2023年《秋天》說課稿《秋天》說課稿1

一、教材分析

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我打算用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的美麗詩文，易于培育學(xué)生探究性閱讀的實(shí)力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。要注意從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

《秋天》是現(xiàn)代聞名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的酷愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教化的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“學(xué)問和技能”、“過程和方法”、“情感看法和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問目標(biāo)

1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

實(shí)力目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)的語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培育學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的實(shí)力。

情感目標(biāo)

培育學(xué)生酷愛自然的健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體會(huì)詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

三、教法分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實(shí)力。”《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培育語感?！?，所以依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)、發(fā)展水平動(dòng)身，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培育健康的情感。

1、誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采納直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流淌又整合的詩意氛圍。

2、聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩人的思想感情。

3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的相識(shí)。

四、學(xué)法分析：

1、學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的實(shí)力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

2、說學(xué)法

我認(rèn)為老師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采納了主體思維法、小組探討法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、探討，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問，又提高了實(shí)力。

五、說教學(xué)過程

這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（一）引秋（2分鐘）

（背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著快樂的季節(jié)）

提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃朝氣的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕獲，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今日，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體會(huì)動(dòng)人的秋魄。（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和欲望；同時(shí)也培育了學(xué)生的創(chuàng)建性思維、視察實(shí)力和口語表達(dá)實(shí)力。

（二）誦秋（8分鐘）

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、學(xué)生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、辨別朗讀語氣、語調(diào)。

3、學(xué)生自讀與賽讀，體會(huì)詩歌的語言美，意境美，并在學(xué)生中互評(píng)，老師賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。

4、請學(xué)生找出自己喜愛的詩節(jié)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步駕馭朗讀技巧，培育語感的同時(shí)，還能夠駕馭精讀的方法、培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。也注意了對學(xué)生智力素養(yǎng)中留意力的培育，使學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力以及非智力素養(yǎng)中的愛好與情感得以提升，熬煉學(xué)生的自信念。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）品秋（20分鐘）

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞老師給出的四個(gè)問題探討、質(zhì)疑，探究全詩。

1、找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

2、學(xué)生研讀全詩，說出最喜愛這首詩的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩歌的意境美。

3、詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、美麗的名字。

（老師依據(jù)學(xué)生的探討發(fā)言，板書。）

4、這首詩創(chuàng)建出了一種什么樣的氛圍？

（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生探討為主，老師協(xié)助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的實(shí)力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。這事實(shí)上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟?qū)嵙Φ玫桨緹挼耐瑫r(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合實(shí)力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。

請學(xué)生細(xì)致傾聽詩人的深情絮語（老師有感情的朗讀），綻開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

設(shè)計(jì)意圖：這是對本課學(xué)問駕馭狀況的反饋。老師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，老師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培育了學(xué)生的聯(lián)想與想象實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）寫秋（10分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)著重培育學(xué)生的審美情趣與情感看法兩方面的語文素養(yǎng)。

1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)綻開豐富的想像，請學(xué)生依據(jù)自己的相識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行學(xué)問的遷移訓(xùn)練，注意語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)覺美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的實(shí)力目標(biāo)。

2、請同學(xué)們一起歌頌秋天（試背）

設(shè)計(jì)意圖：老師可在學(xué)生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到熬煉，同時(shí)也可駕馭一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

（五）拓展延長（5分鐘）：將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。

秋景

（美國）狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛栗變得褐色可愛；

漿果的臉蛋多么豐滿，

玫瑰在郊外盛開。

楓樹扎著華麗的絲巾，

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板，

也佩戴了一枚胸花。

提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有許多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的酷愛與贊美之情。

設(shè)計(jì)意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)學(xué)問的驗(yàn)收以及培育學(xué)生思維方面的拓展與延長。

六、課堂小結(jié)

《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時(shí)只是20歲左右的高校生?！吧倌晷氖庐?dāng)拿云”同學(xué)們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更絢麗、更富有詩意的境界。

《秋天》說課稿2

教材簡解：

《秋天的畫報(bào)》是一首朗朗上口、節(jié)奏明快的詩歌，給人腦海中呈現(xiàn)出一種秋天的景象。詩歌描寫的是秋天果園的景色，獨(dú)特而有韻味。豐收的水果，漂亮的顏色，給人以視覺享受;疊音詞的反復(fù)出現(xiàn)，在聽覺上給人以美感;把風(fēng)吹果樹嘩嘩的響，寫成風(fēng)娃娃翻看秋天的畫報(bào)，形象生動(dòng)，極富童趣。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.通過觀看電子書，感知秋天的色調(diào)美以及秋天的季節(jié)特點(diǎn)。

2.依據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容嘗試創(chuàng)編詩歌。

設(shè)計(jì)理念：感知秋天，最好的方法就是讓幼兒運(yùn)動(dòng)多種方式去感知，讓幼兒在感知詩歌，繪畫的基礎(chǔ)上,選擇了以涂色、創(chuàng)編為主的綜合性教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)性。

設(shè)計(jì)思路：感知是幼兒相識(shí)事物的基礎(chǔ)。首先組織幼兒相識(shí)秋天的水果，讓幼兒通過各種感官相識(shí)秋天的特點(diǎn)，感受秋天的色調(diào)美。然后通過聽配樂朗誦，感受詩歌的意境美。利用提問、繪畫，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容;并且通過自己的制作的畫報(bào)，嘗試仿編詩歌。

