管理心理學群體心理與管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。管理心理學群體心理與管理管理心理學群體心理與管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。第九章群體心理與管理第一節群體的概述多媒體運用于課堂教學越來越普遍,把多媒體教學引入英語課堂,是英語教學發展的趨勢和必然。多媒體就是利用現代科學技術手段來儲存和傳遞信息的工具。多媒體教學技術在英語教學中的使用將大大促進英語教學的成效。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體,通過生動、形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語。一、在字母教學中合理運用多媒體課件,刺激學生聽、視覺,激發學生的學習興趣在字母教學中,通過三維動畫的制作,可以使這些平面的、靜止的字母,變成立體的、跳動的、翻轉的畫面,并配上聲音,從而多方位地刺激學生的感官,使他們獲得最深刻的印象。如字母教學的第一階段,隨著I’mletterA聲音的響起,字母A馬上蹦到了屏幕上,這時教師再要求學生跟讀。同樣,還可以用于字母練習,做猜一猜的游戲,如在屏幕上出現字母B的某個側面,讓學生猜一猜Whoisit?學生猜對了,即點擊表示掌聲的圖標,并讓字母B豎起來,使其正面出現于屏幕,若猜錯,點擊表錯誤的圖標。如此一來,學生興趣很高,個個爭先恐后。以上的設計,既充分刺激了學生視、聽器官,增加了對所學知識的印象,又培養了他們勤觀察、愛動腦的好習慣。二、在單詞教學中運用多媒體,活躍學生思維,樹立學生的學習信心在英語教學中,詞匯教學是一個難點,同時又是重點,因為詞匯是交際的基礎,沒有詞匯就無法交際。教師在詞匯教學中花費的時間不少,但是效果卻不盡如人意:單詞會讀的多,能寫的少。多媒體是解決這個問題的有效方法。教師可以向學生呈現事先準備好的課件,如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖像和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺,活躍學生的思維,使學生處在愉快的課堂氣氛中。于是,我就開始在教學中嘗試摸索一條新的詞匯教學方法,在各種方法的探索中,計算機媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。在詞匯的學習中,學生主要是不愿意去記、去背。的確,單詞的背誦很枯燥無味,這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符,于是,我就針對小學生這樣的心理特點,利用計算機的特殊功能,制作符合學生心理的詞匯教學課件,取得了不錯的效果。三、在句型教學中運用多媒體,創設語言情境,提高學生的語言運用能力隨著英語教學改革的發展和深入,情境教學成為一種重要的教學方法和手段,即在英語課堂中創設一種似真實的交際環境,使學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。若利用傳統的教學手段,教師往往要花費非常多的時間來創設情境,并且效果還可能差強人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創設有聲有像的情境,把課文內容用故事的形式呈現,將有助于學生理解課文,有助于培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。利用計算機就可以大大地提高句型替換練習教學的效率,我們可以通過計算機大容量的特點,找到數量可觀的教學素材,并運用到句型替換練習中,鞏固學生對新授句型的掌握,同時達到擴展學生知識面和視野的效果。如在小學英語第七冊第三單元中的句型替換練習教學中,計算機媒體的使用發揮了重要的作用。這一課的重點句型是“What’syourfavourateseason?→Whatseasondoyoulikebest?”我就將這個句型做到了課件當中,把本課所學的各種季節圖片都用在句型的替換部分,并做了適當的擴充,如:weather,spring,summer,winter,snow,snowy,sun,sunny,skating等等,這些人、物都是學生所熟悉的,他們很喜歡,積極性自然就很高,學生個個爭先恐后地舉手發言,課堂氣氛活躍,學生也輕輕松松地練習了新句型,并獲取了新知識,為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。多媒體形、聲、色、情并茂的特點,對于英語教學具有得天獨厚的優勢,只要我們將之融會貫通,融入英語課堂教學的各個環節,必能大大優化英語課堂教學的全過程,帶來英語課堂教學的新面貌,大大提高教學效率。但是,運用多媒體也要注意幾個問題,一是不要過分依賴而忽視常規教學手段,計算機多媒體輔助教學手段的諸多特色與功能是傳統的教學手段無法比擬的,但并不能在教學過程中一味追求這種現代化的教學形式,比如黑板、粉筆、實物等常規教具在課堂教學中的功能不容小覷。