2019年4月23日，廣東、遼寧、河北、江蘇、湖南、湖北、福建、重慶8省市新高考改革方案發布。至此，全國第三批進入高考綜合改革的8個省市高考改革實施方案全部公布！2019年4月23日，廣東、遼寧、河北、江蘇、湖南、湖北、福1新高考生物學科命題趨勢分析及復習策略新高考生物學科命題趨勢分析及復習策略22020年新高考生物試題分析新高考評價體系新課標對評價的要求（結合課標卷試題）新高考生物學科改革途徑2021年新高考生物備考建議指導備考復習的必要準備2020年新高考生物試題分析新高考評價體系新課標對評價的要求312020年新高考生物試題分析第Ⅰ卷第Ⅱ卷單選題不定項選擇總分題量總分題量分值題量分值新高考全國Ⅰ卷（山東）1515×255×345555新高考全國Ⅱ卷（海南）2010×2+10×30050550北京卷1515×20030670天津卷1212×40048550012020年新高考生物試卷結構分析12020年新高考生物試題分析第Ⅰ卷第Ⅱ卷單選題不定項選擇4模塊題號題型必備知識關鍵能力學科素養分值總分必修1T1單選高爾基體對蛋白質的加工、轉運1、31、2220T2單選癌細胞的細胞呼吸1、31、22T3單選以黑藻為材料的基礎實驗1、22、32T5單選CDK1對細胞周期的影響1、31、2、32T16不定項纖維素的組成和存在、物質轉運1、32、33T21非選擇光合作用的過程及影響因素1、31、29必修2T23非選擇基因自由組合定律，基因頻率計算1、2、31、2、31616選擇必1T7單選興奮的產生和傳導、感覺形成11、2219T8單選影響甲狀腺素分泌的因素，鈉-鉀泵11、22T9單選植物激素或植物生長調節劑應用11、22T18不定向內環境穩態，體溫調節，水鹽調節，11、23T22非選擇興奮的產生和傳導、體液免疫、實驗設計2、31、310選擇必2T11單選競爭關系，種群數量變化11、2214T19不定項種群特征，群落演替1、31、23T24非選擇群落結構，生態系統的結構，能量流動1、31、29選擇必3T12單選釀酒過程及影響因素1、31、2217T13單選植物體細胞雜交1、31、22T14單選胚胎工程的應用11、22T25非選擇基因工程及應用1、31、211跨模塊綜合T4單選血液中游離DNA的應用1、31、2214T6單選細胞分裂中染色體結構變異11、22T10單選地理隔離、種群特征、信息交流、多樣性保護11、22T15單選核酸檢測，抗體檢測1、31、22T17不定項人類遺傳病，限制性內切酶1、31、2、43T20不定項微生物培養，可遺傳變異1、22、33學科素養關鍵能力1.生命觀念；2.科學思維；3.科學探究；4.社會責任1.理解能力；2.實驗探究能力；3.解決問題能力；4.創新能力022020年新高考Ⅰ卷考點分析模塊題號題型必備知識關鍵能力學科素養分值總分必修1T1單選高52020新高考全國Ⅰ卷，T1.經內質網加工的蛋白質進入高爾基體后，S酶會在其中的某些蛋白質上形成M6P標志。具有該標志的蛋白質能被高爾基體膜上的M6P受體識別，經高爾基體膜包裹形成囊泡，在囊泡逐漸轉化為溶酶體的過程中，帶有M6P標志的蛋白質轉化為溶酶體酶；不能發生此識別過程的蛋白質經囊泡運往細胞膜。下列說法錯誤的是（

）A.M6P標志的形成過程體現了S酶的專一性B.附著在內質網上的核糖體參與溶酶體酶的合成C.S酶功能喪失的細胞中，衰老和損傷的細胞器會在細胞內積累D.M6P受體基因缺陷的細胞中，帶有M6P標志的蛋白質會聚集在高爾基體內必備知識：分泌蛋白的運輸；關鍵能力：新高考.理解能力、解決問題能力；現行高考.理解能力、獲取信息能力；學科素養：科學思維D2020新高考全國Ⅰ卷，T1.經內質網加工的蛋白質進入高爾基62020新高考全國Ⅰ卷，T4.人體內一些正常或異常細胞脫落破碎后，其DNA會以游離的形式存在于血液中，稱為cfDNA；胚胎在發育過程中也會有細胞脫落破碎，其DNA進入孕婦血液中，稱為cffDNA。近幾年，結合DNA測序技術，cfDNA和cffDNA在臨床上得到了廣泛應用。下列說法錯誤的是（

）A.可通過檢測cfDNA中的相關基因進行癌癥的篩查B.提取cfDNA進行基因修改后直接輸回血液可用于治療遺傳病C.孕婦血液中的cffDNA可能來自于脫落后破碎的胎盤細胞D.孕婦血液中的cffDNA可以用于某些遺傳病的產前診斷必備知識：癌癥篩查、基因治療、產前診斷；關鍵能力：新高考.理解能力、解決問題能力；現行高考.理解能力、獲取信息能力；學科素養：生命觀念、科學思維B2020新高考全國Ⅰ卷，T4.人體內一些正常或異常細胞脫落破72020新高考全國Ⅰ卷，T5.CDK1是推動細胞由分裂間期進入分裂期的關鍵蛋白。在DNA復制開始后，CDK1發生磷酸化導致其活性被抑制，當細胞中的DNA復制完成且物質準備充分后，磷酸化的CDK1發生去磷酸化而被激活，使細胞進入分裂期。大麥黃矮病毒(BYDV)的M蛋白通過影響細胞中CDK1的磷酸化水平而使農作物患病。正常細胞和感染BYDV的細胞中CDK1的磷酸化水平變化如圖所示。下列說法錯誤的是（

）A.正常細胞中DNA復制未完成時，磷酸化的CDK1的去磷酸化過程受到抑制B.正常細胞中磷酸化的CDK1發生去磷酸化后，染色質螺旋化形成染色體C.感染BYDV的細胞中，M蛋白通過促進CDK1的磷酸化而影響細胞周期D.M蛋白發揮作用后，感染BYDV的細胞被阻滯在分裂間期必備知識：細胞分裂周期；關鍵能力：新高考.理解能力、解決問題能力；現行高考.理解能力、獲取信息能力；學科素養：科學思維、科學探究怎樣影響？DNA復制完成后，CDK1的磷酸化水平不能正常降低C2020新高考全國Ⅰ卷，T5.CDK1是推動細胞由分裂間期進82020新高考全國Ⅰ卷，17.下圖表示甲、乙兩種單基因遺傳病的家系圖和各家庭成員基因檢測的結果。檢測過程中用限制酶處理相關基因得到大小不同的片段后進行電泳，電泳結果中的條帶表示檢出的特定長度的酶切片段，數字表示堿基對的數目。下列說法正確的是（

