祖父的園子12三初教文一班李燕1.祖父的園子12三初教文一班1.《祖父的園子》說課稿一、說教材二、說學情三、說教學目標四、說教學重難點五、說教法與學法六、說教學過程七、說板書設計八、說作業布置九、說教學預反思2.《祖父的園子》說課稿一、說教材2.一、說教材《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二組“永遠的童年”中的一篇略讀課，1課時教學。該課節選自現代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，語言生動、率真。運用排比、擬人、比喻等修辭手法，是一篇適合對學生進行朗讀、言語訓練的范本。P23.一、說教材《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二組“永遠的童年二、說學情小學五年級這個階段的學生邏輯思維能力、抽象思維能力進一步發展，課文中的故事與學生們的生活并不遠，這使學生學起來也更加親切自然，也為有效學習本課打下了基礎。但是學生對生活的觀察與解讀較多停留在感性認知的層面，存在較多的認知局限，學習本課時要加強學生從感性認識到理性認識的轉變.P24.二、說學情小學五年級這個階段的學生邏輯思維能力、抽象思維能力三、說教學目標認知目標：理解課文內容感受“我”在院子里的快樂自由的生活，體會祖父對“我”的愛能力目標：正確流利，有感情地朗讀課文，學會8個生字，為生字組詞。根據原文句式仿寫句子。情感態度價值目標：感受作者語言的魅力，產生閱讀作者其他作品的愿望。P25.三、說教學目標認知目標：理解課文內容感受“我”在院子里的快樂四、說教學重難點重點：體會“我”在園子里快樂自由的心情難點：學習作者通過觀察事物表達情感的寫作手法P26.四、說教學重難點重點：體會“我”在園子里快樂自由的心情P26五、說教法與學法教法：多媒體教學法、講授法、問答法等教學法法P27.五、說教法與學法教法：多媒體教學法、講授法、問答法等六、說教學過程新課導入教學分為以下幾個環節：（一）初讀課文整體感知（二）定向問答提升鍛煉（三）回歸課文升華情感P28.六、說教學過程新課導入P28.新課導入了解出處，導入新課師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關系？（是我們這篇文章的作者）師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉——呼蘭河。呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。（板書：祖父的園子）說教學過程9.新課導入了解出處，導入新課說教學過程9.（一）初讀課文整體感知祖父的園子是（），是（），是（）更是（）【突出學生的主體性，教師首先把問題整體交付學生，發揮學生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，相互啟發誘導，能夠多角度，有創意的增加閱讀體會。】（一）10.（一）初讀課文整體感知祖父的園子是（），是（），生字詞蚌（殼）櫻（桃）啃（吃）倭（瓜）（水）瓢（螞）蚱（毛）嘟嘟嗡（嗡叫）11.生字詞蚌（殼）櫻（桃）啃（吃）11.（二）定向問答提升鍛煉緊接第一環節老師提出問題你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復朗讀中體會院子里的那份自由。并仿寫句子。12.（二）定向問答提升鍛煉緊接第一環節老師提出問題12.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。（二）13.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？預討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？師：默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，再小組討論。生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。（二）14.討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？師：

引導學生關注下面的句子，在反復朗讀中體會院子里的那份自由要做什么，就做什么

要怎么樣，就怎么樣

愿意爬上房，就爬上房

愿意開一朵花，就開一朵花

愿意接一個瓜，就接一個瓜

愿意長多高，就長多高……（二）15.

引導學生關注下面的句子，在反復朗讀中體會院子里的那份自由要仿寫學生可能會對這段話很感興趣。師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，就拿起筆來也來寫一寫。然后老師學生一起來品味一下大家仿寫的句子，進行探討與學習。跟隨者文本，學生在此休息片刻，老師伴隨背景音樂有感情地朗誦課文最后三個自然段。讓學生靜下心來進一步感受作者的情感。（二）16.仿寫學生可能會對這段話很感興趣。（二）16.只是天空藍悠悠的，又高又遠。可是白云一來了的時候，那大團的白云，好像灑了花的白銀似的，從祖父的頭上經過，好像要壓到了祖父的草帽那么低。我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。說教學過程17.只是天空藍悠悠的，又高又遠。說教學過程17.（三）回歸課文升華情感此環節注重學生說寫能力的訓練，在學生感受到祖父對“我”的愛的時候引導學生聯系實際說說關于自己的故事，這使學生更貼近自己的生活經驗，語言訓練更真實，學生沿著作者的思路使思想境界上升，加強學生從感性認識到理性認識的轉變。有興趣的同學更可以把故事寫下來。依據新課標要求使語交際和綜合性練習能力同時也得到提升。說教學過程18.（三）回歸課文升華情感此環節注重學生說寫能力的訓練，在學生感祖父的園子樣樣都有一切都是自由的我的樂園一切都活了七、說板書設計P2祖父的園子樣樣都有一切都活了一切都是自由的祖父的園子樣樣都有一切都活了我的樂園一切都是自由的祖父的園子樣樣都有一切都活了祖父的園子樣樣都有一切都活了一切都是自由的祖父的園子樣樣都有一切都活了19.祖父的園子樣樣都有一切都是自由的我的樂園一切都活了七、說板書八、說作業布置課下選讀蕭紅的《呼蘭河傳》學了這篇課文你們是不是有想對蕭紅說的話呢？把你想說的話寫下來吧。P220.八、