“雙減”背景下的小學鄉鎮勞動教育問題及對策摘要：小學勞動教育具有深刻的時代價值，也是順應時代變革，科學育人的規范要求。在“雙減”背景下，小學生在課后有了更多活動時間，在家和父母的交流時間也增加了。同時國家、教育部文件的發布，更是使得小學教育的常態化實施有了政策的根據。但是，在我國目前小學教育的教學實踐中，還存在一系列難題，例如：勞動教育意識單薄、教師專業素養缺乏、家校合作觀念不協調等，但對于小學鄉鎮，更有優勢的是，勞動教育基地不缺乏。勞動是人類社會發展的基礎，必須在小學就加強父母鍛煉小學生勞動的能力，在學校教授勞動的必要知識，在社會發展勞動必要性的重要觀念。開展勞動教育能夠拓展小學生的知識儲備，促進小學生的智力發展，同時還能培養小學生的動手能力，為國家培養一批德智體美勞全面發展的優秀人才。關鍵詞：小學勞動教育，教學設計，雙減背景引言：隨著時代要求，網絡世界的豐富，小學生的視野不再局限于課本，他們有了更多發展的天地。同時，書籍的豐富，動漫的發展，更甚至于網絡游戲更多地占據了部分小學生的精神世界，勞動漸漸淡出了小學生的視野。在縣城之中，小學生更是沒有勞動的空間，更多的興趣班占據了小學生的課余時間。在鄉村小學中，不缺乏勞動的機會，但是部分家長的溺愛，或者家長更重視學習成績使得小學生在家沒有發揮與學習的機會。長年的積累，使得年輕人沒有形成正確的勞動觀，國家自2015年以來，一直在努力地重整勞動教育，發揮勞動教育的意義，但是一直沒有得到很好地實施，直到近日，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。根據方案，平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。為小學生勞動教育課程化打下了堅定的理論基礎，為國家培育新時代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供理論支撐。一、加強小學鄉鎮勞動教育的目標1．有利于培養勞動的觀念在父母溺愛的時代，小學生需要有自己的事情自己做的觀念，小學生需要具有有初步的勞動意識、基本的勞動能力和基本的勞動價值取向。更要享受勞動帶來的社會責任感，從小利用勞動培育小學生的敬業精神。勞動主要價值是一個人正常成長，通過勞動教育使人獲得正確的勞動觀，新時期，勞動教育有了特殊的意義，小學是勞動教育的啟蒙階段，教育要盡早開始，及早培育良好的勞動習慣。當前國際競爭日趨激烈，我們需要不斷提高動手能力，以提升國民素質，搶占發展先機、提升國家硬實力。小學勞動教育能夠為國家未來的高素質勞動、高科技競爭打下終身的基礎。中華千年歷史都是在勞動中得以傳承，國家百年基業也是在勞動中不斷積累，小學生更應該明白“勞動最光榮”的觀念，尊重所有的勞動者，讓學生從小就明白，勞動并沒有貴賤之分，所有的工作都是平等的。成為他們心靈發展的基石。2．“雙減”背景下的小學鄉鎮的現實目標鄉村資源應有盡有，對于開設勞動課而言，處處都有實踐的基地。不同于長輩要求，通過不斷強化的應試教育，遠離辛苦的勞動。而要通過現在的課程要求，讓同學們返璞歸真，體會長輩的辛苦，不輕賤于任何一份工作。在1－3年級學生要學會一些簡單的自我服務勞動、家務勞動和社會勞動知識，包括簡單勞動工具的使用、動植物養殖的基本知識，養成自我服務的勞動習慣，初步形成服務他人、社會的意識。4－6年級學生要初步學會自我服務勞動、家務勞動和校內外公益勞動，能正確、安全地使用基本的手工工具進行勞動，掌握種植、養殖、清潔衛生、環境裝飾等勞動的基本知識。二、勞動教育在小學課堂存在的問題1．缺乏完整課程體系雖然國家文件要求保障勞動教育課程的順利開展，但在沒有考試機制的督促下，勞動課程的開設容易名存實亡，即使學校認識到勞動教育對于學生來說是必不可少的條件，但是應試教育的嚴格選拔機制，使得學校無法專心發展勞動教育。目前的政策標準和相應的一些要求當中，沒有把勞動教育納入中高考。中高考本身只是當下的、短期的評價標準。學校、家長和社會應看到勞動教育的長遠價值。勞動教育不成為升學考試的砝碼。家長和學校哪怕都認識勞動教育的現實意義，也無法提取更多時間用于勞動。勞動觀念薄弱不僅體現在學校領導、教師，還體現在各位家長的觀念意識上。在應試教育的大環境下，哪怕“雙減”政策的實施下，大多數教師依舊只重視提高學生文化成績，人員忽視學生的勞動及其他教育問題。2.教師專業性低在鄉村教學點，音體美在教育中都呈現弱勢姿態，學校缺乏專業的教師。對于勞動教育，更是難以配備專業的人才。高強度的勞動教育課程并不適合學生，如何在有限的時間，培養學生終身勞動的觀念，是一個很高難度的課程。