第六章數據的收集與描述數據的收集第一課時數據的收集㈠教學目標：1、在具體情景中掌握簡單的現場收集與整理數據的方法。2、學會從收集的數據中獲取信息。教學重、難點重點：數據的收集與整理難點：數據的收集教學過程：一、創設問題情景引入(出示投影1)實行計劃生育是我國的一項基本國策，近些年來，提倡一對夫婦終生只生育一個小孩。下面的幾個問題，請同學們舉手回答：1、本班同學獨生子女的有_________人；2、本班同學的父親是獨生子的有_________人；3、本班同學的母親是獨生子的有_________人；根據上述數據，完成下述統計表：獨獨生數據項目子女情況況本班同學是獨生子女本班同學的父親是獨生子本班同學的母親是獨生女人數占本班人數的百分比教師活動：從上述統計數據中可獲得哪些信息?學生活動：學生分小組討論，并把結論與同伴交流．二、做一做，體會課題(投影顯示課本P153～154兩首唐詩及統計表)．學生活動：完成統計表，并將結論與同伴交流．教師活動．從上述統計表可獲得什么信息?師生共同分析：1．第一首詩中出現最多的字母為_________；2．第二首詩的拼音中出現最多的字母為_________；3．第一首詩的拼音中出現的百分比超過4％的字母有________；4．第二首詩的拼音中出現的百分比超過4％的字母有_________．三、隨堂練習課本P154練習第1題．學生活動：學生自己設計并且完成一張統計表，并分組討論獲得了哪些信息．四、小結本節課學習了簡單的現場收集與整理(填統計表)數據的方法，并會從收集的數據中獲取信息．五、作業1．課本P155練習第2、3題．1．請你調查本班10名同學星期一至星期五期間每天平均完成課外作業的時間，井制作一個統計表，看哪個階段的同學最多．2．請你調查你們班里的同學遇到不開心的事情的時候主要用哪幾種方式排解心中的煩惱．第二課時數據的收集(二)教學目標1．進一步明確收集數據的目的、要求．2．掌握在現實的具體情境中如何收集數據．教學重、難點重點：如何收集數據．難點：從數據中盡可能多的獲取信息．教學過程一、創設問題情境引入1．激情引入：同學們家里擁有哪些現代生活用具?2．創設問題情境學生活動：10位同學一組，按自己家庭情況，把家庭擁有的現代生活用具情況填表．投影課本P155的統計表．教師活動：引導學生填完表后教師指出：在現實生活中，我們要了解某方面的情況，就要根據實際需要收集這方面相當數量的數據，那我們如何收集數據呢?學生活動：學生就剛才收集數據的過程進行討論，大膽發表自己的見解。教師歸納：(1)明確調查目的；(2)確定調查對象；(3)選擇調查方法；(4)具體進行調查；(5)記錄調查結果．二、做一做，進一步感知如何收集數據教師活動：人口情況是有關部門進行重大決策的依據，要了解你家里每個人的年齡、性別、文化程度等情況，應如何收集這些數據?學生活動：分小組討論怎樣制作人口情況統計表．教師活動：1．鼓勵學生自己制作人口情況統計表，2．將調查結果填入課本P156的表中；3．分析從上述統計表中獲取的信息．三、隨堂練習課本P157練習．四、小結本節課繼續探討了如何收集數據，從收集的數據中獲取信息等知識．五、作業1．課本P157習題6．1A組1、2(注意復習條形統計圖的有關知識)．解答題．1．下表是我國五次人口普查得到的人口數量統計表：普查時間(年)19531964198219902000人口數(億)請用一張條形統計圖表示該表所顯示的信息，并根據獲得的信息填空．(1)1953年我國人口數量是_________億，2000年我國人口數量是________億．(2)從1953年到2000年，我國人口數量增加了________。2．假如你想知道你們全班同學對踢足球、打籃球、打乒乓球和跑步的愛好情況，那么你在通過調查收集數據的過程中：(1)你的調查問題是：________。(2)你的調查對象是：________。