一、說活動(dòng)教材

語言是人類最重要的交際工具。特殊是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今日，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語言表達(dá)實(shí)力，能用清楚、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對話時(shí)代的到來。正如新《綱要》中說的“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力”，因此，激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性地運(yùn)用語言顯得尤為重要。對于小班幼兒而言，詩歌觀賞還是有些生疏的。所以，我選擇了比較適合小班幼兒天性的素材《秋天的畫報(bào)》

這首詩歌主題單純、內(nèi)容淺顯、短小精練又生動(dòng)活潑。它用多彩的顏色和好吃的水果來描述秋天，不僅向我們展示了一個(gè)色調(diào)斑斕的秋天，又給人以視覺和味覺上的享受。我想，一首好的幼兒詩歌，不僅僅可以豐富幼兒的學(xué)問，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培育幼兒對文學(xué)作品的愛好，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)建思維實(shí)力。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

新綱要中明確指出：“教化要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币虼四繕?biāo)應(yīng)注意全面性，它包括情感、看法、實(shí)力、學(xué)問、技能等方面。注意實(shí)力的培育，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。詳細(xì)如下：

(一)引導(dǎo)幼兒感知詩歌意境、理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)詩歌的愛好。

(二)啟發(fā)幼兒依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編詩歌。

(三)萌發(fā)幼兒酷愛大自然的情感。

從目標(biāo)來分析，目標(biāo)(一)滲透了認(rèn)知和情感內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，對詩歌觀賞產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(biāo)(二)是實(shí)力目標(biāo)，這里突出的主要是再創(chuàng)建的思想，重在激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性地運(yùn)用語言，開發(fā)想像力。目標(biāo)(三)是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛大自然的情感。

三、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，培育幼兒觀賞詩歌的愛好。

活動(dòng)難點(diǎn)：在理解動(dòng)詞和重疊詞的基礎(chǔ)上依據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)嘗試詩歌創(chuàng)編。

《秋天》說課稿3

敬重的各位評(píng)委、各位老師：

你們好！我是xxx學(xué)校的老師姜x，今日我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教化人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊的第三單元的第11課。

下面我從教學(xué)背景分析與處理、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面對本課其次課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教學(xué)背景分析

（一）、教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，事實(shí)上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物打算過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。

（二）、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生新奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天，有了肯定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)資源庫中的備課資源，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問與實(shí)力：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美。

（2）積累好詞佳句并背誦自己喜愛的部分。

２、過程與方法

通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，讀中運(yùn)用。

３、情感、看法與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的酷愛、贊美之情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，分層次朗讀，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

課文運(yùn)用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，因此，品嘗文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言是教學(xué)上的難點(diǎn)。

二、教材處理

我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以朗讀來貫穿全文，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)的目的。

三、教材策略

1、教法

教學(xué)中我采納情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

2、學(xué)法

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采納以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)手段

我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

四、教學(xué)流程

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。

在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)用資源庫中的媒體資源，設(shè)計(jì)配樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著美麗的鋼琴曲觀賞秋天的美景。學(xué)生觀賞完后，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們劇烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）、品嘗語言，朗讀感受

1、品讀第一段

我們都感受到了秋天的漂亮，秋雨的奇妙，那秋雨是怎樣把漂亮的秋天帶到我們的人間呢？

課件出示第一段，請學(xué)生自由朗讀第一段，感受一下，再指導(dǎo)有感情朗讀。

2、品讀其次段

秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個(gè)奇妙的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅漂亮的圖畫，什么是五彩繽紛呢？

板書：五彩繽紛

學(xué)生試說五彩繽紛的意思后，讓學(xué)生在其次段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色調(diào)？用筆劃一劃。

這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

依據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀其次自然段中的五個(gè)句子。每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？假如學(xué)生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色調(diào)。品讀各種色調(diào)的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最終出示其次自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過競賽讀的方式，提高讀的效果。

3、品讀第三段

秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了特別好聞的氣味呢！看，它帶來了什么？課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味？依據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當(dāng)你站在果樹下的時(shí)候，你聞到這么香甜的氣味，你會(huì)怎么做？（饞涎欲滴）最終全班齊讀。

我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培育了學(xué)生想象力的同時(shí)培育了語言表達(dá)實(shí)力。

4、品讀第四段

秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢！課件出示第四自然段，叫一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思索填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（____）冬天快要來了。”樣的填空設(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培育了學(xué)生分析、概括實(shí)力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對課文進(jìn)一步加深理解。

5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最終一自然段，對全篇進(jìn)行總結(jié)。

（三）、內(nèi)化運(yùn)用語言

我出示：落葉、大雁、迷人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際狀況，選擇自己最感愛好的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后溝通。

我創(chuàng)設(shè)肯定的情境讓學(xué)生重新組織語言，運(yùn)用語言，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（四）、實(shí)力訓(xùn)練

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注意積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生實(shí)力的培育，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1、我可以把課文中喜愛的句子寫下來，背一背。

2、我可以畫一幅秋天的畫。

五、教學(xué)效果預(yù)料

本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實(shí)際狀況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使資源和語文學(xué)問有機(jī)的整合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合，提高了教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天教學(xué)情景；并努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)。在良好的情境、氛圍中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而熬煉思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展，情感有所升華，培育了學(xué)生的素養(yǎng)實(shí)力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

