《懷疑與學問》復習16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《懷疑與學問》復習《懷疑與學問》復習16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！稇岩膳c學問》復習顧頡剛復習目標、梳理文章結構(論證思路)。2、分析本文運用的論證方法及其作用。3、分析總結本文的寫作特色。Abstract：TheimplementationofinnovationandentrepreneurshipeducationofhigheroccupationcollegeshasputforwardnewrequirementsfortheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching.ThispaperdiscussestheconnotationoftheeffectiveteachingofEconomicMathematicsinthebackgroundofinnovationandentrepreneurshipeducation，analyzesthemainfactorsrestrictingtheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching，andputsforwarditsimplementationpathfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurship.0引言經濟數學是經濟類專業課程體系中一門十分重要的基礎課和工具課，對于培養學生的科學思維、綜合素質和職業核心能力具有不可替代的作用，其本身具有較高的科學價值和應用價值。隨著社會經濟的持續快速發展，產業結構的調整升級對職業崗位能力提出新的要求，對高職畢業生的職業核心能力尤其是方法能力和以創新素質為核心的綜合素質提出了更高的要求，高等職業教育的改革發展進入以內涵建設為主的發展時期。然而，部分職業院校受片面強調技能培養的影響，對高等數學課程的重要地位有所忽視，加之高等數學課程本身的特點和教學改革相對滯后，經濟數學教學矛盾比較突出，教學的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至無效。面對當前高職業院校畢業生巨大的就業、創業壓力，在大眾創業、萬眾創新的背景下，如何發揮經濟數學的科學價值和育人功能，推進經濟數學教學改革創新，提高教學有效性，促進學生的創新、創業、職業核心能力的提升，具有重要的研究價值。1創新創業教育背景下經濟數學教學有效性研究的必要性1.1創新創業教育的含義及意義創新創業教育（Innovation-entrepreneurshipEducation）概念可追溯到哈佛大學商學院的創業教育。1947年，邁爾斯?梅斯教授在商學院MBA的學生中開設了創業相關課程，從此之后，創業教育受得各國極大關注，許多發達國家如日本、德國、英國等紛紛采取措施，創造條件，鼓勵在高校教育教學中開展創業教育。國外關于“創新創業教育”與“創業教育”的涵義大致相當，在中國則分為兩個概念，即“創新教育”與“創業教育”并將二者融合為“創新創業教育”來表達。至于二者的關系，盡管不同的學者表達方式不同，但都是矛盾的兩個方面，統一于創業教育實踐之中。即大多數研究者都趨向于將二詞融合的角度來分析，二者的廣義內涵是一致的，行動方向是統一的。有研究者認為，“創新”與“創業”間的關系主要有以下三方面[1]：將創新運用于產業事業中獲得新發展，就是創業；創新注重結果，而創業注重結果的同時，也注重成功條件；與創新相比，創業更加注重成果的可實現性以及經濟效益。也有研究者從“創新”“創業”二詞的排列順序角度解釋了二詞的關系[2]：“創新+創業”，意在內化創新的應用屬性，強調創新成果的市場化、商業化；同時，以“創新”引領“創業”，提高了創業的層次和水平，使得“創新創業教育”延伸為綜合性、系統性的教育，達到“1+1>2”的效果。由此看來，創新教育是指以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，高等職業院校實施創新教育，目的在于培養學生具有創新意識和創新精神，提高學生的創新能力，促進學生全面發展。創業教育是一種以培養學生的創業意識，提升創業素質，提高創業能力為目標的教育活動，創新教育是創業教育的基礎和鋪墊，創業教育是創新教育的實踐和應用，二者統一于職業院校育人活動的全過程。