(3)你要記錄的數據是調查對象的________。(4)你將如何開展調查并得出結論?6．2統計表第一課時復式折線統計圖教學目標1．掌握復式折線統計圖的制作方法．2．在具體情景中運用復式折線統計圖描述數據．教學重、難點。重點：復式折線統計圖的特點與作用．難點：理解復式折線統計圖的特點．教學過程一、創設問題情境，引入復式折線統計圖1．(出示投影1)．甲、乙兩家商店一年中各月銷售電視機的銷售量如下述兩表：(單位：臺)月份12345678910ll12甲商店2015810ll1316151012818乙商店20161210981413108814可分別用折線統計圖表示如下：觀察統計圖，分組討論以下問題：(1)從上述統計圖我們得到了什么信息?(2)能否比較一下這兩家商店一年的銷售變化趨勢?2．學生活動：觀察以上兩個單式折線統計圖，盡可能多地獲取信息，并與同伴交流。教師活動：從每一折線統計圖中可直接看出每一商店在這一年銷售量的變化趨勢；但要比較這兩家商店這一年的銷售量的變化趨勢還不方便，我們可以把兩張折線圖疊放在一起試試看．3．(出示投影2)見課本P161圖6—5．教師指出：圖6－5叫復式折線統計圖．二、議一議，復式折線圖的特點及作用教師活動：提問：從圖6－5中，我們得到了什么信息?1．甲、乙兩商店這一年的銷售量的共同趨勢是什么?2．甲商店的銷售量哪幾個月低于乙商店的銷售量?3．甲商店的銷售情況從什么時候起明顯改觀?其中可能有什么原因?學生活動：學生討論后回答：1．這一年兩家商店的高峰都在1月，7月也是一個小的高峰；2．第一季度甲商店的銷售量低于乙商店的銷售量；3．甲商店的店主可能采取了特殊的促銷措施，從4月份起，甲商店的銷售量超過乙商店的銷售量。教師歸納：復式折線統計圖不僅可以直觀地比較兩個或兩個以上對象的發展變化趨勢及各階段數量的多少．而且可以直觀地比較它們的數量增減變化的情況．三、隨堂練習課本P162練習1、2．學生自己動手根據統計表中的數據繪制復式折線統計圖．四、小結本節課主要學習用復式折線統計圖直觀地比較兩個或兩個以上對象的發展變化趨勢及各階段的數量情況．五、作業1．課本P168習題6．2A組1、2，解答題．1．下表列出我國體育健兒在最近五屆奧運會所獲獎牌總數的情況：屆數金牌銀牌銅牌總計第23屆1589第24屆51112第25屆162216第26屆162212第27屆281615根據上表中獎牌的總計一欄繪制我國奧運健兒獲獎牌總數的折線統計圖．2．如圖是某化工廠全年某種產品產量的統計圖，根據圖填空：(1)連續呈上升趨勢的是_________月。(2)產量呈下降趨勢的是_________月。(3)產量持平的是_________月。(4)產量最高的是_________月。(5)產量最低的是_________月。(6)全年的總產量約為_________噸。第二課時扇形統計圖教學目標1．在具體情景中理解扇形統計圖的特點，并能從中獲取有用的信息，2．掌握制作扇形統計圖的三個步驟．教學重、難點重點：扇形統計圖的含義與特點．難點：理解扇形統計圖的特點．教學過程一、創設情境，引入扇形統計圖1．展示情境(投影課本P164圖6—8的四個圓形圖)．2．引入扇形統計圖概念．教師指出：在生活中，我們會遇到許多類似于上面的統計圖，它們都是利用圓和扇形來表示總體和部分的關系，即用圓代表總體、用圓內各個扇形表示部分，這樣的統計圖叫作扇形統計圖．二、想一想，認識扇形統計圖1．提出問題：在圖6一8(2)中，如果地球的表面積約為51500萬平方千米，那么海洋面積、陸地面積各為多少?學生活動：學生在練習本上獨立完成．教師活動：(1)鼓勵學生獨立完成此題，請一位學生上臺板演，然后師生共同訂正。(2)提問：觀察扇形統計圖，你能說出扇形統計圖所具備的特點嗎？它有缺點嗎?學生活動：分小組討論，并將結論與同伴交流．2．