《秋天》說課稿4

一、教材分析

首先談一下我對教材的相識(shí)，《秋天的雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)、植物打算過冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。

針對教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品嘗文章語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，新奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有肯定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定必需切合學(xué)生實(shí)際，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo)，特制定本課目標(biāo)如下：

1.學(xué)問與技能目標(biāo)

相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的寵愛之情。

2.過程與方法目標(biāo)

通過朗讀體驗(yàn)熬煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維實(shí)力和畫面感以及豐富的想象力。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的酷愛、贊美之情。

四、教法學(xué)法

古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了細(xì)心的支配：1.情景教學(xué)法：2.情感朗讀法：3.自主探究法：

五、教學(xué)過程

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入，引出題目

聞名的教化家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的愛好”。因此新課一起先我由學(xué)生最感愛好的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!

導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采納情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了新奇。

(二)初讀課文，整體感知

作為一名優(yōu)秀的語文老師，我們應(yīng)當(dāng)知道對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深化。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分;

1.對詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累、運(yùn)用語言。

2.對句子的駕馭

詞語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對學(xué)生們說：“多么好玩的小詩啊!更好玩的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最好玩的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話綻開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子?！?/p>

設(shè)計(jì)這樣的過度語為了示意學(xué)生為什么讀，不僅要留意課文語言美，更要留意課文寫作方法。

(三)精讀課文，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，我會(huì)對重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。其次自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

在這里我采納了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中，我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的溫柔美和動(dòng)感美。

接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比方句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣的設(shè)計(jì)，按部就班的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

嬉戲是低年級(jí)學(xué)生不行缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我奇妙地運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，老師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最終學(xué)生在老師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。嬉戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動(dòng)、植物打算過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采納表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒適服睡大覺;小摯友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避開了教學(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最終學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

(四)運(yùn)用語言，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生選擇自己喜愛的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，溫柔的抹去夏的燥熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喊冬的訊息?！睅熒餐收b，將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂)

(五)層次作業(yè)，放飛特性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。

2.選擇課文喜愛的段落，背一背。

3.出去找尋秋天，把看到的秋景寫一寫。

《秋天》說課稿5

1、以境觸情

從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合季節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更簡單些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)建環(huán)境，營造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝合著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美妙。

2、讀——積累——感悟

在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐實(shí)力，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出愛好與感情、意義與啟示，更應(yīng)當(dāng)注意的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注意“積累”

讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生確定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今日他們就說出了“五彩繽紛”“五彩繽紛”“五花八門”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對所學(xué)學(xué)問的形象再現(xiàn)。

最終讓學(xué)生把喜愛的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。

之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀

以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如其次自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前出現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和漂亮的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，須要好好體會(huì)品嘗。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的'涼快。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平常的生活積累；二要反復(fù)朗讀品嘗。

課文運(yùn)用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感受很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，須要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!

一、說教材：

《秋天的雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，小學(xué)生作文《秋天的雨說課稿》。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美。

難點(diǎn)品嘗文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

三、說教法學(xué)法：

課文的語言生動(dòng)美麗，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采納情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采納以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)程序：

1、談話導(dǎo)課。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今日也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想觀賞嗎？（課件出示，請學(xué)生觀賞）

結(jié)合最終一張圖片引出秋雨，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。

l這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美。

2、朗讀指導(dǎo)。

（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號(hào)。（學(xué)生自讀課文）

提問：全文一共有幾個(gè)自然段？

（2）、誰能給大家讀讀第一個(gè)自然段？

指名讀第一自然段，其他同學(xué)思索第一自然段講了什么。

提問：第一自然段告知我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）

秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、靜靜地”）

那我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫順”的語氣來讀）

請同學(xué)再讀第一自然段，并提示他們留意語氣。

l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會(huì)秋天靜靜來臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。

（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。

指導(dǎo)學(xué)生自讀其次自然段，要求畫出自己喜愛的句子，并多讀幾遍。

指名讀喜愛的句子，留意指導(dǎo)要點(diǎn)。

第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五彩繽紛、萬紫千紅、萬紫千紅等）

其次句：要求說出是比方句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。

第三句、第四句：同上。

第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。

第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說出省略號(hào)的意義。

和學(xué)生共同觀賞其次自然段的美景。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書：五彩繽紛的顏料）

l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從觀賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)鞏固比方句和擬人句的特點(diǎn)。

（4）、秋天的雨除了她的色調(diào)漂亮之外，還有其他特點(diǎn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）

指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并留意語氣。

引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小摯友的腳是為什么”。

請學(xué)生結(jié)合圖片邊觀賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。

l這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。

（5）、秋天的雨不僅色調(diào)漂亮，有好聞的氣味，它還挺關(guān)切人呢！不信你聽聽。（課件出示）

這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告知大家什么呢？

聽了秋雨姑娘的話，小動(dòng)物們在干什么？植物們呢？（引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子）

l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會(huì)秋雨關(guān)切人的特點(diǎn)，而且要了解秋季動(dòng)、植物的活動(dòng)狀況。