創新創業教育是高等職業教育綜合改革的突破口，有利于全面提高學生的綜合素質，促進更高質量的就業和創業。開展創新創業教育，對于學生個人、高職院校以及社會發展都有不可忽視的積極作用。對學生個人而言，能夠進一步提升其生存及就業的競爭力。對高職院校而言，能夠培養出更加適應當前發展形勢的高素質技術技能型人才。對社會而言，能夠緩解當前緊張的就業壓力，推動中國經濟的轉型發展[3]。深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措[4]。當前，在大眾創業、萬眾創新的發展背景下，開展創新創業教育已成為高職院校轉型升級、提升辦學水平及綜合競爭力的重要著力點。高等職業院校必須加強內涵建設，主動融入和構建現代職業教育體系，面對經濟增長方式的轉變、經濟結構的戰略性調整和產業結構優化升級的現實需求，主動把創新創業教育放在更加突出的地位，貫穿于職業院校教育教學改革與發展的全過程。3.4加強實踐性教學經濟數學教學過程中，應淡化理論推導，強化數學技能的培養，結合“問題”來學數學，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。例如學習函數知識可結合收入、成本、利潤函數，設置需求函數、供給函數和均衡問題；學習極限與變化趨勢可設置利息計算模型和工薪人員個人所得稅計算模型；結合導數學習可設置經濟最優化模型、邊際與彈性問題；結合積分可設置經濟總量模型分析問題等等。這樣選擇緊貼社會經濟生活和專業實際的問題，把知識學習應用于實踐訓練中，使學生養成自覺地把數學作為工具來應用的意識，既培養了學生應用意識和應用能力，又活躍課堂教學活動，激發了學生的學習興趣。3.5有效教育評價方式的合理使用有效教學評價的基本方式要求做到及時、準確、客觀、公正，而且在規范性、科學性、穩定性、參與面等方面有特別的要求。在傳統的評價方式如期末考試、作業評價等終結性評價外，教學過程中進行快速流程性檢測，用經典性評價內容，對學生的知識性、個性、創造性、互動性、主動性、能動性等方面進行評價，對學生的參與度、積極度、主動性、能力改變、態度、接受能力、創新思維等等方面進行觀察考核，及時表揚、鼓勵與糾正，讓每一位學生盡可能同時進步。考核方式應靈活多樣，不但要考察出學生對數學基礎知識的掌握程度，更重要的是學生應用學到的數學知識創造性地解決生產和生活中實際問題的方向和能力，可以通過組織開展數學建?；顒踊蚋傎悂砜疾閷W生的學習效果。4評價與展望隨著創新創業教育的深入實施，職業教育改革發展方向已經明確。圍繞學生職業素質和職業技能的培養，教師在經濟數學教學觀念、教學方法、教材建設、教學設計、教學評價等方面下功夫，提高教學有效性，化解數學教學矛盾方面已經取得較好的效果。當然，經濟數學的教學改革和教學有效性的全面提高是一個系統工程，面臨一個長期的過程，創新創業教育沒有止境，經濟數學教學改革仍然任重道遠，但前景廣闊。初中英語發音教學一般都是通過英語會話的方式開展，由此可見英語會話教學對提升初中?W生英語口語能力的重要性。所以，為提升初中英語會話教學的水平，教師應充分運用角色扮演的方式激發學生的學習興趣，提升初中學生在英語課堂中的參與程度，從而使初中學生的英語會話水平獲得切實進步。因此，本文著重探討角色扮演在初中英語會話教學中的應用。1.創設情景，激發學生學習興趣興趣是學生前行的不竭動力，只有讓學生對英語會話學習產生興趣，才能有效推動初中學生英語會話水平的進步。因此，在初中英語會話教學中，教師應通過創設情景的方式來激發學生對英語會話學習的興趣，使學生能夠將情感融入到自身所扮演的角色之中，并借助角色的演繹，讓學生共同參與到英語會話的實踐之中，以此來推動學生英語會話水平的進步。另外，教師在進行情景的創設時，應針對初中學生的興趣所在以及自身特性，而創設出滿足初中學生心理需求的情景，這樣才能夠使學生在情景之中感受到無限的樂趣，以調動學生在英語會話課堂的積極性，從而使初中英語會話課堂的教學效率與質量有所提高。例如，在進行Doyoulikebananas？一課的會話教學時，教師應為學生創設有趣的教學情景，以激發學生的學習興趣?？梢酝ㄟ^角色扮演的方式，讓學生融入到自身角色的情景中，以增強學生對英語會話內容的理解，并能夠在此過程中，提升學生的英語口語的交流能力，從而實現初中學生英語會話能力的提升。2.借助教學資源，豐富角色扮演良好的教學資源的運用，能夠對初中英語的會話教學產生事半功倍的效果。因此，在初中英語會話教學中，教師應借助良好的教學資源來豐富學生角色扮演的形式，以發揮出角色扮演對英語會話教學的重要價值。