小學聽課心得體會

學校聽課心得體會精品3篇

學校聽課心得體會要怎么寫，才更標準規范？依據多年的文秘寫作閱歷，參考優秀的學校聽課心得體會樣本能讓你事半功倍，下面共享【學校聽課心得體會精品3篇】，供你選擇借鑒。

學校聽課心得體會篇1

作為一名老師，任何一次外出學習、聽課或參與其它教研培訓活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學閱歷。那些優秀老師毫無保留的把自己在教學中的閱歷體會拿出來與大家共享，深化淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。

在這幾天的聽評課培訓活動中，老師們充分展現了他們不同的課堂教學思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的老師演繹不同的風采，卻呈現同樣的精彩。

他們設計的內容難度漸漸增大，挑戰性越來越強，在不斷的解決問題的過程中同學的愛好越來越高。課堂上他們鼓舞同學共性化地學習語文學問，提倡解決問題的多樣化，體現同學學習的主體性，讓整個課堂布滿了生命的活力。課堂上，同學不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了仔細傾聽別人的觀點，相互接納和觀賞，相互合作溝通，并不斷地

對自己和別人的想法進行批判和反思，通過老師的點撥和引導，同學間的多向溝通探討，同學已經初步把握了解決各類問題的策略，也讓我們真實地感受到新課標下的語文課堂應當就是這樣布滿生活氣息，布滿人文氣息，布滿了師生的靈性和共性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的熟悉。

充分體現“老師以同學為主體，同學是語文學習的仆人，老師是語文學習的組織者、引導者和合”的教學理念。短短的課堂四非常鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”!語文課上的情境創設應當為同學學習語文服務，應當讓同學用文學的眼光關注情境，應當為語文學問、技能、思維的進展供應土壤。現在的同學樂此不疲的就是擅長解答各種問題，卻缺少發覺問題和分析問題的力量。而課堂上同學沒有問題的背后又是什么呢?就是老師并沒有順應新課程的理念，轉變自己的角色，沒有樹立服務的意識，沒有給同學充分的思索問題的空間與時間。有人比方說教學過程是一個流程，它應當像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉、潤物無聲。假如說同學是水，那么老師應當是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，緣由是他勝利地扮演了同學伴侶的角色，扮演了課程開發者、組織者、引領者的角色，他們始終把同學看作服務的對象。

學校聽課心得體會篇2

20__年4月3日，我和其余4位老師有幸參與了教育局組織的__送教活動。我聽了四位優秀老師的優質課和教育專家們的.專題報告以及點評，真是受益匪淺!

這四節品德課，使自己的教育理念發生了很大的轉變，讓我對品德課的性質，基本結構，教學目標等方面有了更深的理解。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教，它不同于過去那種外加的，灌輸式的道德說教，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”似的潛移默化的影響。

四位老師都能引導同學利用身邊一切可以利用的資源諸如網絡、實地考查、采訪有閱歷的人、親身體驗等方法來搜集資料。在充分的預備之后，課堂上，采納爭論、故事會、溝通、表演、實地觀看感受等活動方式來加強同學對學問的理解，從而使同學活動起來，主動發覺學問，牢記學問。這樣的教學模式可以激發孩子的樂觀性和主動性，調動了他們學習的愛好。

在他們的教學中，由于學科的故事性，同學對內容有主動探求學問的熱忱，所以，教學中他們都能適當把握一個尺度將同學主動學習的熱忱激活了。他們采納不同的語言激勵同學不同的表現，讓每一位同學都盡可能地發揮出自己的力量，并在展現自己的過程中得到老師來自不同程度的認可，繼而增加學習的主動性，同時延長同學的學習愛好。

通過學習觀摩，使我深知，想上好一堂課需要我們進新的討論教材，挖掘教材，設計出同學樂學的教學形式，課后還要進行反思。這次聽課豐富了我的教學閱歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的關心。我也反思到我的教學中存在許多的不足。我盼望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是老師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，向優秀老師學習，努力提高自身的素養，不斷地提高教育、教學水平。

學校聽課心得體會篇3

首先感謝學校^領`導為我們供應這個學習機會，3月27日那天，我有幸和老師們一起參與了20__年學校語文教學內容暨閱讀與對策研討會。這次共聽取了人教版的六班級教材中的《為人民服務》、三班級教材中的《哪咤鬧海》和四班級教材中的〈〈江南春〉〉共3篇課文。這些示范課以及滲透的教學觀點帶給我的最大震撼是如何充分利用課堂時間、利用文本整體推動孩子的聽、說、讀、寫的力量。

結合我的教學課堂實際，我反思一下，我做得最不好的一個方面是沒有培育同學“說”的力量。平常我的課堂是只有十來個同學在和我溝通互動，其它的同學似乎是事不關己，幾乎也形成習慣了，我已好像見慣不慣了。對那些不說的同學我也就算了，也不理了，不說我認為照樣把課文閱讀教學完成。就這樣，我越來越覺得愛溝通的同學也懶于開口了。這次，我參與了培訓后，我深刻地熟悉到這樣做不行了，必需得改!

例如這次來授課的江蘇的一位名叫薜法根的老師在上《哪咤鬧海》時，教學中的四大環節分別為“朗讀——概述——敘述——轉述”。各環節中都不遺忘對同學“說”的力量的培育。

在引導“朗讀”時讓同學“說”哪咤如何運用兩件法寶，三鬧東海的(即各段的段意)。(同時黑板上消失提示語“一舉……便……”、“一扔……便……”、“一斗……便……”“從今以后……”。)由于指導到位，同學都樂觀參加，同學樂觀性得到了提高了。緊跟著的.引導同學“概述”主要內容時首先分為什么鬧海?(起因)如何鬧海?(經過)鬧了后怎樣?(結果)再要求同學串聯起來說出主要內容。水到渠成，同學說得輕松，說得精彩。在“敘述”這一環節中，要求同學把一個關鍵句要講成三句如把文中“夜叉從水里鉆出來，觀察一個娃娃洗澡舉起斧頭便砍去”這一句講得更詳細、清晰、吸引人。指導時引導①夜叉鉆出來……②大吼一聲……③抬頭一看……④……⑤……給充分的時間讓同學講，啟發同學想象畫面讓同學說。更為讓聽課老師拍手叫絕的是“轉述”這一環節，薜老師設計了①龍王如何告狀②哪吒如何解釋兩個續編情節，又讓同學探討③編者的目的是什么(頌揚小英雄哪吒)。三個步驟對同學說的訓練。通過三個步驟的練習讓同學感受什么是轉述，