（6）、秋天的雨不僅給我們帶來了漂亮，帶來了豐收，同時(shí)還給我們帶來了快樂，那么我們是不是應(yīng)當(dāng)高聲贊美一下她呢？

指導(dǎo)學(xué)生齊讀最終一段，留意強(qiáng)調(diào)“豐收、快樂”。（板書：豐收、快樂）（課件出示）

l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美。

3、總結(jié)。

和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。（課件出示）

l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，并會(huì)找中心句。

4、布置作業(yè)：

秋雨美，秋天更美，今日我們來完成一項(xiàng)有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）

附作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。

（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學(xué)過的好詞好句。

l這一環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。

5、板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

五彩繽紛的顏料

鑰匙好聞的氣味豐收、快樂

金色的小喇叭

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程語文（人教版）三年級(jí)上冊的第11課《秋天的雨》的其次課時(shí)，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，事實(shí)上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。

（一）教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)課文的語言美，感受秋天的美。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

二、說教法與學(xué)法（出示課件）

１、采納“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

２、遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

三、說流程（出示課件）

《秋天》說課稿6

一、說課目標(biāo)

依據(jù)幼兒園美術(shù)教化大綱中對幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要求，以及學(xué)前幼兒美術(shù)教化大班年齡段的培育目標(biāo)，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為以下二點(diǎn)。

1、在幼兒已初步駕馭水墨畫表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒用水墨畫表現(xiàn)方法依據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。

這條目標(biāo)是依據(jù)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容中要求“供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)建，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)建的歡樂”所設(shè)計(jì)的。

2、培育幼兒的想象力、創(chuàng)建力及講解并描述實(shí)力，使之萌發(fā)酷愛秋天的情趣。

這是條情感目標(biāo)，我在教學(xué)中允許幼兒講解并描述自己在秋天里的好玩故事，可小組溝通、個(gè)別溝通，并請幼兒觀賞范畫，激發(fā)他們對本次活動(dòng)的愛好及主動(dòng)參加的欲望。

二、預(yù)知幼兒狀況

水墨畫是幼兒平常接觸較少的一種藝術(shù)形式，經(jīng)過前階段的接觸，他們有著深厚的愛好，特別情愿參加活動(dòng)，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動(dòng)將激勵(lì)幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)建，同時(shí)幫助幼兒解決畫面的布局問題。

三、教材分析

依據(jù)季節(jié)改變及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個(gè)內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天學(xué)問的音樂、語言、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，對秋天有著豐富的相識(shí)，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)的內(nèi)容符合大班幼兒的實(shí)力水平。

四、活動(dòng)的重、難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法依據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術(shù)形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分駕馭有著很高的要求，本次活動(dòng)主要讓幼兒限制好用筆的水分。

難點(diǎn)是幼兒對畫面的支配。經(jīng)過講解并描述、溝通、觀賞，幼兒的腦海里有著很多有關(guān)于秋天的畫面，許多許多，不會(huì)支配畫面，會(huì)使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導(dǎo)幼兒選材、抓住主題。

五、說課方法及策略

1、突破重、難點(diǎn)的策略

重點(diǎn)策略：在教學(xué)過程中老師要多次提示幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒駕馭水分，要求蘸墨后要在打算好的廢報(bào)紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。

難點(diǎn)策略：幼兒年齡較小，他們會(huì)認(rèn)為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學(xué)中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：假如是豐收為主題的，以田地、農(nóng)夫伯伯為主；或是以果園為主。假如是表現(xiàn)秋天風(fēng)景的漂亮，可以抓住秋天的落葉做重點(diǎn)描繪?？傊嬅嬗幸粌蓚€(gè)主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會(huì)亂。

2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法及策略

（1）經(jīng)過談話、觀賞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

愛好是最好的老師。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒講出秋天最喜愛去的地方，豐富幼兒關(guān)于秋天的學(xué)問，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在談話中，激勵(lì)幼兒探討、溝通，并相互學(xué)習(xí)。經(jīng)過視察、講解并描述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參加欲望。

（2）為幼兒供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，敬重他們的想法和創(chuàng)建。

在活動(dòng)中，我還有意給幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)過自己的傾聽、思索、來獲得相關(guān)學(xué)問。如；在展示作品中，激勵(lì)幼兒為自己的畫命名、講解并描述畫面、和同伴共同觀賞別人的作品等，為他們供應(yīng)相互溝通、相互觀賞、共同提高的條件。

（3）敏捷運(yùn)用體態(tài)語言幫助幼兒樹立自信念。

老師的體態(tài)語言在本次活動(dòng)里運(yùn)用較多。一方面，它能增加幼兒的自信念，另一方面，它又是老師與幼兒情感溝通的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，老師激勵(lì)的目光、贊揚(yáng)的手勢、認(rèn)可的點(diǎn)頭對幼兒都起著極大的激勵(lì)作用，這也是綱要所提倡的。

六、說課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本次活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三大部分。

1、起先部分

老師啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)幼兒說出自己對秋天的相識(shí)和感受，萌發(fā)幼兒進(jìn)行“我愛秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。

2、基本部分

首先是出示圖片，讓幼兒經(jīng)過視察，駕馭主題畫的畫面支配及色調(diào)的運(yùn)用方法，并能大膽用水墨畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。

接著，要求幼兒依據(jù)自己的生活閱歷，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)建力進(jìn)行主題繪畫；對實(shí)力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