以板書為例,有些英語教師把多媒體顯示屏當作黑板,這是不合理的,因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現授課內容,我們不可能在一個屏中顯示整堂課的內容和重、難點,這勢必影響了學生對整篇文章的把握。二是一些英語教師的多媒體教學技能滯后,許多英語教師在需要課件時,往往是提出教學設想,請計算機教師做課件并由計算機教師教他們操作,甚至在英語教師授課時還需要計算機教師一旁協助。由于計算機教師對英語教學中的具體教學方法和材料的表現形式不夠精通,而英語教師由于電腦知識的缺乏不能將多媒體的各項功能發揮得淋漓盡致,所以這樣制作出來的課件很難做到既符合英語教學規律又充分體現多媒體的優勢。三是錯用或濫用多媒體。有的教師為了更多地體現現代化的氣息,恨不得把所有的效能派上用場,精美的幻燈片、色彩艷麗的背景、美妙的音樂、三維動畫、五花八門的信息一一呈現,從表面上看,學生的興趣似乎很濃,事實上,學生被過多的花哨信息干擾,過多的無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內容?？傊?多媒體教學手段越來越受到師生的關注,作為新時期的教師,我們應學會合理使用多媒體,彌補傳統教學手段的諸多不足,為語言教學環境提供豐富的視聽環境,營造輕松愉快的學習氣氛,激發學生的學習興趣,調動學生的非智力因素,同時充分發揮教師的主導作用,發揮學生的主體性和創造性,大幅度地提高課堂教學效率。語文是一門需要經過長期積累才能取得明顯進步的學科，想要通過短時間的學習，或者是突擊，是難以使語文成績得以有效提升的。對于初中學生的語文學習而言，學生在教師的指導下進行必要的自學是十分重要的；但是，課堂教學是否有效就顯得更加重要。提高語文課堂教學的有效性，使學生在語文課堂上接受有效的教育，對于學生語文成績的提升具有重要意義，課堂教學的過程既是學生掌握有效的語文學習方法與技巧的過程；與此同時，也是學生進行語文知識積累的過程。因此，對于學習十分緊張的初中學生而言，必須把握好課堂教學這一重要環節。一、從學生的實際情況出發展開教學活動為了提高語文課堂教學的有效性，教師的教學活動應該做到從學生的實際情況出發。只有從學生的實際情況出發展開教學活動，才能真正達到提高學生的語文綜合能力的目的。那么，為了做到語文教學從學生的實際情況出發，教師應該從哪些方面著手呢？（一）了解學生現有的語文基礎開展語文教學活動，教師掌握學生現有的語文基礎很重要，因為只有對學生現有的學習情況有了清楚的認識，才能在此基礎上進一步開展教學活動。教師從學生現有的語文基礎出發展開教學活動，很重要的一點就是對學生語文學科中的薄弱環節引起高度重視，而對學生學的比較扎實的板塊有所放松，學生的不足之處得到了提升；但是，語文學習中的強項卻沒有得到進一步的提升。教師在教學的過程中，應該一方面彌補學生語文學習中的不足之處；另一方面對于學生語文學習中的強項，應該在原來的基礎上進一步加強。（二）結合班級學生的興趣愛好展開教學活動雖然初中學生是一個特殊的群體，這個群體有自己的興趣愛好，但是在我國班級教學制的影響下，學生過著群體生活。因此，在班集體這一環境的影響下，每個班級的學生又存在一定的差別，有著與眾不同的興趣與愛好。因此，教師在教學的過程中，應該從本班級學生的興趣愛好出發，進而更好的調動學生學習的積極性。二、課堂教學深入淺出從學生邁入學校大門的那一刻起，就開始進行語文學。因此，對于初中學生而言，已經進行了多年的語文學習，但是初中階段的語文學習與學生以往的語文學習存在明顯的差別，學生一方面要進行現代文的學習；另一方面要進行文言文的學習。不管是現代文還是文言文，其知識性與思想性都上升到了一個新的臺階，這都給學生的理解帶來了一定的難度。教師作為知識的傳遞者，如何有效的進行知識的傳遞就顯得十分重要，為了進一步提高語文課堂教學的有效性，教師在教學的過程中，應該將知識點深入淺出的展現在學生面前。文章的含義是深刻的，有的文章的含義蘊含于整篇文章之中；有些文章的含義通過一句話得以彰顯。教師在教學的過程中，一方面要鼓勵學生仔細的體會文章要表達的思想情感；另一方面，在學生的理解遇到障礙時，教師也要能夠深入淺出的對學生進行知識點與文章思想情感的講解。尤其是在文言文教學的過程中，文章中的一個詞語，甚至是一個字，都有豐富的內涵，這些都需要教師對學生進行有效的講解，并且要采用學生容易接受的方式進行講解，這樣學生才能更好的理解知識，并真正轉化為自己的知識。三、靈活運用多種教學方法隨著現代教學的不斷發展，人們越來越清楚的認識到想要有效提高課堂教學的有效性，必須提高課堂教學的活躍度。在教學的過程中，教師應該將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中，使課堂教學變得更加有吸引力。現代教學一直強調將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中，教師的思想認識也有了很大的提升，也能夠認識到將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中的重要性。但是，在教學中靈活運用多種教學方法的能力卻存在一定的缺陷，教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中時，具有一定的機械性，不能隨著課堂教學環境的變化采用不同的教學方法；反而很多時候是有意識的運用某種教學方法。