教師歸納：(1)扇形統計圖能清楚地表示各部分與總量的百分比，以及部分與部分之間的關系；(2)扇形統計圖不能在圖中具體地表示數值，如果各部分很多時，使得扇形的面積很小，此時扇形統計圖的效果不夠明顯．三、做一做，如何制作扇形統計圖1。(出示投影2)。小明班上的同學在一次課外活動中，有8人打乒乓球，12人打排球，10人打籃球，6人打羽毛球，剩下的4人當裁判員，請你制作扇形統計圖表示參加各項活動人數占總人數的百分比．學生活動：學生嘗試獨立制作扇形統計圖．教師在學生活動中：(1)鼓勵學生獨立制作，自己總結制作扇形統計圖的步驟．(2)強調制作扇形統計圖的關鍵是確定每個扇形的圓心角的度數．(3)組織學生交流，說出制作扇形統計圖的過程．2．制作扇形統計圖的過程．(1)計算參加各項活動人數占總人數的百分比．全班人數：8＋12＋10＋6＋4＝40；打乒乓球的：eq\f(8,40)×100％＝20％； 打排球的：eq\f(12,40)×100％＝30％；打籃球的：eq\f(10,40)×100％；25％； 打羽毛球的：eq\f(6,40)×100％＝15％；當裁判員的：eq\f(4,40)×100％＝l0％．(2)再計算相應扇形的圓心角．360×20％＝72°；360×30％＝108°：360×25％＝90°；360×415％＝54°；360×10％＝36°．(3)畫出扇形統計圖．四、隨堂練習課本P165練習．五、小結本節課學習了扇形統計圖的制作，認識了扇形統計圖的特點，作用等識．六、作業1．課本P169習題6．2A組3、4．解答題．1．某家農產耕種40畝地，其中20畝種植水稻，12畝種植棉花，8畝種植甘蔗，請制作扇形統計圖表示出這家農戶各類作物所占的百分比．2．某快餐店提供3元、4元、5元三種不同價格的飯菜，下圖是五月份的銷售情況統計圖，這個月一共銷售了10400份飯菜，求各種飯萊售出情況．

第三課時統計圖的選擇教學目標1．在具體情景中理解三種統計圖各自的特點，并能根據不同問題選擇適當的統計圖描述數據．2．進一步發展學生的數感和統計觀念．教學重、難點重點：理解三種統計圖的特點，體會統計對決策的作用．難點：選擇適當統計圖處理數據．教學過程一、議一議，認識三種統計圖的特點1．投影課本P166反映世界人口情況的數據，盡可能多地獲取信息．2．出示小英制作的三個統計圖．3．學生活動：觀察上面三個統計圖，討論回答問題．(1)三幅圖分別表示什么統計圖?(折線統計圖，扇形統計圖、條形統計圖)(2)如何制作折線統計圖?引導學生回顧小學階段已經學過折線統計圖的制作方法，讓學生自己說出制作折線統計圖的步驟．(3)如何制作扇形統計圖?學生回答：教師適時引導．(4)如何制作條形統計圖?引導學生回顧小學階段已經學習過的條形統計圖的制作方法，通過討論交流說出制作條形統計圖的步驟．4，學生活動：觀察上面三個統計圖，分組討論交流以下問題．(1)三幅圖分別表示什么內容?學生回答：折線統計圖表示了1957到2025年世界人口的變化情況：扇形統計圖表示了1999年各大洲人數占世界人數的百分比；條形統計圖表示了1999年各大洲人口數的具體數據．(2)從哪幅統計圖，你能看出世界人口變化情況?(折線統計圖)(3)從哪幅統計圖，你能得到1999年每一個大洲的人口數據．(條形統計圖)(4)1999年，亞洲人口比其他各大洲人口總和還要多，你能從哪幅統計圖明顯地得到這個結論?(扇形統計圖)(5)你能說出三種統計圖的特點嗎?①讓學生獨自觀察，思考，用自己的語言描述這三種統計圖各自的特點；②組織學生充分交流；③在學生充分交流后，教師明晰三種統計圖各自的特點．三種統計圖的特點：①條形統計圖能清楚地表示出每個項目的絕對數量；②折線統計圖能清楚地反映事物的變化趨勢．③扇形統計圖能清楚地表示各部分的比例關系．二、做一做學生活動：課本P169練習51．全班同學動手操作．2．交流每人制作的統計圖，說明你的統計圖能清楚地表示什么?3．討論：從你制作的統計圖可以獲得哪些信息?