）A．甲病的致病基因位于常染色體上，乙病的致病基因位于X染色體上B．甲病可能由正常基因發生堿基對的替換導致，替換后的序列可被MstII識別C．乙病可能由正常基因上的兩個BamHI識別序列之間發生破基對的缺失導致D．II4不攜帶致病基因、II8帶致病基因，兩者均不患待測遺傳病必備知識：人類遺傳病、限制性內切酶；關鍵能力：新高考.理解能力、解決問題能力；現行高考.理解能力、獲取信息能力；學科素養：科學思維2020新高考全國Ⅰ卷，17.下圖表示甲、乙兩種單基因遺傳病92020新高考全國Ⅰ卷，T22.科研人員在轉入光敏蛋白基因的小鼠下丘腦中埋置光纖，通過特定的光刺激下丘腦CRH神經元，在脾神經纖維上記錄到相應的電信號，從而發現下丘腦CRH神經元與脾臟之間存在神經聯系，即腦-脾神經通路。該腦-脾神經通路可調節體液免疫，調節過程如圖1所示，圖2為該小鼠CRH神經元細胞膜相關結構示意圖。(1)圖1中，興奮由下丘腦CRH神經元傳遞到脾神經元的過程中，興奮在相鄰神經元間傳遞需要通過的結構是______，去甲腎上腺素能作用于T細胞的原因是T細胞膜上有__________________。(2)在體液免疫中，T細胞可分泌_________作用于B細胞。B細胞可增殖分化為______。(3)據圖2寫出光刺激使CRH神經元產生興奮的過程：___________________________。突觸去甲腎上腺素受體淋巴因子漿細胞和記憶細胞光刺激光敏蛋白導致鈉離子通道開放，鈉離子內流產生興奮2020新高考全國Ⅰ卷，T22.科研人員在轉入光敏蛋白基因的10（4）已知切斷脾神經可以破壞腦-脾神經通路，請利用以下實驗材料及用具，設計實驗驗證破壞腦-脾神經通路可降低小鼠的體液免疫能力。簡要寫出實驗設計思路并預期實驗結果。實驗材料及用具：生理狀態相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗體定量檢測儀器等。實驗設計思路：預期實驗結果：取生理狀態相同的小鼠若干只，隨機均分為兩組，將其中一組小鼠的脾神經切斷作為實驗組，另一組作為對照組；分別給兩組小鼠注射相同劑量的N抗原；一段時間后，檢測兩組小鼠抗N抗體的產生量實驗組小鼠的抗N抗體產生量低于對照組的產生量（4）已知切斷脾神經可以破壞腦-脾神經通路，請利用以下實驗材112020新高考全國Ⅰ卷，23.玉米是雌雄同株異花植物，利用玉米純合雌雄同株品系M培育出雌株突變品系，該突變品系的產生原因是2號染色體上的基因Ts突變為ts，Ts對ts為完全顯性。將抗玉米螟的基因A轉入該雌株品系中獲得甲、乙兩株具有玉米螟抗性的植株，但由于A基因插入的位置不同，甲植株的株高表現正常，乙植株矮小。為研究A基因的插入位置及其產生的影響，進行了以下實驗：實驗一：品系M（TsTs）×甲（Atsts）→F1中抗螟∶非抗螟約為1∶1實驗二：品系M（TsTs）×乙（Atsts）→F1中抗螟矮株∶非抗螟正常株高約為1∶1（1）實驗一中作為母本的是______________，實驗二的F1中非抗螟植株的性別表現為_______________________________

（填：雌雄同株、雌株或雌雄同株和雌株）。（2）選取實驗一的F1抗螟植株自交，F2中抗螟雌雄同株∶抗螟雌株∶非抗螟雌雄同株約為2∶1∶1。由此可知，甲中轉入的A基因與ts基因______（填：是或不是）位于同一條染色體上，F2中抗螟雌株的基因型是_____________。若將F2中抗螟雌雄同株與抗螟雌株雜交，子代的表現型及比例為_______________________________。抗螟雌雄同株∶抗螟雌株=1∶1甲雌雄同株是AAtsts2020新高考全國Ⅰ卷，23.玉米是雌雄同株異花植物，利用玉12（3）選取實驗二的F1抗螟矮株自交，F2中抗螟矮株雌雄同株∶抗螟矮株雌株∶非抗螟正常株高雌雄同株∶非抗螟正常株高雌株約為3∶1∶3∶1，由此可知，乙中轉入的A基因_____________（填：位于或不位于）2號染色體上，理由是____________

________________________________________________________________________。F2中抗螟矮株所占比例低于預期值，說明A基因除導致植株矮小外，還對F1的繁殖造成影響，結合實驗二的結果推斷這一影響最可能是___________________________。F2抗螟矮株中ts基因的頻率為_____________，為了保存抗螟矮株雌株用于研究，種植F2抗螟矮株使其隨機受粉，并僅在雌株上收獲籽粒，籽粒種植后發育形成的植株中抗螟矮株雌株所占的比例為_____________。不位于

抗螟性狀與性別性狀間是自由組合的，因此A基因不位于Ts、ts基因所在的2號染色體上含A基因的雄配子不育1/21/6必備知識：基因自由組合定律，基因頻率；關鍵能力：新高考.理解能力、解決問題能力；現行高考.理解能力、獲取信息能力；學科素養：科學思維（3）選取實驗二的F1抗螟矮株自交，F2中抗螟矮株雌雄同株∶132020天津卷2020天津卷142020年試題特點核心價值為統領思維質量是重點難度漸趨穩定數據驗證更科學情境靈活多樣題型加速創新，開放度加大03.新高考生物試題的特點2020年核心價值為統領思維質量是重點難度漸趨穩定數據驗證更152

新高考評價體系01.目標與措施為造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才奠定基礎。關注學生的經驗，增強考試內容與社會生活的聯系。強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力；注重培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。02.一核四層四翼一核：高考核心功能的概括四層：教育目標在高考中的提煉四翼：評價維度在高考中的體現2新高考評價體系01.目標與措施為造就數以億計的高素質勞動16高考評價體系的理念已在近年的高考內容改革及命題當中逐步體現，并為保持高考命題的穩定性奠定了基礎。高考評價體系是高考命題、評價與改革的理論基礎和實踐指南。2020年1月學科素養指標體系03.中國高考評價體系高考評價體系的理念已在近年的高考內容改革及命題當中逐步體現，17教育部2019教學【2019】1號《教育部關于做好2019年普通高校招生工作的通知》穩妥推進高考綜合改革。……深化考試內容改革。2019年高考命題要充分體現德智體美勞全面發展要求，以立德樹人為鮮明導向,減少單純死記硬背的知識性考察，推動學生關鍵能力和核心素養在教學和考試中的落地落實，助力高中育人方式改革。高考命題，以“一核四層四翼”為綱，凸顯五育并舉全面育人方針；創新試題形式；注重開放性、探究性；防止刷題題海教學；穩中求進、穩中求新。教育部2019教學【2019】1號穩妥推進高考綜合改革182020年高考生物命題基于高考評價體系，堅持立德樹人，注重高考育人功能的發揮；試題以穩為主、穩中有進，充分體現學科特質，體現時代精神，凸顯價值導向；情境設計貼近考生實際，注重體育、美育、勞動精神的考查和引導；聚焦學科關鍵能力考查，引導中學生物教學，推進素質教育發展。01：堅持立德樹人，凸顯價值引領；02：結合生態保護，倡導綠色發展；03：立足學科本質，聚焦關鍵能力；04：豐富信息載體，保持穩中有進。2020年高考生物命題基于高考評價體系，堅持立德樹人，注重高19新高考生物試題命題原則1.方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近實際；2.考查基礎，變換情景，設問科學，注重創新；3.材料在外，答案在內，考查思維，體現能力；4.入易出難，路多口小，層層設卡，步步有難；5.體現國情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋；6.起點很高，高屋建瓴，落點較低，回歸考綱；7.重點必考，主干多考，次點輪考，補點選考；8.共性好考，個性難考，試題開放，探究創新；9.掌握理論，學以致用，學科價值，重在應用；10.小口切入，深入挖掘，小中見大，思維穿透。新高考生物試題命題原則1.方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近203

