提高教學效益。特別是教導主任與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業務素質不太高的教師，更應加強指導。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學生知道“學什么，怎么學”。3.明確基本思路即把握一個重點（提高教學質量），強化兩項行動（教師專業成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精），強化“三個注重”（基礎知識、思維能力、學習習慣）。（1）把握一個重點課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成為基礎教育的重要目標。向40分鐘要質量，要效益。新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。（2）強化兩項行動學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期建議常規教研活動為載體，通過開展基本功演練課活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課，更好地開展教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。（3）抓好三個落實落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。一是要求實。就是要扎扎實實工作，特別是教學常規管理的幾個主要環節要不折不扣地逐一到位。二是要、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要牢固樹立質量意識，積極參與學校民主管理，創造出新的校園風貌。三是要求精。就是要出精品，出經驗。學校要創名牌，教師要當名師，整體發展，全面提高。（4）強化“三個注重”一是注重求真務實，繼續夯實基礎。扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。二是注重學生思維能力的培養。培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，小學數學綜合運用知識解決問題，也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。三是注重學生良好習慣的培養。好習慣，益終生。培養學生良好的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質疑，認真細致、做事嚴謹等良好的學習習慣。4．充分發揮形成性評價的功能作用。形成性評價是在某項教學活動的過程中，為使教學活動效果更好而不斷進行的評價。形成性評價的目的不是檢驗學生的學業是否達到了學科教學目標的要求、成績的優劣，而是為修改教學方案收集有力的證據，及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作。這種評價就是我們通常指的一個月之后的測驗，它對于提高教育質量來說，比總結性評價更有實際意義。因此，我們在教學中，一定要用好月檢測，要發揮形成性評價對促進學生發展、教師成長、改進教學實踐和提高學校教育質量的功能作用。通過月測驗，及時掌握目標達成情況，發現教學中存在的問題，并針對這些問題及時采取補救措施，及時調整和改進教學工作，力求把問題解決在教學過程之中，解決在學生學習新知之前，確保教學活動朝著正確的方向前進。任重道遠，一位教師能走多遠，將決定他能把學生帶到多遠。“我們的教師在乎什么，我們的學生就追求什么”——杜威語，我們追求的是：真、實、純、活的教學境界。我們的理想是：簡簡單單教好書，完完全全為學生，扎扎實實求發展，提高課堂教學效率，使學生樂學、好學、會學。第二篇：小學數學二年級卷面分析1400字小學數學二年級卷面分析一、取得成績的原因1、從試題特點來看本次測試題來源于教材，卻又高于教材的思維要求，靈活性強，重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性試題、發展性試題，另一方面也有意識地對學生進行分析問題、解決問題的能力進行了測試。本次測試卷能夠面向全體，承認差別，體現層次性，試題的設計滿足了不同層次學生的能力要求。既能使尖子生超越自我，出類拔萃也能使中差生考出應有的水平。2、從試題類型來看本試卷題型涉及計算、填空、選擇、確定位置、解決實際問題等類型；其每一種類型的題目又按照由易到難的順序進行編排。這樣編排既關注了學生對知識的系統掌握，同時又關注了學生答題的興趣，增強了自信心。從題型來看，多數題型新穎，靈活多變，改變了以往傳統考試的命題模式。如：試卷圖形結合的題比較多，圖文并茂，容知識性趣味性與一體，緩解學生考場壓力。3、從學生答卷來看卷面干凈，書寫工整，涂改地方較少。二、失分的原因填空題。部分學生不審題，拿過來就做，至使丟分。計算題。有的學生除法豎式中商的位置寫的不對，有的把余數寫在上的位置上，造成了錯誤。解決問題。大部分是兩步計算的應用題，有的學生不認真讀題，不分析題，有得做一步，有的同學用錯數。這道題大部分學生答得不好另外，仔細讀題、審題的習慣沒有養成。個別學生答卷不細心、不認真，如：計算題橫式不寫答案，有的學生