三、隨堂練習課本P167練習1、2四、小結本節課主要內容是：1．復習三種統計圖的制作方法．2．認識三種統計圖的各自特點．3．學會從統計圖中獲取信息．五、作業1．課本P170B組．解答題．1．在上學階段，我們應注意用眼衛生，保護我們的視力是非常重要的．下面是一個同學五年的視力情況．年齡1314151617視力(1)請根據統計表畫一個折線統計圖．(2)根據統計圖盡量多地寫你從中得到的發現，看誰發現的信息多．2．下面是學校兩個班級的籃球隊，在體育課上的四場比賽結果(單位：分)．第一場第二場第三場第四場球隊145566884球隊288847872(1)設計一個統計圖，能直觀、形象地表示兩支球隊的成績．(2)你能推測一下這兩個球隊的比賽結果嗎?6．3平均數、中位數和眾數第一課時平均數教學目標1、在現實的情景中理解平均數的意義，認識平均數的優、缺點．2．在具體情景中正確運用平均數處理一些實際問題．教學重、難點重點：平均數的意義及平均數的計算．難點：運用去尾平均數處理實際問題．教學過程一、創設問題情境，引入平均數的意義1．(出示投影1)．某農業技術員試種了三個品種的棉花各10株，秋收時他清點了這30株棉花的結桃數如下表：甲種棉花84，79，81，84，85，82，83，86，87，81乙種棉花85，84，89，79，81，91，79，76，82，84丙種棉花83，85，87，78，80，75，82，83，81，86提出問題：哪個品種較好?學生活動：分小組討論，并將結果與同伴交流．教師引導學生分析：平均數可以作為一組數據的數值的代表值，要比較哪個品種較好，只要把這三種棉花的平均結桃數確定就可以了。解：設甲、乙、丙三個品種的平均結桃數為，則：＝eq\f(84＋79＋81＋84＋85＋82＋83＋86＋87＋81,2)＝＝eq\f(85＋84＋89＋79＋81＋91＋79＋76＋82＋84,2)＝＝eq\f(83＋85＋87＋78＋80＋75＋82＋83＋81＋86,2)＝因為甲種棉花的平均結桃數高于其他兩個品種棉花的平均結桃數．所以甲種棉花較好．2．教師指出：平均數是一組數據的數值的代表值，它刻畫了這組數據整體的平均狀態，但對于這組數據的個體性質不能作出什么結論．二、做一做，體會用去尾平均數處理實際問題(出示投影2)個體戶張某經營一家餐館，下面是該餐館所有工作人員2000年10月份的工資．張某：4000元；會計：700元；廚師甲：1000元；廚師乙：900元；雜工甲：580元；雜工乙：560元；服務員甲：620元；服務員乙：600元；服務員丙：580元．學生活動：1.計算他們的平均工資．2．不計張某的工資，再求餐館員工的月平均工資．學生在練習本上獨立完成上述問題．并把結論展示出來．1．餐館全體員工的平均工資：＝1060(元)2．8位員工的平均工資：＝(元)教師提問：1．1060元這個平均工資能否反映餐館員工在這個月收入的一般水平?2．元這個平均工資呢?學生活動：學生分小組討論并大膽發表自己的見解．教師歸納：1060元不能代表餐館員工在這個月的月收入的一般水平，因為員工中工資最高的廚師甲的月收入1000元也小于這個平均數，而元能代表員工在這個月的月收入的一般水平。從上例可以看出，平均數容易受個別特殊值的影響。為了避免這個缺點，當出現這種情況時，常將特殊值去掉后再計算平均值，有時稱這種平均值叫去尾平均數。例如：體操比賽、文藝節目比賽、歌手比賽等的最后得分，實際上就是去尾平均數。三、隨堂練習課本P173練習l，2．四、小結本節課我們學習了平均數的意義，平均數的大小與這組數據中的每個數都有關系．五、作業1．課本P177習題6．3A組第3題，B組第1題．一、填空題．1．第一組6個數，平均數為6，第二組9個數平均數為1；這兩組數合成一組數據后，此時的平均數為________。2．有100個數，它們的平均數為，現在將其中的兩個數82和26去掉，則現在余下來的數的平均數是________。3．若3、4、5、6、a、b、c的平均數是12，則a＋b＋c＝________。二、解答題．某商場出售一批西服，最初以每件a元售出m件，后來每件降為b元，又售出n件；剩下t件又提高c元后售出，求這批西服平均每件的售價是多少?