新課標對評價的要求充分挖掘課程教學對發展素質教育的獨特育人價值，基于學科本質凝練了本學科的核心素養，明確了學生學習該學科課程后應達成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標進行整合。既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。要求學生主動地參與學習，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得生物學知識，養成科學思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習及創新實踐能力。3新課標對評價的要求充分挖掘課程教學對發展素質教育的獨特2101.學科核心素養生命觀念科學思維科學探究社會責任01.學科核心素養生命科學思維科學探究社會責任22①生命觀念生命觀念的學習和內化不能靠背，要靠對生物學事實理解和對生物學概念內涵和外延的綜合比較、分析。概念特別是一些重要概念是建構生命觀念的基礎，生命觀念是對概念的升華。生命觀念不能為試題的背景、情境問題提供現成的答案，但會指明分析問題的思路和方向。建立生命觀念策略課標：學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等；能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并以此指導探究生命活動規律，解決實際問題。課標解讀指出：“生命觀念的建立以概念性知識的學習為基礎”。對生命觀念的考查應圍繞生物學概念展開，主要考查對課程標準中所列生物學概念的理解。①生命觀念建立生命觀念策略課標解讀指出：“生命觀念的建立以概23②科學思維科學思維是科學態度、科學世界觀和科學價值觀的基礎。學生分析和解決問題關鍵靠科學思維。科學思維是基于事實證據、運用科學概念、通過科學推理和論證對客觀事物的本質、規律及其相互關系作出判斷和解釋、對客觀事物的發展變化作出預測的認識方式。培養科學思維的策略課標：學生生應該在學習過程中逐步發展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創造性思維等方法，探討、闡釋生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。課程標準解讀：科學思維的培養應該放在課程的教學過程中，其中一個重要的策略就是論證或科學論證，并以此來發展學生的論證技能，促進他們科學思維的發展。②科學思維培養科學思維的策略課程標準解讀：科學思維的培養應該24③科學探究科學探究素養包括科學探究能力、對科學探究的認知和相關的情感意識三個方面的要素。在這些要素中，中學生需要的更多是對科學探究的認知，以及嚴謹求實批判質疑、交流合作等情意品質，需要學生在課程學習中親身參與科學探究活動，幫助理解科學概念、理解科學本質。培養科學探究素養的策略課標：學生應在探究過程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創新。課標解讀：通過科學史特別是經典的科學研究案例引導學生理解科學探究的本質和特點，更重要的是讓學生通過親身參與科學探究來體驗和感悟。既要重視科學問題的探究，又要重視完成工程學任務的實踐。在教學中，盡可能聯系現實生活的實際，創設真實的情境，培養學生的創新精神和實踐能力。③科學探究培養科學探究素養的策略課標解讀：通過科學史特別是經25④社會責任神會責任是中國學生核心素養構成中“責任當擔”的要點。包括團隊意識和互助精神，明辨是非和理性行使公民權利，熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動等。培養社會責任的策略：課標：學生應能夠以造福人類的態度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態意識，參與環境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。課標解讀：教師要結合教學內容發展學生，將生物學概念和原理作為觀察和思考社會性科學議題的視角和立場；用生物學的觀點和規律對問題或議題進行判斷，依據證據和信息作出決策；將科學的世界觀和方法論作為探討社會性科學一體的方法和準繩；樂于采納其他學科有鞥局的研究結果。④社會責任培養社會責任的策略：課標解讀：教師要結合教學內容發2602學業質量評價建議關注學生對生物學大概念的理解和融會貫通；指向學生生物學學科核心素養的發展。以生物學大概念、重要概念等主干知識為依托。①能否運用基本生命觀念，探索生命活動規律，解決實際問題；②能否運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創造性思維等科學思維習慣、方法，探討、闡釋生命現象及規律；③是否具備了觀察能力、發現問題的能力、設計和實施探究方案以及探究結果的分析、交流等科學探究能力；④是否具有關注社會重要議題的意識和社會責任感，以及開展生物學實踐活動的意愿和能力等。02學業質量評價建議關注學生對生物學大概念的理解和融會貫2703

基于學科素養的命題建議①合理處理核心素養、內容標準和學業質量標準之間的關系；②以知識為載體，以素養為立意，關注學生發展潛能，注重培養學生的思維力、創造力和想象力；③依據核心概念，結合知識點創設開放、真實的問題情境，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗學習與實際生活的聯系，學會用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題；④試題立意應符合學生的認知規律、生活經驗和思維方式。考查的內容是生物學的基本概念，生物學的基本現象、基本事實和基本規律的理解；對發生在身邊生物學現象的解釋；相關科學探究品質和技能的應用；比較、分析、綜合、歸納、推理和判斷的科學思維品質。最重要的的是學科素養的達成狀況。03基于學科素養的命題建議①合理處理核心素養、內容標準和28⑤命題依據：命題必須依據課程標準中的學業質量標準、內容標準和學科核心素養要求進行，并注意三者對接。⑥命題要求：情境時問題的出發點和歸宿，情境設定應盡量真實，盡可能符合高中學生的生活經驗。⑦命題重點：加強對學生在真實情境中綜合運用所學知識分析和解決具體問題能力的考查；關注對學生創新意識和實踐能力的考查。⑧問題情境：要考慮學生的現有水平，在與學生已有知識經驗有聯系單僅憑已有知識又不能完全解決結合點創設情境、提出問題。⑤命題依據：命題必須依據課程標準中的學業質量標準、內容標準和29新高考生物學科命題趨勢分析及復習策略-課件-2021屆高三新高考30【2019年全國Ⅱ卷】37.物質W是一種含氮有機物，會污染土壤。W在培養基中達到一定量時培養基表現為不透明。某研究小組欲從土壤中篩選出能降解W的細菌（目標菌）。回答下列問題。（1）要從土壤中分離目標菌，所用選擇培養基中氮源應該是___。（2）在從土壤中分離目標菌的過程中，發現培養基上甲、乙兩種細菌都能生長并形成菌落（如圖所示）。如果要得到目標菌，應該選擇________菌落進一步純化，選擇的依據是________。（3）土壤中的某些微生物可以利用空氣中的氮氣作為氮源。若要設計實驗進一步確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮氣作為氮源，請簡要寫出實驗思路、預期結果和結論，即_______。（4）該小組將人工合成的一段DNA轉入大腸桿菌，使大腸桿菌產生能降解W的酶（酶E）。為了比較酶E與天然酶降解W能力的差異，該小組擬進行如下實驗，請完善相關內容。①在含有一定濃度W的固體培養基上，A處滴加含有酶E的緩沖液，B處滴加含有相同濃度天然酶的緩沖液，C處滴加_________，三處滴加量相同。②一段時間后，測量透明圈的直徑。若C處沒有出現透明圈，說明___________；若A、B處形成的透明圈直徑大小相近，說明___________。【2019年全國Ⅱ卷】37.物質W是一種含氮有機物，會污染土3101