教師既要懂得專業知識，還要寓教于樂，培養小學生在課后也自主的養成良好的學習習慣。對于大多數原有教師而言，基本缺乏勞動教育的專業素養，哪怕經過后期培訓，也難以形成勞動教育的課程體系。小學勞動教育專職教師的缺失，課時不夠、有關教材及基地的供應不足。在課程方面，許多學校不單獨安排勞動教育課，并且很多勞動教育課還會被占用。在理論上，學生長時間不能系統全面地學習有關勞動教育的知識、技能；在實際中，也缺乏應有的實踐和鍛煉。3.家校缺乏聯動性在當今社會中，家長對孩子的教育目標存在誤區，更看重的是考試成績排名，一切家庭事務由家長全權代勞。在鄉鎮中，家長比較會重視學生的勞動技能，但也僅僅在家庭勞動中，對于大自然中的勞動，能夠更深入培養學生勞動技能的勞動，學生幾乎無法沾手。大多數時間，除了應對學校的作業之外，還要接受各種興趣技能，使得學生沒辦法一心二用，無法參與到勞動教育當中，家長對部分勞動者的輕視觀念，也會根深蒂固地傳播到學生的心靈當中。三、小學勞動教育的實施建議1．轉變勞動教育觀念（1）學校落實勞動課程學校是勞動教育的主要場所，是勞動教育的倡導者。首先學校要轉化教育觀念，重新認識勞動的價值和意義，重視素質教育，將勞動教育作為素質教育的有利工具。將勞動與教育緊密結合，將體力活動回饋到腦力勞動中去。同時做好教師的培訓工作，制定合理的監督機制，在日常活動中，落實好勞動教育的課程，將勞動教育更好地實踐到學校的校本課程中去。（2）家校合作推進勞動教育小學勞動教育的實施，需要家校合作，家長的理解能夠促進學校更好地推進教育工作。所以要敦促家長，端正自己的態度，不能認為孩子只需要學習而不需要勞動，家長更應在生活中，讓他們參與到勞動中去，讓他們感受到勞動的意義。與此同時，家長應該和學生一起做家務，讓家務成為寓教于樂的親子游戲，同時表揚孩子的付出，培養學生的社會責任感。家長要了解勞動教育的多種形式，例如家庭開支的計算、菜價的變化等，多種不同形式的勞動更有利于孩子對勞動產生更加深刻的體驗，感受到家長的辛苦。最后，家長還應改變輕視“體力工作”的態度，不將從事體力工作認為是“不光彩”的事，讓孩子尊重社會上的各種工作以及從事這些工作的人，讓他們明白只有分工不同，沒有貴賤之分。只有家長身體力行的引導，學生才能形成正確的價值觀。2.多方面的保障（1）相關機制保障最近，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。根據方案，平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。教育部指出，新發布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。勞動課程新標準包括三大類，十個任務群。此前，全國多地的中小學校已經根據教育部下發的相關文件，開展了勞動課程的試點工作。部分課程的設計也已經相對成熟，并且取得了一定的效果。這都給了中小學實施勞動教育堅實的制度保障。（2）成立負責機構，建立監督機制若沒有專門機構負責，勞動課程的落實將成為一盤散沙。因此要成立相關職能部門，調控資源，掌控全局，同時做好教師的培訓工作，對不同地域的課程開發，做好獨創性的設計作用，將地方特色文化融入勞動教育中去，使學生對于勞動有更深刻的認識。同時，聯動家長的作用，使家長成為勞動教育的監督人，發揮家長的監督作用，三方合作，對于推進勞動教育的長足發展起著不可或缺的作用。（3）多方面支持在國家政策支持的基礎上，學校發揮主導作用，同時做好家長的思想工作，轉變錯誤的勞動掛念，對家長進行相關知識的培訓。利用家長手里的多方面資源，布置有趣合理得勞動作業，發揮鄉鎮特色，帶動當地產業特色化發展。小學生的許多知識都依賴于社會媒體的潛移默化，電視、手機等都可以成為推行勞動教育的工具，宣揚正確的價值觀，學生們也能在無形中接受勞動教育并且參與到其中中去，感受到勞動對社會的價值，培養正確的勞動觀。同時，社會上有各種勞動渠道，可以為學生更好地參與勞動教育提供多渠道的支持。綜上所述，小學勞動教育對小學生的全面發展至關重要，雖然我國的小學勞動教育近年來已經有所發展，然而還存在著一些問題，需要不斷地在社會實踐中不斷磨練。從小讓學生們樹立勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗這樣的觀念，讓小學生養成責任感，更好承擔祖國的使命。參考文獻[1]張利鈞，趙慧勤，張慧珍．新時代勞動教育:內涵特征與價值意蘊[J]．教育理論與實踐，2021，41(26):3－6．[2]孫培青．中國教育史[M]．上海:華東師范大學出版社，1992:7