韓愈第1頁第一課時【學習目標】

了解作家及寫作背景，識記文學常識；

掃除生字詞讀音，能正確流利朗誦全文；

掌握第一段重點詞語，能正確翻譯第一段；▲▲▲第2頁目標一自學指導1

用3分鐘時間，經過查資料或討論，了解作者生平及寫作背景；掌握“說”相關知識。3分鐘后展示個人學習結果。第3頁韓愈介紹韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文學家、哲學家、祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏部”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”。他與柳宗元一起大力提倡古文運動，與柳宗元齊名，并稱“韓柳”。蘇軾稱他為“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家之首”。韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石第4頁寫作背景在中國，自古以來就有從師風尚。但魏晉以來，社會上風靡非學無師風氣，貴族子弟不論學業怎樣，都有官可做，士大夫階層以從師為恥，這種風氣嚴重破壞了從師之道。到了唐朝時候，人們以從師為恥風氣愈加濃厚。韓愈寫此文，目標在于抨擊時弊，抨擊那些上層“士大夫之族”，大力宣揚從師必要性和正確路徑。第5頁“說”是一個議論文文體，能夠先敘后議，也可夾敘夾議。“說”與“議”相比，隨便些。“說”，古義為陳說和講解，因而對這類文體，都可按“講解……道理”來了解。“師說”意思是：講解關于“從師”道理。《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》等都屬于“說”這種文體。第6頁目標二自學指導2

用5分鐘時間，經過自學互幫，處理以下問題：（1）查資料處理生字詞讀音；（2）獨立完成黑板拼音檢測題；（3）富有感情地朗誦全文。

5分鐘后展示學習結果。第7頁句讀（）或不焉（）經傳（）從師()

從容()老聃()蟠()萇弘()近諛()作師說以貽()之冉()長幼()須臾()歟（）dòufǒuzhuàncóngcóngdānpánchángyúyírǎnzhǎngyúyú完成以下檢測題，看誰最快最準第8頁小組朗誦PK臺書聲滿校園，讀書能陶冶人情操，朗誦能讓你學習更富有樂趣。以小組為單位，請同學們飽含激情大聲朗誦《師說》第一段，看哪一組讀最好。第9頁目標三自學指導3

用10分鐘時間，經過自學互幫，處理以下問題：

1、搞清第一段重點字詞含義；2、翻譯第一段文意。

10分鐘后展示學習結果。第10頁古之學者必有師學者古義：求學人今義：有專門學問人師者，所以傳道受業解惑也者……也判斷句“所以”：“用來……”

“……原因（緣由）（是）譯古時候求學人一定有自己老師。老師，是靠他來傳授道理、教授學業、解答生疑難問題。第11頁人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。之：代詞，這里指道理而：表轉折，卻從：跟從其：代詞，那些為：成為，動詞譯人并不是下來就知道道理，誰能沒有疑惑呢？有了疑惑卻不跟從老師（學習），那些成為疑難問題，最終也得不到解答了。第12頁生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。乎：介詞。相當于“在”和“比”聞道：知道道理。固：原來師：名詞意動使用方法。“以…為師”譯出生在我前面人，他知道道理原來就比我早一些，我跟從他把他看成老師；出生在我后面人，（假如）他懂道理也比我早，我也跟從他把他看成老師。第13頁吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。師：學習。“師道”，即學道庸：豈，莫非。是故：所以，所以。無：不論，不論所存：所存在地方道之所……也。判斷句

譯

我是向他學習道理啊！那管他出生比我早還是比我晚呢？所以不論高低貴賤，不論年紀大小，道理存在地方，就是老師存在地方。第14頁挑戰自己請同學們