最終，啟發(fā)幼兒依據(jù)自己的畫面進(jìn)行講解并描述，要求講的有依次，較完整。

3、結(jié)束部分

老師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒觀賞，并請幼兒從畫面支配、色調(diào)運(yùn)用、形象處理、想象力豐富等方面進(jìn)行自我、相互講評(píng)。

《秋天》說課稿7

一、說教材

1、設(shè)計(jì)意圖：

語言是人類最重要的交際工具。特殊是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今日，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語言表達(dá)實(shí)力，能用清楚、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對話時(shí)代的到來。正如新《綱要》中說的"激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力",因此，激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性地運(yùn)用語言顯得尤為重要。對于小班幼兒而言，詩歌觀賞還是有些生疏的。所以，我選擇了比較適合小班幼兒天性的素材《秋天的畫報(bào)》

2、教材分析：

這首詩歌主題單純、內(nèi)容淺顯、短小精練又生動(dòng)活潑。它用多彩的顏色和好吃的水果來描述秋天，不僅向我們展示了一個(gè)色調(diào)斑斕的秋天，又給人以視覺和味覺上的享受。我想，一首好的幼兒詩歌，不僅僅可以豐富幼兒的學(xué)問，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培育幼兒對文學(xué)作品的愛好，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)建思維實(shí)力。

3、說活動(dòng)目標(biāo)

新綱要中明確指出："教化要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。"因此目標(biāo)應(yīng)注意全面性，它包括情感、看法、實(shí)力、學(xué)問、技能等方面。注意實(shí)力的培育，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。詳細(xì)如下：

（一）引導(dǎo)幼兒感知詩歌意境、理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)詩歌的愛好。

（二）啟發(fā)幼兒依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編詩歌。

（三）萌發(fā)幼兒酷愛大自然的情感。

從目標(biāo)來分析，目標(biāo)

（一）滲透了認(rèn)知和情感內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，對詩歌觀賞產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(biāo)

（二）是實(shí)力目標(biāo)，這里突出的主要是再創(chuàng)建的思想，重在激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性地運(yùn)用語言，開發(fā)想像力。目標(biāo)

（三）是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛大自然的情感。

4、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，培育幼兒觀賞詩歌的愛好。

活動(dòng)難點(diǎn)：在理解動(dòng)詞和重疊詞的基礎(chǔ)上依據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)嘗試詩歌創(chuàng)編。

發(fā)展幼兒的想像力和語言表達(dá)實(shí)力。

依據(jù)制訂的目標(biāo)發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編詩歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)建力的一個(gè)很好的途徑?；顒?dòng)中利用圖片、音樂和好玩的嬉戲開發(fā)幼兒的大腦思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯。從而突破活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分。

5、說活動(dòng)打算

活動(dòng)打算是為詳細(xì)的活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的。幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得閱歷的。為使活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，我做了以下打算：

（一）制作多媒體課件《秋天的果園》。

因?yàn)樾“嘤變簩η锾斓囊暡焓谴譁\的，感受和了解更是模糊的。借助課件可以拓寬幼兒的原由閱歷。

（二）多媒體背景圖《秋天的畫報(bào)》并伴有美麗的音樂。

詩歌觀賞對幼兒最大的作用是美的熏陶，把音樂和美術(shù)相結(jié)合更能對小班幼兒產(chǎn)生視覺和聽覺的沖擊和享受。

（三）制做一棵秋天的樹，樹上有多種水果圖片。

為幼兒詩歌的創(chuàng)編供應(yīng)可以操作的材料。起鋪墊作用。

二、說活動(dòng)過程

依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、嬉戲法等教學(xué)方法。整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中駕馭活動(dòng)的重、難點(diǎn)。

（一）伴隨著美麗的背景音樂進(jìn)活動(dòng)室

帶著開心的心情進(jìn)活動(dòng)室隨意坐下，營造一個(gè)寬松自由的環(huán)境。

（二）用多媒體課件引起幼兒視察、學(xué)習(xí)的愛好。

生動(dòng)形象的課件展示讓孩子在不知不覺中走進(jìn)了秋天的果園，相識(shí)了各種各樣水果，感受了秋天的豐收。為學(xué)習(xí)和創(chuàng)作詩歌埋下了伏筆。在這一環(huán)節(jié)，我依據(jù)小班幼兒思維直觀性的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，使孩子在主動(dòng)主動(dòng)的姿態(tài)中參加活動(dòng)。采納直觀法是因?yàn)橛變合嘧R(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教化中貫徹直觀性原則特別重要。通過演示課件及依據(jù)幼兒的回答來出示相應(yīng)物品的形式干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

（三）美的意境中觀賞學(xué)習(xí)詩歌。

1、播放《秋日私語》和秋天的多媒體背景圖，老師有感情地朗誦詩歌。

2、提問鞏固對秋天色調(diào)的相識(shí)"秋天的梨/棗/蘋果/葡萄是什么顏色的？

3、學(xué)習(xí)詩句：黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄。幼兒采納的是視察法和探討談話法。視察法是幼兒通過視、聽覺感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過老師演示課件干脆獲得印象。探討談話法是幼兒在探討、談話中自由自在地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。

