第頁共頁2023年觀刈麥課本原圖(通用五篇)觀刈麥課本原圖篇一知識與才能：理解寫作背景，體會詩人表達的思想感情，品味語言的凝練、生動。過程與方法：熟讀詩歌，體會詩人心境，品析詩詞，體會詩歌的主旨。情感態度價值觀：珍惜生活，學會感恩。學習流程：一、導入：唐詩宋詞是我們中華民族最珍貴的文化財富之一。在唐詩文化的進展中，不泛卓越的____，比方：詩仙李白、詩圣杜甫。今天，我們再來走進一名領導級的詩人：他是唐詩人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡送的“詩王”白居易。二、學習流程：1、作者知多少？白居易(772-846)，唐代著名現實詩人。字樂天，號香山居士,著有《白氏長慶集》。早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有理解。是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂、流暢自然。我們曾學過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。2、題目講解：《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時寫的．縣尉主管緝捕盜賊、征收捐稅等事，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當時農村實際的好詩篇。觀刈麥,就是看割麥子。3、檢查預習：①fù〔〕隴黃②荷〔〕簞〔〕食③餉〔〕田④南gāng〔〕⑤懸bì〔〕筐⑥吏lù〔〕4、5、二人結組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：⑴.這首敘事詩描繪了哪些人？哪些事？⑵.全詩可分為幾局部?6、小組互動，賞析詩句：要求：⑴口述自己讀懂了哪個詞語，哪個句子？⑵小組派代表把最正確成果進展整理⑶派代表發言，代表發言時，同組成員可以補充遺漏的內容。“農家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發生“人倍忙”的五月。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；“夜來南風起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農民的悲哀呢?“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好，是用一種違犯人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同7、考慮：⑴、這首詩重點描繪了哪兩個場景？⑵、這兩個場景有什么聯絡？作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更側重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著嚴密的聯絡。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞繁忙的刈麥者；又安知今日辛勞繁忙的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了鋒利批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差異太大了，自己問心有愧。8、小結中心思想：這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達了對勞動人民的深切同情，挖苦了封建統治者的不勞而獲。9、拓展：⑴感悟生活：繁重的賦稅是古封建社會勞動人民苦難的根。而今天，黨中央、國務院不斷加大“兩減免、三補貼”等政策的施行力度。即：減免農業稅、取消除煙葉以外的農業特產稅，對種糧農民實行直接補貼，對局部地區農民實行良種補貼和農機具購置補貼。對此，你有什么想法？目的：今昔比照，培養學生熱愛生活，珍惜幸福，學會感恩的生活態度。⑵生活再現：食堂里，我們經常會看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點灰塵，就被人扔在那里有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，衛生第一，不能吃臟物；有人說，我的地盤我做主眾說紛紜，你對這件事是____的？請談談你的想法。〔培養學生口語交際才能、表達才能〕10、作業：背誦詩歌宜安鎮中學張素芬觀刈麥課本原圖篇二觀刈麥的課堂實錄前郭三中王玉萍教學目的：培養學生主動積累古詩詞的習慣。培養學生利用想象望“文”生“景”的才能。鍛煉學生的語言表達才能。教學重點：把握《觀刈麥》的主旨，體會諷喻詩的特點。教學課時一課時教學過程：一·導入：大屏幕出示白居易的詩《憶江南》《錢塘湖春行》《賦得古原草送別》《秋夕》，學生一邊讀一邊考慮：每一首詩都給你什么樣的感覺？生：從《憶江南》和《錢塘湖春行》中我讀出了詩人游山玩水時的那份閑適，從《賦得古原草送別》中我能感受到詩人送朋友時的那份淡淡的感傷，而《秋夕》中詩人仍在話凄涼與孤獨，讀來不免更加傷感。師：今天讓我們一同走進白居易的另一首詩《觀刈麥》，去領略白詩的另一種風格。二·解題大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，結合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？生：割麥子，觀刈麥是觀看收割麥子。