第二課時中位數教學目標1．在現實情景中認識中位數的統計意義及優缺點．2．在具體情景中能運用中位數處理一些實際問題．教學重、難點重點：理解中位數的意義并會求一組數據的中位數難點：對一組數據的平均數、中位數的區別．教學過程一、創設問題情境，引入中位數1．提出問題：在上一節的餐館員工的月工資問題中，為了比較合理地反映員工的月收人的一般水平，除了用去尾平均數表示外，還有沒有其他的辦法呢?2．引導學生分析：我們可以把餐館中人員的月收入從小到大(或從大到小)排列，位于中間的數據，也比較合理地反映了該餐館員工的月收入水平．如：把餐館人員月收入從小到大排列：560，580，580，600，620，700，900，1000，4000位于中間的數據即第5個數據620就比較合理地反映了該餐館員工的月收入水平。3．像上述例子那樣，將一組數據按大小依次排列，把處在最中間位置的一個數據(或最中間兩個數據的平均數)叫做這組數據的中位數。中位數代表了一組數據的數值大小的“中點”，當一組數據的個數較小時，中位數容易求出，這是中位數的優點，但中位數沒有利用數據中的所有信息，因此，有時它可能不是很有效的。二、做一做，求一組數據的中位數1．(出示投影1)7名學生在一個學期內讀課外書籍的冊數分別是：14，11，13，10，17，16，28求這組數據的中位數．學生活動：學生對上述問題，展開討論與交流，并嘗試解答。教師活動：(1)強調：求一組數據的中位數，先要將這組數據按大小順序重新排列．(2)因為是7個數據，所以中位數應是第4個為14。教師板書：解：把這組數據從小到大排列：10，11，13，14，16，17，28位于中間的數是14，因此這組數據的中位數是14。2．(出示投影2)．求下述一組數據的中位數：442，453，450，445，446，457，448，449，451，450．學生活動：在練習本上獨立完成本題，并將做法與同伴交流、討論．教師指出：這組數據位于中間的數是449和450，則這組數據的中位數就是449和450的平均數，即。三、隨堂練習課本P174練習第l、2、3題．四、小結本節課學習了求一組數據的中位數，要注意兩點：1．先要將這組數據按大小重新排列。2．如果數據的個數是偶數，那么位于中間的兩個數的平均數就為中位數。五、作業1．課本P177習題6．3A組第1題1．一、選擇題．1．某部隊一位新兵連續射靶5次，命中環數如下：0，2，5，2，7，這組數的中位數是()．A．0B．2C．5D．72．某籃球隊12名隊員年齡如下：年齡(歲)1819202122人數14322則這12名隊員的中位數是()．A．19B．20C．21D．223．一組數據從小到大排列為－10，－3，0，8，10，15。如果通過增大數據－10來改變該數據的中位數，那么至少使其大于()．A．OB．3C．8D．10二、解答題．某公司有15名員工，他們所在的部門及相應每人所創的年利潤如下表所示：部門ABCDEFG人數/個1124223利潤／萬元2051．求該公司每人所創年利潤的平均數和中位數；2．你認為使用平均數和中位數中哪一個來描述該公司每人所創年利潤的一般水平比較合理?第三課時眾數教學目標1．在現實的情景中認識眾數的統計意義及優缺點．2．在具體情景中運用眾數處理一些實際問題．教學重、難點重點：理解眾數的意義并會求一組數據的眾數．難點：區別一組數據的平均數、眾數、中位數．教學過程一、創設問題情境，引入眾數1．(出示投影1)。下面是一家鞋店在一段時間內各種尺碼男鞋的銷售量統計表：鞋的尺碼(cm)2223242526銷售量(雙)12510871764請思考下述問題：(1)這段時間內共銷售了多少雙男鞋?