《初中數學學困生轉變策略的研究》課題研究結題報告鎮頭中學宋雪琴一、課題的界定及需要解決的問題：學困生過多已成為限制鄉村初中數學整體教課質量全面提高的瓶頸，如果學校教育忽略了學困生這一特別集體，根本談不上教育教課質量的全面提高。轉變學困生，培育他們的學習興趣和自信心，養成優秀的學習習慣和思維習慣，充分調換他們踴躍主動參加教育教課活動，與培育學優生同樣重要。特別在目前學校反省課改、推動素質教育的今日，重視對學困生的關愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個落伍，就顯得尤其重要。推行義務教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優擴大為所有小學畢業生，不單使學生數目增添，更主要的是學生之間差別的擴大，特別是在數學學科上的差距。近幾年的數學中考成績反應出全縣中考數學成績低分率都在30%左右，有些鄉村中學甚至更高。這此中主要原由是這樣一部分學生集體的數目有增無減，他們表現為或缺少自信、缺少踴躍的感情態度，或對達成數學學習任務有必定的困難；或在心理上對學習數學有較嚴重的厭反感、恐懼感，或缺少戰勝困難的信心和恒心；或沒有科學的學習方法，學習上假如缺少了自覺性和主動性，處在一種被動的學習狀態；以致于他們的學習成績處于落伍狀態，有的甚至很難跟上班級整體的正常教課。本課題側重要解決的問題：調研、剖析“學困生”形成的個人、學校、家庭以及社會要素。研究怎樣經過社會、家庭和學校的互相配合，講堂內有效的分層教課和課外的合適的“因材施教”的指導等，努力促進“學困生”的轉變，大面積提高全班整體數學教課質量。二、課題研究的內容和方法1.主要內容：（1）鄉村初級中學數學學困生的成因及學困生的心理剖析，包含研究導致學困生學習困難的個人、學校、家庭以及社會要素。（2）數學講堂教課怎樣關注學困生、適應學困生，研究學困生的轉變策略。（3）怎樣展開有效的課外指導轉變學困生。（4）教課日志促進學困生的轉變的研究。2.研究方法：借鑒現代教育理論，采納行動研究法，在實踐中提高理論，在理論指導下完美實踐。采納追蹤檢查法、量化剖析法等經過擬訂計劃、方案實行、反省總結等階段達成。三、課題研究的過程：（一）對學困生基本狀況檢查1、依據上學期期末數學成績統計狀況確立及格線以下的學生作為摸派對象2、深入詳細班級進行檢查摸底詳細形式：（1）察看學困生的講堂表現2）查察學生作業狀況3）走訪學困生的家長4）與有典型代表性的部分學困生會談（二）匯總、反應初中數學學困生形成的內因與外因主要從家庭、社會、學校三個方面總結學困生形成的：①智力要素②非智力要素（三）研讀相關的教育理論專著、期刊，邊學習、邊思慮，做念書筆錄，寫事例剖析（四）探究轉變學困生的有效對策經過自我反省和平常聽課調研時與同行之間的商議與溝通，提出詳細措施，博采轉變學困生的成功經驗，再經過網絡進行反應，用之于教課實踐查驗成效，以進一步總結提高形成較為完美的、合適當地實質的、確實有效的轉變策略.（五）形成詳細系統的轉變學困生的有效策略四、課題研究的結果：1、初步找到了初中數學“學困生”的形成原由，并探究出轉變“學困生”的措施方法.2、經過近一學期的課題研究，運用以上措施方法對“學困生”實行幫扶、轉變，產生的比較好的成效：（1）學生關于數學的興趣正逐漸加強。（2）促進了“學困生”的主動發展。經過一學期的實驗，學生學習數學的踴躍性和主動性被充分調換起來，對數學學習表現出極大的熱忱和興趣。（3）經過月考和期中考試成績剖析看，數學均勻成績在穩步提高，特別是低分率降落幅度較大，說明“學困生”轉變工作成績較為顯著。五、課題研究的反省：課題研究獲得了一些階段性的成就，但本課題研究實行時，仍存在著諸多問題，這些問題主要包含：1.課題研究的時間比較短暫，研究內容比較淺薄，特別是受檢查范圍的限制，對“學困生”形成原由的剖析判斷可能不太全面。2.參加課題研究的教師教課壓力重，研究實踐不可以獲得很好的保障，使課題研究仍處在先期階段。3.教課日志促進學困生轉變的研究尚不行熟，未形成詳細的研究成就。4.數學“學困生”的存在是不行防止的，轉變“學困生”的工作必定是長期的、艱巨的，仍需要在此后的教課中再進一步展開更加深入仔細的工作，有更新的措施去卓有