師：作者觀看農民收割麥子，到底是一個怎樣的場景？我們先來讀課文。三·朗讀課文1·學生自由讀課文，同桌之間合作共同完成字音的校正。2·黑板上出示容易讀錯的字，例如：荷簞餉灼石，找學生注音并解釋其含義。3·請個別同學讀，其他同學找課文中出現的通假字。生：隴通“壟”，傍通“旁”。4·齊讀課文并考慮：作者觀到了什么？觀到了哪兩個場景？四·分析^p課文作者觀到了什么？觀到了哪兩個場景？生：一個是農民刈麥的場景，一個是貧婦人拾麥的場景。師：能否用自己的話描繪一下觀刈麥的場面？生：只見.女人們挑籃送飯菜,兒童提罐送漿湯.互相跟隨到麥田去,男人割麥在南岡.泥土滾燙烘雙腳,似火烈日曬脊梁.筋疲力盡還不覺得炎熱,只為珍惜夏日長.??生：??師：作者把目光投向了詳細的一戶人家，真可謂全家總發動，再看一看拼命干活的男人們，課文對他們的描寫是“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”重點分析^p這四句。生：“蒸”字四點是熱氣上升的樣子，割麥人受農歷五月地面熱氣熏蒸。師：腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？生：農歷五月炎熱的陽光。師：在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經筋疲力盡，但他們卻怎樣？生“力盡不知熱，但惜夏日長。”〔側面描寫〕師:難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？生：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長，趁還沒有下雨，要多干些活而已。師：課文哪里預示著要下雨？下雨前要刮風啊！生：“夜來南風起，小麥覆隴黃。”師：古有諺語“五月南風下大雨，六月南風井底干。”割麥時得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農人得接天連夜地干，他們忙得忘記了熱，這也是課文那一句很好寫照？生：“田家少閑月，五月人倍忙。”師：上面火烤，下面籠蒸，他們仍用盡一切力量揮舞鐮刀一路向前，只珍惜這漫長的夏日白天，同學們，假如是你們累成這樣會是什么心理？生：天快點兒黑，好回家休息。師：那么他們的心理正常嗎？生：不正常。師：其中一個“惜”字寫出了勞動人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱，但惜夏日長”都違犯正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會的黑暗。師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請同學們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。師：第一局部,寫作者旁觀農民收割麥子,目睹農民全家出動繁忙艱辛的勞動場面.〔提醒了割麥者農民的艱辛的社會現象〕師：在一家農民辛苦勞碌的情景這個全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”師：全班齊讀有關句子這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個字看出貧婦的窮？生：蔽師：貧婦人手里拿的是什么？生：遺穗師一個貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個破籃子在一旁揀拾收麥時遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導致她貧困的原因是什么？從哪里得知？生：賦稅，“家田輸稅盡，拾此充饑腸。”師：“稅”：道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。農婦為了交租稅把田地賣光了，只能拾麥穗充饑了。師：我們看這兩個畫面，一個提醒勞動人民的辛苦，一個提醒賦稅的沉重，作者為什么把這兩個畫面放在一起，有何關聯？生：這不覺讓人想到：今日的拾麥者，乃是昨日的刈麥者，今日的刈麥者，也有可能成為明日的拾麥者，真所謂“苛政猛于虎”啊！插入寫作背景：作者作此詩時，正任周至縣尉，主管一縣的治安，催租等事的官員，看到此情此景，詩人發表了怎樣的議論？〔在文中找到學生齊讀兩遍〕表達了作者怎樣的情感？生：有對造成農民貧困之的賦稅的指責;生：有對統治者不勞而獲的批判·挖苦；生：有對勞動人民的深切同情;生:有對自己不勞而獲卻豐衣足食的愧疚.……師：同學們請看，農民辛苦勞動卻一無所獲與統治者不勞動卻豐衣足食形成鮮明的比照。課文先是描寫，然后進展議論，這種用講故事的方法來比喻事物，說明道理，到達啟示，誘導或挖苦譴責的目的方法叫諷喻。《觀刈麥》是一首典型的諷喻詩。見課本46頁積累3〔學生讀，明確諷喻詩的創作目的，知道白詩的分類。把諷喻詩的定義和積累3整理在積累本上〕五·作者介紹師：通過這首詩的學習，我們理解到白居易是一位關心百姓疾苦，憂國憂民的血淚詩人，那么，有哪位同學能對作者介紹進展一下補充。六·小結：通過對課文的分析^p，我們能準確的把握詩人所表達的情感，下面讓我們再來讀一遍課文，注意每一句的感情基調。讓我們讀出農民面對豐收的喜悅；讀出農民的辛苦和矛盾心理；讀出作者的自責與愧疚……七·作業聯想遷移積累描寫勞動場面或反映勞動人民生活疾苦的詩句？八·板書設計觀刈麥白居易刈麥—————人民的辛苦描寫｛｝拾麥—————賦稅的繁重一無所獲比照議論：同情指責愧疚批判挖苦｝不勞而獲觀刈麥課本原圖篇三《觀刈麥》教案主備人孫秀春審核人：楊玉娜教學目的：知識與技能：1、反復吟誦，理解詩歌；2、培養學生賞析詩歌的才能。