核心價值為引領基于生命科學特質，引導考生正確理解生命價值，尊重和熱愛生命，養成健康的生活方式；從系統的視角理解人與人之間、人與其他生物之間、其他生物之間以及生物與環境之間的密切聯系，遵循自然規律，樹立人與自然和諧共生的觀念，形成生態文明意識，保護和合理利用自然資源，實現可持續發展；客觀認識生物學理論和計數的進步對人類社會發展的意義。4基于高考評價體系的生物科考試內容改革實施路徑01核心價值為引領基于生命科學特質，引導考生正確理解生命價322019全國Ⅰ卷31題2019全國Ⅱ卷38題2018全國Ⅲ卷38題2019全國Ⅰ卷31題2019全國Ⅱ卷38題2018全國Ⅲ卷33生物學科素養是指即將進入高校學習的學習者在面對生物學相關生活實踐或學習探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用生物學思維方式與方法，有效整合生物學的相關知識，運用生物學的相關能力，高質量地認識問題、分析問題、解決問題的品質。主要包括知識與觀念、科學思維、探究與創新、責任與擔當4個方面。學科素養與課程標準核心素養的關系高考評價體系的學科素養學習掌握實踐探索思維方法——新高考生物科考查的學科素養知識與觀念探究與創新科學思維責任與擔當《課程標準》的核心素養生命觀念科學探究科學思維社會責任02

學科素養是導向生物學科素養是指即將進入高校學習的學習者在面對生物學相關生活342019全國Ⅱ卷3題2019全國Ⅰ卷29題2019全國Ⅱ卷3題2019全國Ⅰ卷29題3503

關鍵能力為重點關鍵能力是指進入高等學校的學習者在面對與生物學科相關的生活實踐或學習探究問題情境時，有效認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。是支撐高水平人才終身發展和適應時代要求的能力，是發展生物學科素養、培育核心價值所必須具備的能力基礎。包括知識獲取能力群、實踐操作能力群和思維認知能力群，涵蓋認識世界、解決問題和關鍵思維等維度。新高考的關鍵能力包括理解能力、實驗探究能力、解決問題能力和創新能力。03關鍵能力為重點關鍵能力是指進入高等學校的學習者在面對與362020全國Ⅰ卷2020全國Ⅰ卷372020全國Ⅱ卷2020全國Ⅱ卷3831.(10分)某研究人員用藥物W進行了如下實驗:給甲組大鼠注射藥物W，乙組大鼠注射等量生理鹽水，飼養一段時間后，測定兩組大鼠的相關生理指標。實驗結果表明:乙組大鼠無顯著變化;與乙組大鼠相比，甲組大鼠的血糖濃度升高，尿中葡萄糖含量增加，進食量增加，體重下降。回答下列問題:(1)由上述實驗結果可推測，藥物W破壞了胰腺中的_________細胞，使細胞失去功能，從而導致血糖濃度升高。(2)由上述實驗結果還可推測，甲組大鼠腎小管液中的葡萄糖含量增加，導致腎小管液的滲透壓比正常時的________，從而使該組大鼠的排尿量_________。(3)實驗中測量到甲組大鼠體重下降，推測體重下降的原因是____________________。(4)若上述推測都成立，那么該實驗的研究意義是_____________(答出1點即可)。2020年全國Ⅰ卷胰島B高增加甲組大鼠胰島素缺乏，使機體不能充分利用葡萄糖來獲得能量，導致機體脂肪和蛋白質的分解增加獲得了因胰島素缺乏而患糖尿病的動物，這種動物可以作為實驗材料用于研發治療這類糖尿病的藥物31.(10分)某研究人員用藥物W進行了如下實驗:給甲組39

2019全國卷II·T31（2）.通常，對于一個水生生態系統來說，可根據水體中含氧量的變化計算出生態系統中浮游植物的總初級生產量（生產者所制造的有機物總量）。若要測定某一水生生態系統中浮游植物的總初級生產量，可在該水生生態系統中的某一水深處取水樣，將水樣分成三等份，一份直接測定O2含量（A）；另兩份分別裝入不透光（甲）和透光（乙）的兩個玻璃瓶中，密閉后放回取樣處，若干小時后測定甲瓶中的O2含量（B）和乙瓶中的O2含量（C）。據此回答下列問題。在甲、乙瓶中生產者呼吸作用相同且瓶中只有生產者的條件下，本實驗中C與A的差值表示這段時間內

；C與B的差值表示這段時間內

；A與B的差值表示這段時間內

。2019全國卷II·T31（2）.通常，對于一個水402019課標全國Ⅲ,T29(2).農作物吸收氮元素的主要形式有銨態氮(NH4+)和硝態氮(NO3-)。已知作物甲對同一種營養液(以硝酸銨為唯一氮源)中NH4+和NO3-的吸收具有偏好性(NH4+和NO3-同時存在時,對一種離子的吸收量大于另一種)。請設計實驗對這種偏好性進行驗證,要求簡要寫出實驗思路、預期結果和結論。2018全國Ⅱ，T32（2）.某種家禽的豁眼和正常眼是一對相對性狀，豁眼雌禽產蛋能力強。已知這種家禽的性別決定方式與雞相同，豁眼性狀由Z染色體上的隱性基因a控制，且在W染色體上沒有其等位基因。回答下列問題：（2）為了給飼養場提供產蛋能力強的該種家禽，請確定一個合適的雜交組合，使其子代中雌禽均為豁眼，雄禽均為正常眼,寫出雜交組合和預期結果，要求標明親本和子代的表現型、基因型：2019課標全國Ⅲ,T29(2).農作物吸收氮元素的主要形式412018全國Ⅱ，T31.大型肉食性動物對低營養級肉食性動物與植食性動物有捕食和驅趕作用。這一建立在“威懾”與“恐懼”基礎上的種間關系會對群落或生態系統產生影響，此方面的研究屬于“恐懼生態學”范疇。回答下列問題：（1）當某種大型肉食性動物遷入到一個新的生態系統時，原有食物鏈的營養級有可能增加，生態系統中食物鏈的營養級數量一般不會太多，原因是

。（2）如果將頂級肉食性動物引入食物網只有三個營養級的某生態系統中，使得甲、乙兩種植食性動物間的競爭結果發生了反轉，即該生態系統中甲的數量優勢地位喪失。假定該反轉不是由于頂級肉食性動物的直接捕食造成的，那么根據上述“恐懼生態學”知識推測，甲的數量優勢地位喪失的可能原因是

（答出一點即可）。（3）若某種大型肉食性動物在某地區的森林中重新出現，會減輕該地區野豬對農作物的破壞程度。根據上述“恐俱生態學”知識推測，產生這一結果的可能原因有

（答出兩點即可）。2018全國Ⅱ，T31.大型肉食性動物對低營養級肉食性動物與42必備知識是指即將進入高等學校的學習者在面對與生物學相關的生活實踐或學習探索問題情境時，有效地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。它是由生物學的基本概念、基本規律、基本方法組成的學科基礎知識體系。新高考生物科必備知識根據《生物課程標準》規定的必修內容（分子與細胞、遺傳與進化）和選擇性必修內容（穩態與調節、生物與環境、生物技術與工程），參照學業水平等級性考試對知識內容的要求選取。04

必備知識為基礎示例16.2.3生態系統通過自我調節作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復自身結構和功能的相對穩定2.3.1解釋生態系統具有保持或恢復自身結構和功能相對穩定，并維持動態平衡的能力2.3.2舉例說明生態系統的穩定性會受到自然或人為因素的影響，如氣候變化、自然事件、人類活動或外來物種入侵等2.3.3闡明生態系統在受到一定限度的外來干擾時，能夠通過自我調節維持穩定必備知識是指即將進入高等學校的學習者在面對與生物學相關的生活435