(2)銷售量最多的是哪種尺碼的鞋?(3)這個統計表能給鞋店店主什么信息?(4)在這些問題中，店主最關心的問題是什么?學生活動：思考井回答上述問題．教師指出：在這些問題中，店主比較關心的是哪種尺碼的鞋銷售得最多，從上表中可以看出25厘米的鞋銷售了17雙，是銷售得最多的。2．引入眾數概念．教師歸納：在一組數據中，把出現次數最多的數據叫作這組數據的眾數。在上面的例子中25是這組數據的眾數．一組數據的眾數可能不止一個。二、做一做1．(出示投影2)．下述條形統計圖是某青年排球隊10名隊員年齡情況的統計圖：求這10名隊員的年齡的眾數．學生活動：分小組討論，并將結果與同伴交流．教師明確：從條形統計圖可看出，年齡為19歲的隊員人數最多(共4人)。因此，這10名隊員的年齡的眾數是19。[說明]對于一組數據，眾數從統計表中很容易獲得，但眾數并不能充分利用這組數據的所有數據，因而眾數不經常使用。2．(出示投影3)．從2022年1月1日起，我國調整了各類畢業生試用期每月的工資待遇：初中：360元；高中(含中專)375元；大專：395元四年本科：415元；六年本科：435元；雙學士本科：435元；研究生：435元；碩士生：465元；博士生：515元．試求出這組數據的眾數、中位數和平均數。學生活動：在練習本上獨立完成，井將結果與同伴交流。教師活動：鼓勵學生獨立思考，并作規范板書．解：在上述9個數據中，435出現了3次，出現的次數最多，因此這組數據的眾數是435。上面給出的9個數據，是按從小到大的順序排列的，因此這組數據的中位數是435。這組數據的平均數為：＝eq\f(360＋375＋395＋415＋435＋435＋435＋465＋515,9)＝eq\f(3830,9)≈[說明]中位數、眾數和平均數這三個代表數從不同的角度描述了一組數據的數值的一般水平或集中趨勢、人們往往從不同角度出發選取不同的代表數，其中平均數的應用最為廣泛。三、隨堂練習課本P176練習1、2．四、小結本節課學習了求一組數據的眾數。眾數是一組數據中出現次數最多的數據，而不是指出現最多的次數．五、作業1．課本P177習題6．3A組第2題，P178B組第2、3題。一、選擇題．1．已知數據1、2、x、5的平均數為，則這組數據的中位數與眾數是()．A．2，2B．2，C．1，2D．1，2、為了調查初二學生完成家庭作業所需的時間，在某校抽查了8名學生，他們完成作業所需時間分別為：75，70，90，70，70，58，80，55(單位：分)，則這組數據的眾數、中位數和平均數依次為()．A．70，70，71B．71，70，70C．70，71，70D．70，70，703、如果一組數據－3，－2，0，1，x，6，9，12的平均數為3，則x為()．A．2B．－1C．1D．04．已知數據x1，x2，x3的平均數為a，數據y1，y2，y3的平均數為b，則數據3x1＋y1，3x2＋y2，3x3＋y3的平均數為()．A．3a＋bB．3＋a＋bC．eq\f(1,3)a＋bD．3(a＋b)二、解答題1．某車間甲班的10名工人加工零件，每人完成的件數分別是13，13，16，16，19，21，19，17，19，17．求這班工人日產量的中位數和眾數。2．某賓館有150元客房16間，198元的客房32間，258元客房24間，328元客房12間，問該賓館客房的平均價格是多少元?客戶價格的中位數和眾數各是多少元?回顧與思考第一課時教學目標通過回顧思考本章內容，進一步掌握一些簡單數據的收集、整理方法，認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，選擇合適的統計圖直觀、有效地表示數據；會求一組數據的平均數、中位數和眾數。教學重、難點重點：梳理、整合本章所學內容．構建知識網絡體系．