過程與方法：讀說結合，讀出詩韻，賞析詩句。情感、態度與價值觀：理解古代勞動人民的痛苦及其社會根，珍惜今天的幸福生活。教學重點：誦讀、理解、賞析。教學難點：體會感情、把握主旨。教學媒體：多媒體教學過程設計：一、導入：盛夏季節，麥子熟了，我們用大型結合收割機收麥。可是過去，卻是用鐮刀來割。今天，我們就走進《觀刈麥》，體會農民勞動的艱辛。簡介〔多媒體展示〕白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩擅長表達，語言粗淺，是杜甫之后出色的現實詩人，也是唐代詩人中創作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。老師強調：敘事詩二、明確目的：〔多媒體展示〕知識與技能：1、反復吟誦，理解詩歌；2、培養學生賞析詩歌的才能。過程與方法：讀說結合，讀出詩韻，分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。情感、態度與價值觀：理解古代勞動人民的痛苦及社會根。老師明確重難點。三、朗讀：1.老師范讀。2.學生自由讀。3.指名讀，正音。4.再自由讀。5.齊讀。四、整體感知：〔一〕提問：〔多媒體展示〕1.全詩寫了哪些場景？表達作者怎樣的感情？2.全詩押什么韻？標出韻腳。〔二〕學生答復，討論補充。老師歸納。五、精讀課文：〔一〕第一局部：1.大屏幕出示詩句，學生理解詩句內容。2.學生答復后歸納：開頭先交代背景，說明是五月麥收的季節。接著寫婦女領著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長可以多干點活。寫到這里，這一家農民辛苦勞碌的情景已經有力地展現出來。〔二〕第二局部：1.出示詩句，引導學生理解內容。2.學生答復后歸納：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。〔三〕第三局部：1.出示詩句，引導學生理解內容。2.學生答復后歸納：詩人由農民生活的痛苦聯想到自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產物，表現了詩人對勞動人民的同情。六、賞析：1.出示問題：請用“寫出了”的句式，說說哪句詩或哪個詞寫得好。2.老師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民不顧炎陽灼曬，不顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。3.學生自由發言。可能說到的句子：“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當時租稅之繁重，百姓生活之困苦。“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。“少”、“倍”寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作。“吏祿三百石，風晏有余糧”寫出當時官員〔統治者〕的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明比照。“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農民在烈日下田間勞作的艱辛。??七、總結：學生齊讀全詩后，老師總結：《觀刈麥》表現了農家生活的困難，表達了詩人對農民的深切同情。八、穩固練習：〔多媒體展示〕１.交代本詩背景的句子：——，——，——，——。２.表現“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表現勞動人民勞動艱辛的句子：——，——。４.說明勞動人民矛盾心理的句子：——，——。５.描寫貧婦人拾穗的動作的句子：——，——。６.提醒貧婦人貧窮的原因句：——，——。７.說明作者對勞動人民同情的句子：——，——。８.作者在詩中深化所寫對象的內心，刻畫勞動人民在特定的環境下近乎變態心理的句子：——，——。九、拓展練習：〔多媒體展示〕1.寫出古詩詞中描寫田園風光的完好句子。2.寫出古詩詞中表現勞動艱辛的完好句子。3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句。整理歸納：拓展練習內容反思：名句賞析，賞析點要全，內容分析^p結合主旨觀刈麥課本原圖篇四觀刈麥。田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆〔fù〕隴〔lǒng〕黃。婦姑荷〔hè〕簞〔dān〕食(shí)，童稚〔zhì〕攜壺漿〔jiāng〕，相隨餉〔xiǎng〕田去，丁壯在南岡〔gāng〕。足蒸暑土氣，背灼〔zhuó〕炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧〔pín〕婦人，抱子在其旁，右手秉〔bǐng〕遺穗〔suì〕，左臂懸敝〔bì〕筐。聽其相〔xiāng〕顧言，聞者為〔wèi〕悲傷。家田輸稅〔shuì〕盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾〔céng〕不事農桑。吏〔lì〕祿(lù〕三百石〔dàn〕，歲晏〔yàn〕有余糧。念此私自愧〔kuì〕，盡日不能忘。日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝？“秦氏有好女，自名為羅敷。”“羅敷年幾何？”“二十尚缺乏，十五頗有余”。使君謝羅敷：“寧可共載不？”