4、其次次觀賞詩歌：讓幼兒帶著問題去聽能更好地理解詩歌，并培育其有意留意"風(fēng)娃娃在干什么呢？"

5、學(xué)習(xí)動(dòng)詞：鉆、翻。請幼兒用動(dòng)作做一做鞏固對動(dòng)詞的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采納了提問法，因?yàn)椴杉{提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、細(xì)致地視察，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象用語言描述出來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

6、師生完整朗誦詩歌。

7、表演詩歌鞏固對詩歌的理解。

（三）創(chuàng)編詩歌

1、嬉戲：摘果子。老師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐收的果園的情景，供應(yīng)各種各樣的水果讓幼兒去視察去發(fā)覺。讓幼兒建立表象閱歷。并在次基礎(chǔ)上進(jìn)行詩歌的仿編。實(shí)力強(qiáng)的幼兒老師可以引導(dǎo)從外型香味等特征進(jìn)行創(chuàng)編。

這一環(huán)節(jié)，我采納的是嬉戲練習(xí)法。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語言實(shí)力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的"的精神實(shí)質(zhì)。嬉戲能給人以想象、創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，()因?yàn)樵阪覒蛑杏變嚎梢宰龊驼f他們在現(xiàn)實(shí)中不行能實(shí)現(xiàn)的事情，這也是對幼兒語言發(fā)展特別重要的方法和途徑。

2、集體創(chuàng)編。給幼兒一個(gè)很好的示范作用。

3、幼兒自由創(chuàng)編。請幼兒摘3個(gè)果子，并把他們編成一首好聽的詩歌。放手讓幼兒大膽地用自己的語言去創(chuàng)編?！毒V要》指出：在寬松的環(huán)境中要讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)參加嘗試。

●說活動(dòng)特色及反思

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：幼兒是相識(shí)的主體，幼兒的發(fā)展是主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果。詩歌教學(xué)也不例外。因此，只有讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗(yàn)、去發(fā)覺、去創(chuàng)建，幼兒才會(huì)更快、更好地駕馭詩歌內(nèi)容，同時(shí)獲得詩歌以外實(shí)力的發(fā)長，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的特色是：

（一）創(chuàng)設(shè)豐富、多元的語言環(huán)境氛圍。

幼兒的智力是多元的，語言也是如此。那么，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境也應(yīng)當(dāng)供應(yīng)各種得以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。而幼兒的語言發(fā)展和創(chuàng)新的意識(shí)更處于萌芽期，因此，本次語言活動(dòng)中融入了音樂美術(shù)的元素，使得活動(dòng)開展得很唯美，符合詩歌教學(xué)本身的須要。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終體現(xiàn)了"趣味".

依據(jù)《綱要》的精神和語言領(lǐng)域的目標(biāo)。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想始終圍圍著一個(gè)"趣"字。因?yàn)槟鞘呛⒆拥奶煨裕袒瘧?yīng)當(dāng)無時(shí)無刻為孩子服務(wù)，從孩子的角度動(dòng)身。用艷麗的畫面色調(diào)，生動(dòng)好玩的形象吸引孩子們的眼球。通過老師針對性的提問讓幼兒獲得進(jìn)一步的提高。

（三）活動(dòng)形式凸顯嬉戲性。

在本次活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)采納了嬉戲法、觀賞法、情境法等不同的方式方法開展教學(xué)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí)，也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代科技，充分發(fā)揮課件作用

由于幼兒年齡特點(diǎn)和生活閱歷的制約，對秋天的特征了解不多，印象也不深。通過課件的展示可以讓幼兒身臨其景，加深對秋天的感受。不僅能讓幼兒對秋天大自然的漂亮產(chǎn)生深刻印象，還能激發(fā)其視察的愛好。

反思：

因?yàn)檎n件中的水果顏色更貼近詩歌中的詞匯：黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶。我是這樣引出課題的：播放課件第一頁"你們看，這是什么呀？"（這是一本書）這本書里有些什么好看的畫、好聽的詞呢？我們一起來看一看、聽一聽。"、黃澄澄、紅彤彤"兩個(gè)詞孩子比較簡單理解，而且活動(dòng)剛剛起先，孩子的留意力也比較集中，到第三個(gè)蘋果的時(shí)候，孩子的留意力明顯下降，我想緣由有二：一，課件里蘋果的外形特征不很明顯，顏色也不很形像。二，金燦燦這個(gè)詞比較抽象，對于小班孩子來說比較難。這個(gè)詞是本活動(dòng)的難點(diǎn)。在豐富"亮晶晶"詞時(shí)我針對孩子留意力不集中這個(gè)現(xiàn)象實(shí)行了以下策略：葡萄是什么樣子的呀？（亮晶晶）亮晶晶呀也有一個(gè)好聽的詞呢？這個(gè)好聽的詞呀我告知學(xué)本事仔細(xì)的小摯友。然后我把堅(jiān)持性較好的薛江楠小摯友叫到跟前，很神奇地把"亮晶晶"這個(gè)詞告知了她，然后我對大家說張思怡已經(jīng)學(xué)到這個(gè)本事了，你們想不想學(xué)呀？小摯友立刻看著我，留意力就集中起來了。還有一點(diǎn)，我覺得還能做得更好的就是，在最終的延長活動(dòng)可以設(shè)置為吃水果，那么在吃水果的時(shí)候，請小摯友一個(gè)一個(gè)走到中間，說出自己喜愛的水果，"用我喜愛吃黃澄澄的梨"的句式，在這一環(huán)節(jié)中，我給不同實(shí)力的孩子供應(yīng)不同的幫助，1、你喜愛吃什么水果？2、你喜愛吃什么樣的水果呀？我……3、我喜愛吃亮……這樣每個(gè)孩子都有了一次在集風(fēng)光 前講話的機(jī)會(huì)，有時(shí)平常不情愿在同伴面前講解并描述的孩子，看到同伴講了以后吃到了喜愛的水果，就有了講解并描述的志氣的欲望，是一個(gè)極好的培育孩子的表現(xiàn)實(shí)力的機(jī)會(huì)，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)特別令人滿足。

