---姓名單位李穎莉參訓學科初中化學涿涿涿涿州市實驗中學所在工作坊教學案例本節課的內容是學生在學習了有關空氣、氧氣的知識并形成比較系統地認識具體宏觀物質及變解釋一切化學反應實質的基礎。對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要。因此，本課題具有承前啟后的作用。（1）認識物質的微粒性。通過運用觀察、實驗、識圖等方法獲取感性材料，再運用想像、分析、歸納等方法處理加工，初步形成微粒觀，再應用于實踐活動、解決問題，培養抽象思維能力和微觀想象力。3、情感態度價值觀（1）通過體驗探究活動，增強對微觀世界的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。（2）建立“世界是物質的，物質是可分的”辯證唯物主義認識觀。（3）通過聯系生產生活實際，體會化學與生活的密切聯系。（基于以上分析，我確定本節課重點：認識物質的微粒性，會用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。難點：引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，即培養抽象思維能力和微觀想象力。（教與學是相互體。教師不僅要認真研讀教材及課程標準，知道自己要教什么，更重要的是要去了解學生學過什么、知道什么，才能確定怎樣教？）對于分子原子知識學生在物理課中有了初步的認識，但由于看不見、摸不著，具有抽象性，所以要真正建立粒子觀念比較困難。初三學生已經具備了一定的邏輯推理能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲，因此化學課上教師要找準知識的起點，幫助他們進一步建構相關知識，引導他們去觀察、思考、交流、總結，去透過表象看到事物的本質，才能調動學習的主動性，做學習的主人。（課堂教學進行前測力。據觀察往屆學生對用微觀解釋宏觀存在很大問題，因此本節課重點是通過多種方法深化對分子原子存在與特征的認識，會用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。同時為下節課分子原子概念的形成做好鋪墊。------教學環節通過實驗、問題驅動、觀看圖片，激發了學生興趣，形成學習動機。學生通過觀察想象，認識到微觀粒子的存在，將宏觀和微觀初步聯系起來。境、激趣導入（一）溫故知新通過激活學生原有知識，找到知識的生長原子的哪些內容？（6）生活中的很多現象都是與微觀粒點，再由學生提出問題，環環相學生交流討論后提出問題：（1）分子原子是真實存在的嗎？都是扣，有效驅圓形的嗎？哪些物質由分子構成？哪動教學，便題（6）（7）些物質由原子構成？（2）分子原子有多小？于學生自己去糾正和補充以前錯誤的或片面的認識，同時自主構建，合作探究（3）分子大還是原子大（4）固態物質中的粒子也是運動的嗎？物質粒子間都有間隔嗎？（5）怎樣用微粒的觀點解釋生活中的為深入認識分子原子的做好鋪墊。二、實驗驗證（據了解，學生對微觀粒子的基本性質直觀經驗較少，而化學實驗可且之間都有間隔嗎？我們可以設計什么樣的實驗來進行驗證？運動：本環節安排的教師演示實驗：（1）品紅在冷水、熱水中的------觀察描述現象，認識分子的運動及溫以使基礎理論更加形象（讓學生學會運用對照實驗和控制變化，所以通證，這一環節必不可少，也是學學生小組設計，方案。進行實驗，觀生最感興趣的地方。）本環節通過直觀和趣味性的實驗，培養了學生形象思維和微觀想象學生解釋產生該現象的原因。（2）壓縮空氣和水的實驗。[創設情境]1＋1是否一定等于2？觀察，思考，解釋產生該現象的原因。力，同時也顯著加強學生對基礎理論知識的理[設置問題]生活中的哪些常見現象可以證明粒子的不斷運動或有間隔？學生思考舉例，匯總。并用分子原讓學生充分子的知識進行解釋。應用磁扣模型模體會化學與生活的密切聯系，學以致用，全面1、在窗外聞到菜的香味；濕衣服在陽實現三維目板展示一個實例。光下干的快一些；緝毒犬緝毒；魔術標。通過學揭秘——“花兒為什么這樣紅”……生的動手、聯系生活，實踐應用想象，加深了學生對“宏觀中的溶解、擴散、揮發------運動三態變化\熱脹冷縮-----間隔25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入突出了重容積為0.024m3的鋼瓶中天熱導致輪胎爆胎。。。。點，突破了難點。反思通過本節課的研究你的收獲是什學生自由發言，交流所學知識和上課引導學生歸---交流，么？你最感興趣的地方是什么？還后的體會。總結有哪些疑問？（從知識、方法、情提升下發學案檢測題。如果時間空余，可當堂完成練習，鞏固提高。給出答案，指導小組討論矯正，針如果時間緊張，可作為課后練習。力設計具有開對疑問進行講解求堂堂清。小組討論矯正。（三）板書設計：為了幫助學生初步形成微粒觀，我采用圖示式板書，不僅將知識系統化，還提高了學生思維能力，為后續學習奠定扎實的理論基礎。教學案例分析---優點：在探究教學模式指導下，為突出學生的主體地位，落實三維教學目標。設計本課時主學共識，走向生活，實踐應用。落實了“化學源于生活，服務于生活，服務于社會”的課程理念。不足：若有課前微視頻的學習，會使知識的吸收效果更好。體現先學后教的翻轉課堂模式。優點：本節課主要采用引導探究、并多次采用情境創設法，同時以多媒體課件建立模型法種方法互相穿插，使課堂教學達到最佳效果。記憶別人的思想，而是讓學生本人進行思考?！彼?，本課中為了提高學生的思考力，充分發揮學生的主體作用，主要采用交流討論—實驗法和分析—歸納法相結合的形式。不足：可使用新的教學技術，更大的提高學生興趣性，主動性。優點：（一）本節課設計符合學生認知規律，學生學習主動性得到了充分的發揮。始終以問題為主線，確保學生有充足的思考時間和空間，提升了思考力，較好地完成了三維教學目標。。（二）本節借助多媒體輔助，磁扣的微觀模擬、實驗輔助教學，使抽象化為形象，大大降低了學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握