羅敷前置辭：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫。”“東方千余騎，夫婿居上頭。何用識夫婿？白馬從驪駒；青絲系馬尾，黃金絡馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余。十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數千人，皆言夫婿殊。醉花陰照薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，單獨怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒觀刈麥課本原圖篇五《觀刈麥》教案一、教學目的要求〔一〕知識與技能1.反復呤誦，理解詩歌。2.培養學生賞析詩歌的才能。〔二〕過程與方法讀說結合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析情感與態度理解古代勞動人民的痛苦及社會根。(三)情感態度與價值觀通過比擬理解勞動人民的矛盾心理并探究造成這種現象的社會根。二、教學重點難點〔一〕教學重點1.反復呤誦，理解詩歌，并學會賞析。2.理解古代勞動人民的痛苦及社會根。(二)教學難點1.體會作者所要表達的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長”。三、教學媒體：ppt四、教學課時：2課時五、教學過程第一課時〔一〕情境導入先在ppt上放映一首古詩《憫農》〔配圖〕“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死”。讓學生齊讀一遍，再讓學生說出“四海無閑田，農夫猶餓死”究其根就是因為苛捐雜稅的苛酷。今天我們再學一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》。〔二〕作者簡介白居易〔772——846〕，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動____之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治效勞。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，理論了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首出色的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。〔三〕題目講解《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時寫的，當時縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過程中，作者親眼看到了農民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了反映當時農民生活實況的好詩篇。大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，結合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。〔四〕聽讀古詩，檢測字詞1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩。首先由我來讀，你們聽我是如何處理停頓和重音的，然后自己學著讀。(同時讓學生聽不認識的字的讀音〕2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩，要求：進一步弄清詩句意思，讀完后老師將請幾個同學讀。3.指名讀：全詩共26句，前12句從開頭至“但惜夏日長”，請一位同學讀；13到26句請一位同學讀。4.全班學生一起齊讀。〔讀完后指導朗讀技巧及情感--悲傷〕〔五〕分析^p詩歌1.先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態？明確：“夜來南風起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風呢？明確：刮風會下雨。3.古有諺語“五月南風下大雨，六月南風井底干。”割麥時得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙。”所以，“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時間是--五月，地點是--田間4.在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作的是那兩個字？〔少、倍〕5.詩中的人物有誰？請同學們快速閱讀并找出來，并用詩中的原詞作答。〔答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”〕6.再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。7.婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔上食物全家出動去干什么？(不能，小孩力氣小，只能提，大人那么能擔。給田里勞動的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個場景?〔答：兩個場景：一是烈日割