幼兒語言表達(dá)實(shí)力的培育是提高21世紀(jì)人才素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它須要我們老師不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)實(shí)力起到推波助瀾的作用。

《秋天》說課稿8

一、說設(shè)計(jì)思路

水果是孩子生活中常見的事物，又貼近幼兒的生活，在開展《秋天的水果》的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們的愛好度較高。當(dāng)品嘗水果時(shí)，有的孩子發(fā)覺水果里面有籽的，為了拓展孩子的閱歷和視野，進(jìn)一步了解多種水果的種子，我選擇了《蝸牛和蘋果》。

二、說目標(biāo)：

活動(dòng)的目標(biāo)是教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)者起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了認(rèn)知、實(shí)力、情感等方面的目標(biāo)，目標(biāo)為：

1、通過看一看、講一講、排一排，了解，《蝸牛和蘋果》的故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會(huì)發(fā)芽。

2、激勵(lì)幼兒大膽講解并描述，能仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言。

依據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：幼兒了解故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會(huì)發(fā)芽。難點(diǎn)定位于：依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行圖片的排序。

二、說教法：

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣，并能激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的看法。因此，本次活動(dòng)老師充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過分組溝通，一起來把故事排排隊(duì)，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力。

三、說過程：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示兩張圖片，通過開放的提問：“可能會(huì)發(fā)生什么事？”“小蝸牛為什么哭了？”來激發(fā)幼兒的愛好與思維，并激勵(lì)幼兒大膽地揣測與表達(dá)。

2、當(dāng)孩子完整觀賞了故事內(nèi)容后，孩子們進(jìn)行分組溝通與探討，并依據(jù)故事內(nèi)容排圖片。分組是讓幼兒自由結(jié)伴，培育自主性。當(dāng)孩子們在排圖片時(shí)，激勵(lì)幼兒之間相互商議，初步培育幼兒的合作意識(shí)。

3、我和孩子一起來探討：“蘋果樹是從哪里來的？”并切開蘋果，引導(dǎo)幼兒視察里面的種子，發(fā)覺隱私。

4、我打算了梨、石榴等多種水果，并切開，讓孩子視察比較水果的種子，拓展幼兒的閱歷。

《秋天》說課稿9

敬重的各位評(píng)委老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品嘗盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、依標(biāo)扣本，說教材

本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫了秋天，到處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有干脆寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物打算過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。表達(dá)了作者對秋天的寵愛和贊美之情。

課文思路清楚，層次分明，語言生動(dòng)美麗，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會(huì)比方等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。

2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3、感受課文的語言美，體會(huì)秋天的美妙，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛生活的感情。

其中，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。

二、緊扣重難點(diǎn)，說教法學(xué)法

對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)覺，教學(xué)中適當(dāng)選擇能呈現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)覺美、觀賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言，將讀與寫奇妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法，增加學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)習(xí)實(shí)力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、以學(xué)定教，說過程

圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我支配了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入，觀賞秋色。

（二）梳理文脈，體會(huì)秋意。

（三）品讀課文，感悟秋韻。

（四）總結(jié)全文，升華秋情。

在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我奇妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品嘗盎然的秋意。

開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書課題：秋天的雨。

接著，讓學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的依次寫四個(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并運(yùn)用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

“秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小摯友的手一首快樂的歌?！?/p>

老師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上美麗的音樂讀讀小詩，老師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導(dǎo)，告知學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在老師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷呈現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。

這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采納的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采納不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

課文的其次自然段描寫了秋天的色調(diào)，文字特別美麗，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深化體會(huì)，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。

這段文中出現(xiàn)了很多處生動(dòng)的比方句，三年級(jí)的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱?！倍嗝赖木渥友?！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比，體會(huì)它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。

“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

信任，精彩的動(dòng)畫會(huì)讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢讓學(xué)生理解其他的比方句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最終，大家跟著動(dòng)情的音樂齊讀其次自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì)，是語言的積累，更是情感的升華。

品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著迷人圖畫，聽老師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深化體會(huì)被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。

在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告知大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己寵愛的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)植物熱喧鬧鬧打算過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息剛好地告知了大家，你想對她說些什么？”學(xué)生在開心的活動(dòng)中，在師生對話的情境中，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的寵愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最終一個(gè)自然段。

四、濃縮文本，說板書

在學(xué)完文章之后，借助板書回來整體，總結(jié)全文?！扒锾斓挠晗褚话哑婷畹蔫€匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和快樂?！贝藭r(shí)板書：豐收、快樂。