指導備考復習的必要準備01

模塊價值通過對必修1分子與細胞模塊的學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質。了解生命的物質性和生物界的統一性，細胞生命活動中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于科學自然觀的形成。學習細胞的發現、細胞學說的建立和發展，有助于學生加深對科學研究過程和本質的理解。通過選擇性必修1穩態與調節有助于學生理解高等生物個體生命活動的規律，從系統分析的角度，認識個體生命系統的穩態；也有助于學生理解健康生活方式對于維持人體內環境的穩態、疾病預防的意義。5指導備考復習的必要準備01模塊價值通過對必修1分4402

內容要求注意：2021年依據的是新課標舊教材概念1細胞是生物體結構與生命活動的基本單位1.1細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質和核酸等，其中蛋白質和核酸是兩類最重要的生物大分子1.2細胞各部分結構既分工又合作，共同執行細胞的各項生命活動1.3各種細胞具有相似的基本結構，但在形態與功能上有所差異概念2細胞的生存需要能量和營養物質，并通過分裂實現增殖2.1物質通過被動運輸、主動運輸等方式進出細胞，以維持細胞的正常代謝活動2.2細胞的功能絕大多數基于化學反應，這些反應發生在細胞的特定區域2.3細胞會經歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進程概念3發酵工程利用微生物的特定功能規模化生產對人類有用的產品3.1獲得純凈的微生物培養物是發酵工程的基礎3.2發酵工程為人類提供多樣的生物產品概念4細胞工程通過細胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產品4.1植物細胞工程包括組織培養和體細胞雜交等技術4.2動物細胞工程包括細胞培養、核移植、細胞融合和干細胞的應用等技術概念5基因工程賦予生物新的遺傳特性5.1基因工程是一種重組DNA技術5.2蛋白質工程是基因工程的延伸02內容要求注意：2021年依據的是新課標舊教材概念1細45為幫助學生達成對概念1的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，應開展下列教學活動：（1）檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質；（2）觀察葉綠體和細胞質流動；（3）嘗試制作真核細胞的結構模型；（4）使用光學顯微鏡觀察各種細胞，可結合電鏡照片分析細胞的亞顯微結構。為幫助學生達成對概念2的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，應開展下列教學活動：（1）通過模擬實驗探究膜的透性；（2）觀察植物細胞的質壁分離和復原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究不同環境因素對光合作用的影響；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制作和觀察根尖細胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片。03

教學提示為幫助學生達成對概念1的理解，促進學生生物學學科核心素養4604

學業要求完成本模塊學習后，學生應該能夠：●從結構與功能相適應這一視角，解釋細胞由多種多樣的分子組成，這些分子是細胞執行各項生命活動的物質基礎（生命觀念、科學思維）；●建構并使用細胞模型，闡明細胞各部分結構通過分工與合作，形成相互協調的有機整體，實現細胞水平的各項生命活動（生命觀念、科學思維、科學探究）；●從物質與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細胞生命活動過程中貫穿著物質與能量的變化（生命觀念、科學思維、科學探究）；●觀察多種多樣的細胞，說明這些細胞具有多種形態和功能，但同時又都具有相似的基本結構（生命觀念、科學探究）；●觀察處于細胞周期不同階段的細胞，結合有絲分裂模型，描述細胞增殖的主要特征，并舉例說明細胞的分化、衰老、死亡等生命現象（生命觀念、科學探究、社會責任）。04學業要求完成本模塊學習后，學生應該能夠：4705

學業質量要求3-1能運用結構與功能觀、物質與能量觀、穩態與平衡觀等觀念，舉例說明生物體組成結構和功能之間的關系、遺傳與變異的物質基礎、穩態的維持和調節機制、生態系統的平衡原理等；運用進化與適應觀舉例說明生物的多樣性和統一性，以及與環境的關系；在特定的問題情境中，能以生命觀念為指導，分析生命現象，探討生命活動的規律；基于上述觀念，能綜合運用科學、技術、工程學和數學（STEM）知識和能力，設計方案，解決特定問題。3-2能基于給定的事實和證據，采用歸納與概括、演繹與推理等方法，以文字、圖示或模型的形式，說明分子與細胞、遺傳與變異、穩態與調節、生物與環境等相關概念的內涵，舉例說明生物工程與技術的原理及其與社會之間的關系；針對生物學相關問題，能運用科學思維方法展開探討、審視或論證；在面對有爭議的社會議題時，能利用生物學重要概念或原理，通過邏輯推理闡明個人立場，作出決策。3-3能夠針對特定情境提出可探究的生物學問題或生物工程需求，基于給定的條件，設計并實施探究實驗方案或工程學實踐方案，運用多種方法如實記錄和分析實驗結果；能舉例說明人類的活動對環境產生的影響，以及生物多樣性對生態系統的維持、人類生存和發展的重要意義；能主動合作，推進探究方案或工程實踐的實施，并運用科學術語報告實驗結果。3-4形成珍愛生命、人與自然和諧共處的觀念，養成保護環境、維護生態平衡的行為習慣，積極參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區等行動，并提出人與環境和諧相處的一些建議；養成健康文明的生活方式，遠離毒品，自覺抵制封建迷信和偽科學；形成敬畏生命的觀念，遵循正確的倫理道德，能對生殖性克隆人等社會熱點議題進行科學判斷。05學業質量要求3-1能運用結構與功能觀、物質與能量觀、484-1能運用結構與功能觀、物質與能量觀、穩態與平衡觀等觀念，闡釋生物體組成結構和功能之間的關系、遺傳與變異的物質和結構基礎、穩態的維持和調節機制、生態系統的平衡原理等；運用進化與適應觀闡釋生物的多樣性和統一性，以及與環境的關系；在新的問題情境中，能以生命觀念為指導，解釋生命現象，探究生命活動的規律；基于上述觀念，能夠將科學、技術、工程學和數學（STEM）知識和能力綜合運用在實踐活動中，解決生活中的實際問題。4-2能基于事實和證據，采用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法，以恰當的形式闡釋分子與細胞、遺傳與變異、穩態與調節、生物與環境等相關概念的內涵，論述生物工程與技術的原理及其與社會之間的關系；在面對生產、生活中與生物學相關的新問題情境時，能熟練運用科學思維方法展開探討、審視或論證；在面對有爭議的社會議題時，能利用生物學重要概念或原理，通過邏輯推理闡明個人立場，作出決策并解決問題。4-3能夠針對日常生活和生產中的真實情境，提出清晰的、有價值的、可探究的生命科學問題或生物工程需求，查閱相關資料、設計并實施恰當可行的方案，運用多種方法如實記錄，創造性地運用數學方法分析實驗結果，并客觀分析與評價生物技術產品在生產和生活中的應用所產生的效益和風險；能論證人類的活動對環境產生的影響，闡釋生物多樣性對生態系統維持、人類生存和發展的重要意義；在生物學的探究過程中起組織和引領作用，運用科學術語精確闡明實驗結果，善于溝通，開展有效的合作。4-4形成珍愛生命、人與自然和諧共處以及可持續發展的觀念，養成保護環境、維護生態平衡的行為習慣，積極參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區等行動，并提出人與環境和諧相處的合理化建議；養成健康文明的生活方式，自覺遠離毒品，參與毒品危害的宣傳；能夠鑒別并自覺抵制封建迷信和偽科學；遵循正確的倫理道德，能對生殖性克隆人等社會熱點議題進行科學的評價。4-1能運用結構與功能觀、物質與能量觀、穩態與平衡觀等觀念49命題時不必過分強調命題時應強調以知識為導向以核心素養為導向枝節內容核心內容零散的知識具有良好結構的知識單純的生物學事實生物學概念、原理的理解和應用對內容的記憶情況分析、綜合，假說演繹，系統分析等科學思維方法和科學探究能力學生還不理解哪些知識學生怎么利用理解的知識解決問題，解釋生活、生產、健康等現象06