難點：加強對各統計量意義的理解．教學過程一、知識回顧思考：1．如何收集數據?2．復式折線統計圖的優點有哪些?3．制作扇形統計圖的幾個步驟是什么?4、你能舉出日常生活中用到平均數，眾數、中位數的例子嗎?學生活動：針對以上問題，讓學生逐個思考，并與同學交流、討論，教師根據討論情況補充說明。二、建立本章知識框架圖(出示投影1)在學生充分交流的基礎上，教師引導學生構建本章知識框架圖，幫助學生梳理所學知識內容，建立知識體系。提出問題提出問題收集數據整理和描述數據分析數據條形、折線、扇形統計圖平均數、中位數、眾數三、鞏固練習1．求下面各組數據的中位數；(1)30，50，70，20，15，65，40；(2)100，180，95，200，160，170．學生活動：學生在練習本上獨立完成上述問題，教師巡回檢查，針對學生答題情況及時糾正。注意：通過本題訓練，掌握中位數的求法．2．在一次物理測試中，10名學生的得分如下：80，70，95，80，70，70，85，80，60，75，求這次物理測試中學生得分的眾數。學生活動：學生在練習本上獨立完成．教師歸納：通過本題訓練，掌握求一組數據的眾數，眾數是出現次數最多的數據，而不是出現的次數，眾數可以不止一個。3．據報道，某公司33名職工的月工資(以元為單位)如下：職務董事長副董事長董事總經理經理管理員職員人數11215320工資5500500035003000250020001500(1)求該公司職工月工資的平均數、中位數、眾數．(2)假設副董事長的工資從5000元提升到20000元，董事長的工資從5500元提升到30000元，那么新的平均數、中位數、眾數又是什么?(精確到元)(3)你認為哪個統計量更能反映這個公司員工的工資水平?結合此問題談一談你的看法。要求學生獨立完成上述問題，理解平均數中位數、眾數在一組數據中的統計意義，提醒學生對于問題(3)中位數和眾數均能反映該公司員工的工資水平。因為公司中少數人的工資額與大多數人的工資額差別較大，這樣導致平均數與中位數偏差較大。四、隨堂練習選用課本P179復習題六．五、小結通過本節回顧與思考，熟練掌握平均數，中位數、眾數概念及其計算，能夠在具體問題中，理解其統計意義。六、作業1．課本P179復習題六．一、填空題．1．1，2，3，0，1這5個數的平均數與中位數之和等于。2．從甲、乙、丙三個廠家生產的同一種產品中，各抽取8件產品，對其使用壽命進行跟蹤調查，結果如下(單位：年)：甲：3，4，5，6，8，8，8，10．乙：4，6，6，6，8，9，12，13．丙：3，3，4，7，9，10，11，12．三個廠家在廣告中都稱該種產品的使用壽命是8年，請根據調查結果判斷廠家在廣告中分別運用了平均數、中位數、眾數中哪一種集中趨勢的特征數?甲：____________；乙：____________；丙：____________。3．以6個連續奇數為一組的數據中，其中位數是22，則這組數據是____________二、解答題．1．一組數據2，4，6，a，7，9的平均數是6，且a、b滿足關系式|a－2|＋(b－5)2＝0，求這組數據的中位數和眾數。2．某公司銷售部有營銷人員15人，銷售部為了制定某種商品的月銷售定額，統計了這15人某月的銷售量如下：每人銷售件數1800510250210150120人數122532(1)求這15位營銷人員該月銷售量的平均數、眾數、中位數。(2)假設銷售部負責人把每位營銷員的月銷售額定為320件，你認為是否合理?為什么?如不合理．請制定一個較合理的銷售定額，并說明理由。第二課時教學目標1．通過實例，進一步認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，能根據需要，選擇合適的統計圖直觀，有效地表示數據。2．在現實的情景中理解平均數、中位數、眾數的意義，會求數據的平均數、中位數、眾數。