具體來說，教師應善于挖掘良好的教學資源，并將這一資源與英語會話教學中的角色扮演進行結合，以增強初中英語會話教學的趣味性，讓學生能夠始終對角色扮演保持熱情，避免因扮演模式的單一，而阻礙學生對角色扮演的興趣，進而導致角色扮演的積極作用難以在教學中得到彰顯。教師也可以讓學生扮演電影中的角色，對于電影片段的選擇應滿足學生的心理需求以及學生的興趣所在，這樣才可充分引發學生的共鳴，讓學生在英語會話課堂的角色扮演之中能夠如魚得水。樂此不疲。例如，在進行Canyouplaytheguitar？一課的會話教學時，教師應充分借助良好的教學資源來豐富學生角色扮演的形式。如教師可以為學生設定好電影場景，然后讓學生選擇自己所想扮演的角色來進行電影片段的演繹。這里值得注意的是，對于電影內容的設定，應與本節課的教學內容所融合，只有這樣才能使初中學生在角色扮演的過程中，汲取到有益的英語會話知識，從而使角色扮演的重要價值得以彰顯。3.貼近生活，提高角色扮演質量生活是學生最好的教師，在初中英語會話教學的角色扮演中，若一味只追求形式，而忽視了英語會話在生活中的運用價值，那么勢必會阻礙英語會話教學本質目的的凸顯。再者，受傳統英語會話教學的影響，多數教師習慣于完全依靠英語教材內容，讓學生根據英語教材中的簡單會話內容來進行英語課堂的會話練習，這種單一的會話教學方式，不但難以推動學生英語會話水平的進步，長此以往，也會使學生喪失對英語會話練習的興趣。因此，在現階段初中英語會話教學中，教師應注重角色扮演的生活化，盡可能與實際生活相貼合，以在最大程度上引發學生情感的共鳴，使初中學生能夠更好地參與到角色扮演之中，以提升初中學生的英語會話水平。另外，對于角色扮演的細節來說，教師應注重學生在角色扮演過程中情緒、動作等的拿捏，讓學生肯為自己的角色下功夫。并且，通過這樣的方式，不但能夠為學生表現自己提供一個良好的舞臺，也能夠充分提升學生的會話能力，從而使初中學生英語綜合能力獲得有效進步。例如，在進行Thisismysister一課的會話教學時，教師應聯系實際生活，而讓學生進行角色扮演，對于本節課的教學內容來說，教師可以讓學生想象生活中sister的神態，以及習慣動作等，而為學生的角色扮演提供靈感，這樣才能夠避免學生表演的空洞，使學生能夠活靈活現的展示出自身扮演的角色，以提高角色扮演的質量，讓學生感受到角色扮演的樂趣與魅力，最終使角色扮演對學生英語會話能力的推動作用充分顯現出來。4.總結角色扮演在初中英語會話教學中的應用，有助于激發初中學生的學習興趣，提升學生在英語會話課堂中的參與性與主動性，讓學生能夠通過角色扮演的形式，來提升自身的英語會話水平，從而使角色扮演在初中英語會話教學中的重要價值得到真正彰顯，從而實現學生英語口語水平的快速提高。《懷疑與學問》復習16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。《懷1《懷疑與學問》復習顧頡剛《懷疑與學問》2復習目標、梳理文章結構(論證思路)。2、分析本文運用的論證方法及其作用。3、分析總結本文的寫作特色。復習目標3作者簡介顧頡剛(1893-1980),我國當代史學家,江蘇蘇州人。長期從事教育工作和歷史研究,于懷疑和辨偽,有不少創見。著有《漢代學術史略》、《史林雜識初編》等。作者簡介4材料鏈接:關于文中提到的四位古代學者程頤(1033-1107)北宋哲學家、教育家。曾和兄程顥學于周敦頤并同為北宋理學的奠基人,世稱“二程”。二程的學說后來為朱熹所繼承和發展,世稱程朱學派張載(1033-1077)北宋哲學家。曾任崇文院校書等職。講學關中,故其學派被成“關學”。材料鏈接:5戴震(1723-1777)清代思想家學者。乾隆年間修《四庫全書》。對天文數學歷史地理均有深刻研究,對經學、語言學也有重要貢獻,卓然為代考據大師。在哲學上有力地批判了理學家。所謂“理在事先”等理論,強調了從具體考察事物中認識事物規律的必要。后人編有《戴氏遺書》。朱熹(1130-1200)即文中的“朱子”。南宋哲學家教育家。廣注典籍,對經學,史學,文學樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發展了二程關于理氣關系的學說。集理學之大成,建立了一個完整的客觀唯心主義的力學體系,也稱程朱學派。他的博覽和精密分析的學風對后世學者有很大影響。戴震(1723-1777)清代思想家學者。乾隆年6字詞虛妄(wang)墨(mo)守譬(pi)如懶惰(duoσ)塾(shω師停滯(zhi盲(mang)從頡(jie)不攻自破辨偽去妄字詞7《懷疑與學問》復習課件8整體感知朗讀課文思考:1、作者在這篇文章中闡明了怎樣的觀點?2、課文開頭有什么特點?其作用是什么?3