命題強調什么命題時不必過分強調命題時應強調以知識為導向以核心素養為導向枝506

新高考形勢下高考生物科備考生物學課程的根本任務是提高學生終身發展所需的生物學學科核心素養。①高度關注生物學學科核心素養的達成；②組織以探究為特點的主動學習是落實生物學學科核心素養的關鍵；③通過大概念的學習，幫助學生形成生命觀念；④加強和完善生物學實驗教學；⑤落實科學、技術和社會相互關系的教育；⑥注意學科間的聯系；⑦注重生物科學史和科學本質的學習。6新高考形勢下高考生物科備考生物學課程的根本任務是提高學5101

利用教材建立生命觀念比較載體、受體、抗體、淋巴因子等的存在和功能？1.結構和功能相統一2.生命是由蛋白質等物質構成的3.蛋白質是生命活動的主要承擔者01利用教材建立生命觀念比較載體、受體、抗體、淋巴因子等的52觀念內涵內容要點系統觀結構與功能生命系統存在從細胞到生物圈，都是結構有序的系統，結構和功能相統一物質與能量生命系統是物質的，生命活動依賴物質的運輸和變化；物質的運輸和變化往往伴隨能量的傳遞、轉換。穩態與變化生命系統是開放的，內部時刻在發生物質的變化和能量轉換，多數時候又維持相對穩定狀態。信息與調控生命系統的正常運轉離不開信息的傳遞，基因是最根本的信息；維持穩態離不開調控，調控依賴于信息的傳遞。生殖與發育細胞能分裂，個體能繁殖，群體能繁衍，細胞、個體能生長發育。進化觀統一與差異生命存在豐富的多樣性，多樣性中又蘊含著深刻的統一性。遺傳與變異生命因遺傳而延續，因變異而多樣。進化與適應生命存在精巧的適應性，適應內化的結果。生態觀群體與共存生命無法孤立存在于延續，而是依賴于群體共存。生物與環境生物與環境構成統一整體。觀念內涵內容要點系統觀結構與功能生命系統存在從細胞到生物圈，53生命整體觀結構和功能觀生命整體觀結構和功能觀54生命觀念的形成是一個建構概念、形成觀點的過程。生命觀念是從多個生物學大概念中提煉出來的，具有高度概括性，能夠解釋較大范圍的生命現象和生命問題。大概念又包含很多重要概念，重要概念的建構則要以生物學事實為支撐。因此，我們的復習不應該要學生記住概念的內容，而應該引導學生通過對事實的分析構建重要概念，再通過重要概念概括出大概念，最后由大概念提煉生命觀念。生命觀念的形成是一個建構概念、形成觀點的過程。生命觀念是從多5502

利用教材訓練科學思維02利用教材訓練科學思維5603

利用教材強化科學探究①客觀觀察和描述生物學現象；②提出可以探究的生物學問題；③分析問題，闡明與問題相關的生物學知識；④確認自變量、因變量和無關變量；⑤寫出實驗思路；⑥作出假設和預期；⑦設計實驗方案，確定實驗步驟；⑧實施實驗方案，收集和記錄實驗結果；⑨分析實驗結果，作出合理判斷，得出實驗結論；⑩用準確的術語和適當的方式介紹研究方法和結論，闡明觀點；?提取他人的意見和建議，對方法和結論進行反思和修正。03利用教材強化科學探究①客觀觀察和描述生物學現象；57新高考生物學科命題趨勢分析及復習策略-課件-2021屆高三新高考58新高考生物學科命題趨勢分析及復習策略-課件-2021屆高三新高考59案例2篩選分離土壤中尿素分解菌的教學設計利用視頻或文本介紹幾種分離、篩選工程菌種的實例，認識尋找、分離菌種的應用價值，提出課題。選取哪種土樣篩選分離得到尿素分解菌的概率較大？為什么？如果要分離其他微生物，應該到哪里去尋找？提出分離尿素分解菌（或其他目標菌）的技術路線，如土樣的選取和處理，培養基的選擇、配制和滅菌，培養條件的控制等。分組設計探究方案（可查閱資料），展示、交流方案的合理性和可操作性，制訂出在實驗室條件下可實施的方案。分組實施探究：取樣、配制培養基、滅菌、接種、培養、鑒定。案例3尋找瘋牛病的病原體情境設置：簡介歐洲某些國家瘋牛病發生和傳播的事實。教師提出一系列環環相扣的問題引導討論。●為什么國家要嚴格控制牛肉的進口？這說明瘋牛病有什么特點？●哪些病原體會導致傳染病？●如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體？●應該從病牛的哪些（個）部位提取病原體？●如何鑒別引發瘋牛病的病原體（寄生蟲、細菌、病毒等）？●陶瓷纖維過濾器能否濾除病毒？●根據實驗結果，可以對該病原體的性質和大小作出什么判斷？●能否根據這一項實驗結果就斷定病原體是病毒？會不會還有其他的可能？●如果認為病原體可能是病毒，試設計殺滅病毒的探究方案。●實驗結果否定了病原體是病毒，病原體可能是蛋白質嗎？●如何檢驗病原體是否是蛋白質？最后教師進行總結：瘋牛病的病原體是一種空間結構改變了的蛋白質。由于這種蛋白質能像病毒一樣傳播疾病，因而稱為“朊病毒”。教師還可提供一些有關朊病毒研究的網址和資料，鼓勵有興趣的同學通過查閱資料對朊病毒進行更深入的探索。案例2篩選分離土壤中尿素分解菌的教學設計利用視頻或文本介紹60培養液中酵母菌種群數量的變化培養液中酵母菌種群數量的變化1.提出問題2.作出假設3.探究思路4.實施探究5.分析結果培養液中酵母菌種群數量的變化培養液中酵母菌種群數量的變化1.61編號接入菌種培養條件00放置在實驗臺上做對照11.0mL大腸桿菌菌液37℃,200rpm23.0mL大腸桿菌菌液37℃,200rpm35.0mL大腸桿菌菌液37℃,200rpm4一個大腸桿菌菌落37℃,200rpm51.0mL大腸桿菌菌液37℃,110rpm61.0mL大腸桿菌菌液30℃,200rpm說明：rpm表示轉速；OD是培養液的光密度；OD600指的是某種溶液在600nm波長處的吸光值培養時間（h）0.000.982.172.733.313.954.555.676.787.938.9810.0710.032-0.0300.1560.2330.3010.2490.3090.3120.3090.3150.3170.31720.123-0.0310.1620.2170.2840.2260.2850.2670.2770.2840.2870.27430.141-0.0080.1910.2580.2800.2250.1630.2130.2920.2970.2860.2564-0.021-0.026-0.022-0.031-0.029-0.088-0.0200.0440.2240.3440.3710.3655-0.0120.0290.1840.2240.2550.2030.2690.2590.2500.2390.2540.2066-0.0130.0030.0890.1730.2580.2700.3170.4090.4150.4150.3830.401編號接入菌種培養條件00放置在實驗臺上做對照11.0mL大腸62科學探究的一般步驟：提出問題→作出假設→制定計劃→實施計劃→分析結果，得出結論→表達和交流→進一步探究一、提出問題是科學探究的起點和中心提出問題的方法①提出的問題是否具有探究價值？②提出的問題是否與情境和諧一致？③提出的問題是否是科學的？④提出的問題是否符合現有認知水平？⑤問題應該以“為什么”還是以“是什么”的方式提出？⑥提出問題的常見陳述方式：某個變量影響另一個變量嗎？如果改變某一變量，另一變量會發生怎樣的改變？一個變量變化與另一變量變化有什么關系？科學探究的一般步驟：提出問題→作出假設→制定計劃→實施計劃→631.假設是什么？根據自己已有的知識和生活經驗對提出問題作出肯定或否定的回答。二、假設既是科學思維的基礎，也是解決問題的途徑和方法。2.假設的步驟①根據解決問題的需要獲取信息。②根據獲取的信息作出推測和解釋，說明變量之間的關系。③根據推測和解釋作出變量關系的預測。3.對假設的正確表述假設是一種探索性的陳述，是從邏輯上對兩個變量或多個變量之間關系的推測。按照自變量是因變量的條件，因變量是自變量結果的邏輯關系，歸納、總結形成的一個或一組陳述句。1.假設是什么？根據自己已有的知識和生活經驗對提出問題作出肯64作出假設本假設需要的獲取的信息如：（1）酵母菌在培養液中為什么能增殖？（2）培養液為酵母菌增殖提供了什么條件？（3）隨著培養時間增長培養液中營養物質怎么變化？（4）隨著培養時間增長培養液中pH怎樣變化？（5）培養液中營養物質及pH變化對酵母菌增殖產生什么影響？對假設的表述示例：一定容量的培養基中營養成分及生存空間有限，一定時間內，酵母菌種群的數量會呈“S”型增長。隨著時間增長，培養液養分的消耗，酵母菌最終消亡。作出假設本假設需要的獲取的信息如：對假設的表述示例：一定容量65三、制定并實施探究計劃步驟操作名稱操作方法①培養液分裝把3只潔凈試管分別編號為A、B、C，向每只試管移入10mL培養液②滅菌由老師用高壓蒸汽滅菌鍋滅菌（121℃,30min）③接種待培養液冷卻后，向每只試管接種活化酵母菌母液1mL④培養將接種后的試管置于28℃恒溫箱培養⑤觀察、計數，記錄數據每天在相同時間，用相同的方法觀察、計數試管中酵母菌種群的數量。連續觀察7天⑥繪曲線圖根據實驗所得數據繪出酵母菌種群數量變化曲線圖⑦分析結果，得出結論注意：接種后要首先估算出酵母菌初始數量（N0）,計數采用的方法是血球計數板計數法。三、制定并實施探究計劃步驟操作名稱操作方法①培養液分裝把3只661.血細胞計數板及酵母菌計數的原理和方法16×25型：一般取四角的四個中方格（100個小方格）計數。25×16型：一般計數四個角和中央的五個中方格（80個小方格）的細胞數。1.血細胞計數板及酵母菌計數的原理和方法16×25型：25×67血細胞計數板的使用（以計數酵母菌為例）（1）鏡檢計數室。如有污物，需要進行清洗，清洗后吹干后使用。