機械的運用多種多樣的教學方法，使得課堂教學的有效性在一定程度上大打折扣。為了提高教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中的能力，一方面需要教師能夠清楚的認識每一種教學方法的內涵，在什么樣的環境下運用哪一種教學方法。另一方面需要教師在實踐的過程中不斷的去掌握每一種教學方法該如何有效的運用。四、引導學生進行有效思考在語文課堂教學的過程中，引導學生進行有效的思考十分重要。語文沒有固定的公式與定理，學生不管是對語文基礎知識的學習，還是對作者思想情感的領會，都需要進行有效的思考。學生如果在語文學習的過程中死記硬背；那么，就違背了語文學科學習的規律。教師在語文教學的過程中，應該采用有效的措施調動學生思考的積極性。例如：教師想要讓學生明白文章的寫作意圖，為了引導學生進行有效的思考，沒有直接告訴學生文章的寫作意圖是什么，而是讓學生通過獨立思考，自己去尋找問題的答案。語文學習中的很多問題，只有學生通過自己的思考與體會才能真正理解。因此，教師一定要培養學生在語文學習過程中的思考能力，既要善于思考又要樂于思考。五、以學生為主體展開教學活動在語文教學的過程中，尊重學生在課堂教學中的主體地位顯得更加關鍵。以學生為課堂教學的主體展開教學活動，能夠有效提高語文課堂教學的有效性。對于初中學生而言，語文學習具有一定的枯燥性，教師如果能夠以學生為主體展開教學活動，從學生的興趣愛好出發進行教學，那么，能夠有效調動學生的學習興趣。與此同時，以學生為主體展開教學活動，使學生在語文學習中的主觀能動性得到充分的調動，學生積極主動的進行語文學習，自然學習效率就比較高。本文結合本人一些初中語文教學的經驗，簡單介紹了幾種能夠有效提高語文課堂教學有效性的方法。能夠提高語文課堂教學有效性的方法還有很多種，教師應該在教學的過程中不斷地嘗試，通過有效教學方法的運用，使學生的語文學習更上一層樓。管理心理學群體心理與管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。管1第九章群體心理與管理第九章群體心理與管理2第一節群體的概述第一節群體的概述3群體的概念工作群體:是為實現特定的目標,由共同工作的兩個或更多的個體組成的集合體群體的概念4管理心理學-群體心理與管理課件5管理心理學-群體心理與管理課件62大型群體和小型群體(根據群體規模的大小劃分)劃分標準:群體的成員之間是否有直接的、面對面的接觸和聯系,有則為小型群體,如學校的班級、領導班子、生產班組等大型群體中群體成員之間是以間接的方式(群體目標、各層組織機構等)聯系在一起。小型群體中心理因素的作用相對于大型群體中要大2大型群體和小型群體(根據群體規模73正式群體與非正式群體(根據構成群體的原則和方式的不同)梅約在“霍桑實驗”中提出的正式群體:指由正式文件明文規定的群體,群體的成員有固定的編制,有規定的權利和義務,有明確的職責分工非正式群體:指沒有正式規定的群體成員之間的相互關系帶有明顯的情緒色彩,以個人之間的好感、喜愛為基礎。3正式群體與非正式群體(根據構成群8多數與正式群體之間沒有根本的厲害沖突,關鍵在于引導其更好的為組織目標服務非正式群體數非正式群體具有反社會傾向對正式群體達成目標起破壞作用多數與正式群體之間沒有根本的94.參照群體·參照群體又叫標準群體或榜樣群體,指這種群體的標準、目標和規范會成為人們行動的指南,成為人們要努力達到的標準。這種群體的標準、目標會成為個人的“內在中心”個人參加某個群體而把另一群體作為自已的參照群體4.參照群體10如何使先進集體成為全體職工或多數職的參照群體,真正成為職工心目中努力達到的標準?想像中的參照群體能否代替現實中存在的參照群體?如何使先進集體成為全體職工或多數職11管理心理學-群體心理與管理課件12管理心理學-群體心理與管理課件13管理心理學-群體心理與管理課件14管理心理學-群體心理與管理課件15管理心理學-群體心理與管理課件16管理心理學-群體心理與管理課件17管理心理學-群體心理與管理課件18管理心理學-群體心理與管理課件19管理心理學-群體心理與管理課件20管理心理學-群體心理與管理課件21管理心理學-群體心理與管理課件22管理心理學-群體心理與管理課件23管理心理學-群體心理與管理課件24管理心理學-群體心理與管理課件25管理心理學-群體心理與管理課件26管理心理學-群體心理與管理課件27管理心理學-群體心理與管理課件28管理心理學-群體心理與管理課件29管理心理學-群體心理與管理課件30管理心理學-群體心理與管理課件31管理心理學-群體心理與管理課件32管理心理學-群體心理與管理課件33管理心理學-群體心理與管理課件34管理心理學-群體心理與管理課件35管理心理學-群體心理與管理課件36管理心理學-群體心理與管理課件37管理心理學-群體心理與管理課件38管理心理學-群體心理與管理課件39管理心理學-群體心理與管理課件40管理心理學-群體心理與管理課件41管理心理學-群體心理與管理課件42管理心理學-群體心理與管理課件43管理心理學-群體心理與管理課件44管理心理學-群體心理與管理課件45管理心理學-群體心理與管理課件46管理心理學-群體心理與管理課件47管理心理學-群體心理與管理課件48管理心理學-群體心理與管理課件49管理心理學-群體心理與管理課件50管理心理學-群體心理與管理課件