（2）樣品稀釋。目的是便于酵母菌懸液的計數,以每小方格內含有4-5個酵母細胞為宜,一般稀釋10倍即可。

（3）蓋蓋玻片：將血細胞計數板中央的計數室上加蓋專用的蓋玻片。

（4）滴培養液：用吸管吸取培養液滴于蓋玻片的邊緣,讓培養液自行滲入。多余的培養液用濾紙吸去,稍待片刻,使酵母菌細胞全部沉降到計數室底部。（5）鏡檢：將計數板放在載物臺中央，計數一個小方格的酵母菌數量。10mL培養液中酵母菌總數計算對每個樣品計數三次,取其平均值,按下列公式計算每1ml菌液中所含的酵母菌個數。(1)16格×25格的血細胞計數板計算公式:

酵母細胞數/mL=(100小格內酵母細胞個數/100)×400×104×稀釋倍數

(2)25格×16格的血細胞計數板計算公式:

酵母細胞數/mL=(80小格內酵母細胞個數/80)×400×104×稀釋倍數血細胞計數板的清潔

血球汁數板使用后,用自來水沖洗,切勿用硬物洗刷,洗后自行晾干或用吹風機吹干,或用95%的乙醇,無水乙醇,丙酮等有機溶劑脫水使其干燥。通過鏡檢觀察每小格內是否殘留菌體或其他沉淀物。血細胞計數板的使用（以計數酵母菌為例）682020全國Ⅰ3題：某研究人員以小鼠為材料進行了與甲狀腺相關的實驗，下列敘述錯誤的是（

）A.切除小鼠垂體，會導致甲狀腺激素分泌不足，機體產熱減少B.給切除垂體的幼年小鼠注射垂體提取液后，其耗氧量會增加C.給成年小鼠注射甲狀腺激素后，其神經系統的興奮性會增強D.給切除垂體的小鼠注射促甲狀腺激素釋放激素，其代謝可恢復正常2020全國Ⅰ卷4題：為達到實驗目的，需要選用合適的實驗材料進行實驗。下列實驗目的與實驗材料的對應，不合理的是（

）

實驗材料實驗目的A大蒜根尖分生區細胞觀察細胞質壁分離與復原B蝗蟲的精巢細胞觀察細胞的減數分裂C哺乳動物的紅細胞觀察細胞的吸水和失水D人口腔上皮細胞觀察DNA、RNA在細胞中的分布A.A B.B C.C D.D2020全國Ⅰ3題：某研究人員以小鼠為材料進行了與甲狀腺相關692020全國Ⅰ卷31題：某研究人員用藥物W進行了如下實驗：給甲組大鼠注射藥物W，乙組大鼠注射等量生理鹽水，飼養一段時間后，測定兩組大鼠的相關生理指標。實驗結果表明：乙組大鼠無顯著變化；與乙組大鼠相比，甲組大鼠的血糖濃度升高，尿中葡萄糖含量增加，進食量增加，體重下降。回答下列問題：（1）由上述實驗結果可推測，藥物W破壞了胰腺中的________________細胞，使細胞失去功能，從而導致血糖濃度升高。（2）由上述實驗結果還可推測，甲組大鼠腎小管液中的葡萄糖含量增加，導致腎小管液的滲透壓比正常時的_____________，

從而使該組大鼠的排尿量_____________。（3）實驗中測量到甲組大鼠體重下降，推測體重下降的原因是________________。（4）若上述推測都成立，那么該實驗的研究意義是________________（答出1點即可）。2020全國Ⅰ卷31題：某研究人員用藥物W進行了如下實驗：給702020全國Ⅰ卷37題：某種物質S（一種含有C、H、N的有機物）難以降解，會對環境造成污染，只有某些細菌能降解S。研究人員按照下圖所示流程從淤泥中分離得到能高效降解S的細菌菌株。實驗過程中需要甲、乙兩種培養基，甲的組分為無機鹽、水和S，乙的組分為無機鹽、水、S和Y。回答下列問題：（1）實驗時，盛有水或培養基的搖瓶通常采用_______________的方法進行滅菌。乙培養基中的Y物質是_______________。甲、乙培養基均屬于______________培養基。（2）實驗中初步估測搖瓶M中細菌細胞數為2×107個/mL，若要在每個平板上涂布100μL稀釋后的菌液，且保證每個平板上長出的菌落數不超過200個，則至少應將搖瓶M中的菌液稀釋________________倍。（3）在步驟⑤的篩選過程中，發現當培養基中的S超過某一濃度時，某菌株對S的降解量反而下降，其原因可能是________________（答出1點即可）。（4）若要測定淤泥中能降解S的細菌細胞數，請寫出主要實驗步驟________________。（5）上述實驗中，甲、乙兩種培養基所含有的組分雖然不同，但都能為細菌的生長提供4類營養物質，即________________。2020全國Ⅰ卷37題：某種物質S（一種含有C、H、N的有機712019全國Ⅰ卷6題：某實驗小組用細菌甲（異養生物）作為材料來探究不同條件下種群增長的特點，設計了三個實驗組，每組接種相同數量的細菌甲后進行培養，培養過程中定時更新培養基，三組的更新時間間隔分別為3h、10h、23h，得到a、b、c三條種群增長曲線，如圖所示。下列敘述錯誤的是A．細菌甲能夠將培養基中的有機物分解成無機物B．培養基更換頻率的不同，可用來表示環境資源量的不同C．在培養到23h之前，a組培養基中的營養和空間條件都是充裕的D．培養基更新時間間隔為23h時，種群增長不會出現J型增長階段2019全國Ⅰ卷6題：某實驗小組用細菌甲（異養生物）722019全國Ⅰ卷29題：將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進行干旱處理，該植物根細胞中溶質濃度增大，葉片中的脫落酸（ABA）含量增高，葉片氣孔開度減小，回答下列問題。（1）經干旱處理后，該植物根細胞的吸水能力

。（2）與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會

，出現這種變化的主要原因是

。（3）有研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。請以該種植物的ABA缺失突變體（不能合成ABA）植株為材料，設計實驗來驗證這一結論。要求簡要寫出實驗思路和預期結果。2019全國Ⅰ卷29題：將生長在水分正常土壤中的某植物通過減732019年全國Ⅰ卷37題：已知一種有機物X（僅含有C、H兩種元素）不易降解，會造成環境污染。某小組用三種培養基篩選土壤中能高效降解X的細菌（目標菌）。Ⅰ號培養基：在牛肉膏蛋白胨培養基中加入X（5g/L）。Ⅱ號培養基：氯化鈉（5g/L），硝酸銨（3g/L），其他無機鹽（適量），X(15g/L)。Ⅲ號培養基：氯化鈉（5g/L），硝酸銨（3g/L），其他無機鹽（適量），X(45g/L)。回答下列問題。（1）在Ⅰ號培養基中，為微生物提供氮源的是

。Ⅱ、Ⅲ號培養基中為微生物提供碳源的有機物是

。（2）若將土壤懸浮液接種在Ⅱ號液體培養基中，培養一段時間后，不能降解X的細菌比例會

，其原因是

。（3）Ⅱ號培養基加入瓊脂后可以制成固體培養基，若要以該固體培養基培養目標菌并對菌落進行計數，接種時，應采用的方法是

。（4）假設從Ⅲ號培養基中得到了能高效降解X的細菌，且該菌能將X代謝為丙酮酸，則在有氧條件下，丙酮酸可為該菌的生長提供

和

。2019年全國Ⅰ卷37題：已知一種有機物X（僅含有C、H兩種742018年全國Ⅰ卷4題：已知藥物X對細胞增殖有促進作用，藥物D可抑制X的作用。某同學將同一瓶小鼠皮膚細胞平均分成甲、乙、丙三組，分別置于培養液中培養，培養過程中進行不同處理（其中甲組未加藥物），每隔一段時間測定各組細胞數，結果如圖所示，據圖分析，下列相關敘述不合理的是（）A．乙組加入了藥物X后再進行培養B．丙組先加入藥物X，培養一段時間后加入藥物D，繼續培養C．乙組先加入藥物D，培養一段時間后加入藥物X，繼續培養D．若藥物X為蛋白質，則藥物D可能改變了藥物X的空間結構2018年全國Ⅰ卷4題：已知藥物X對細胞增殖有促進作用，752018全國Ⅰ卷6題：某大腸桿菌能在基本培養基上生長，其突變體M和N均不能在基本培養基上生長，但M可在添加了氨基酸甲的基本培養基上生長，N可在添加了氨基酸乙的基本培養基培上生長，將M和N在同時添加氨基酸甲和乙的基本培養基中混合一段時間后，再將菌體接種在基本培養基平板上，發現長出了大腸桿菌（X）的菌落，據此判斷，下列說法不合理的是（）A．突變體M催化合成氨基酸甲所需酶的活性喪失B．突變體M和N都是由于基因發生突變而得來的C．突變體M的RNA與突變體N混合培養能得到XD．突變體M和N在混合培養期間發生了DNA轉移2018全國Ⅰ卷6題：某大腸桿菌能在基本培養基上生長，其突變76眼性別灰體長翅∶灰體殘翅∶黑檀體長翅∶黑檀體殘翅1/2有眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶11/2無眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶12018全國Ⅰ卷32題：果蠅體細胞有4對染色體，其中2、3、4號為常染色體，控制長翅/殘翅性狀的基因位于2號染色體上，控制灰體/黑檀體性狀的基因位于3號染色體上，某小組用一只無眼灰體長翅雌果蠅與一只有眼灰體長翅雄果蠅雜交，雜交子代的表現型及其比例如下：回答下列問題：（1）根據雜交結果，

（填“能”或“不能”）判斷控制果蠅有眼/無眼性狀的基因是位于X染色體上還是常染色體上。若控制有眼/無眼性狀的基因位于X染色體上。根據上述親本雜交組合和雜交結果判斷，顯性性狀是

，判斷依據是

。（2）若控制有眼/無眼性狀的基因位于常染色體上，請用上表中雜交子代果蠅為材料，設計一個雜交實驗來確定無眼性狀的顯隱性（要求：寫出雜交組合和預期結果）。（3）若控制有眼/無眼性狀的基因位于4號染色體上，用灰體長翅有眼純合體和黑檀體殘翅無眼純合體果蠅雜交，F1相互交配后，F2中雌雄均有

種表現型，其中黑檀體長翅無眼所占比例為3/64時，則說明無眼性狀為

（填“顯性”或“隱性”）。眼性別灰體長翅∶灰體殘翅∶黑檀體長翅∶黑檀體殘翅1/2有眼1772018全國Ⅰ卷37題：將馬鈴薯去皮切塊，加水煮沸一定時間，過濾得到馬鈴薯浸出液。在馬鈴薯浸出液中加入一定量蔗糖和瓊脂，用水定容后滅菌，得到M培養基。回答下列問題：（1）M培養基若用于真菌的篩選，則培養基中應加入鏈霉素以抑制

的生長，加入了鏈霉素的培養基屬于

培養基。（2）M培養基中的馬鈴薯浸出液為微生物生長提供了多種營養物質，營養物質類型除氮源外還有

（答出兩點即可）。氮源進入細菌后，可參與合成的生物大分子有

（答出兩點即可）。（3）若在M培養基中用淀粉取代蔗糖，接種土壤濾液并培養，平板上長出菌落后可通過加入顯色劑篩選出能產生淀粉酶的微生物，加入的顯色劑是

，該方法能篩選出產生淀粉酶微生物的原理是

。（4）甲、乙兩位同學用稀釋涂布平板法測定某一土壤樣品中微生物的數量，在同一稀釋倍數下得到以下結果：甲同學涂布了3個平板，統計的菌落數分別是110、140和149，取平均值133；乙同學涂布了3個平板，統計的菌落數分別是27、169和176，取平均值124。有人認為這兩位同學的結果中，乙同學的結果可信度低，其原因是：

。2018全國Ⅰ卷37題：將馬鈴薯去皮切塊，加水煮沸一定時間，7804

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