這樣線索清楚、簡潔明白的板書，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。

五、課后拓展，說作業(yè)

最終，課件出示一組秋景圖，配以溫柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)漂亮的大自然，并布置開放性的作業(yè)。

1、背一背：把秋天的美景恒久留在腦海里。

2、畫一畫：自己眼中的秋天。

3、寫一些：自己感受到的秋天。

這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

總之，教學(xué)中，我奇妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品嘗盎然秋意”。

《秋天》說課稿10

教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊其次單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對北大荒的酷愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的漂亮，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最終作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

學(xué)情分析：同學(xué)們對北大荒的狀況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找溝通有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此觀賞和品嘗作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會(huì)美、感悟美的實(shí)力。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者酷愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的酷愛

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生讀書的愛好，讓學(xué)生在自讀中與文本對話，在生生互動(dòng)中與同學(xué)對話，培育初步的自學(xué)實(shí)力。

教學(xué)方法：

一、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特的感受和理解。

這節(jié)課開頭通過談話導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，為主動(dòng)學(xué)習(xí)作打算。再通過展示從前的荒蕪的圖片讓學(xué)生對從前北大荒的蒼涼有所了解，通過今昔的對比激發(fā)了學(xué)生讀書、思索和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，這就保證了每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己的實(shí)力和水平發(fā)表自己的見解和看法。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生想老師提出什么問題的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生來解決部分疑問。這看是一個(gè)較隨意的環(huán)節(jié)，的確培育學(xué)生讀書實(shí)力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書時(shí)思索是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學(xué)生自己與文本的對話中解決，一部分在生生互動(dòng)中解決，還有一部分在下節(jié)課時(shí)由老師點(diǎn)撥解決。保證了學(xué)生能思索的自己解決，老師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會(huì)了重復(fù)講，保證了課堂的高效。當(dāng)然，學(xué)生提問題本身就是實(shí)力的培育，學(xué)生提出的問題，往往與其自身的學(xué)問基礎(chǔ)、人生感受有關(guān)，與其性格特點(diǎn)有時(shí)也有關(guān)系。

二、讓學(xué)生有效參加課堂教學(xué)。

學(xué)生有效參加是課堂高效的保證。本節(jié)課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說，讓學(xué)生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學(xué)生有效參加的環(huán)節(jié)。在師生、生生互動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得愛好盎然。

《秋天》說課稿11

1、教材分析：

《秋天》是人教版語文七年級(jí)上冊中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的美麗散文或詩歌，易于培育學(xué)生探究性閱讀的實(shí)力。

《語文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。

因此，教學(xué)中要注意從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

《秋天》是現(xiàn)代聞名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的酷愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教化的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“學(xué)問和實(shí)力”、“過程和方法”、“情感看法和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：

學(xué)問目辬：

a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語；

b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

實(shí)力目辬：

a、結(jié)合詳細(xì)的語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)；

b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培育學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的實(shí)力。情感目辬:培育學(xué)生酷愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體會(huì)詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)理念《語文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實(shí)力?！薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培育語感?！?，所以依據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)、發(fā)展水平動(dòng)身，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培育健康的情感。

5、學(xué)情分析學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的實(shí)力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬。

6、教學(xué)方法分析依據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我打算采納的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、探討探究及比較閱讀法（品秋）。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、運(yùn)用相關(guān)的課件來協(xié)助教學(xué)。

7、過程分析這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和欲望；同時(shí)也培育了學(xué)生的創(chuàng)建性思維、視察實(shí)力和口語表達(dá)實(shí)力。）讀秋：以讀（初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步駕馭朗讀技巧、培育語感）品秋：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組探討、探究全詩。

①找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命名。（老師依據(jù)學(xué)生的探討發(fā)言，板書。）③這首詩創(chuàng)建出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生探討為主，老師協(xié)助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，同時(shí)也培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟?qū)嵙Φ玫桨緹挼耐瑫r(shí)，其語言歸納及整合實(shí)力，都會(huì)相應(yīng)地得到提高。）

寫秋：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培育學(xué)生的審美情趣與情感看法兩方面的語文素養(yǎng)。

①試著背誦（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到熬煉，同時(shí)也可駕馭一種理解記憶的方法。）

②查找描寫秋天的詩歌、名句。

③用美麗的詩句繪寫出心中的秋景。（設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，熬煉了學(xué)生篩選、查找資料及練筆的實(shí)力。）秋天何其芳

●教學(xué)目辬學(xué)問目辬

1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

實(shí)力目辬

1．結(jié)合詳細(xì)的語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培育學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的實(shí)力。情感目辬培育學(xué)生酷愛自然的健康高尚的審美情操。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體會(huì)詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

●教學(xué)難點(diǎn)

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

●教學(xué)方法

1．誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采納直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流淌又整合的詩意氛圍。

2．聯(lián)想、想象法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩人的思想感情。

3．比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的相識(shí)。

?課前打算

①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并正確注音。

②師生合作臸作秋景圖的圖片。

?教具打算

多媒體課件

●課時(shí)支配1課時(shí)

●教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

（播放背景音樂《秋日的私語》）：人們在領(lǐng)會(huì)了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，很多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。（伴隨背景音樂《秋日的私語》，請大家觀賞一組圖片，起程今日的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕獲，也繪寫出了秋天的風(fēng)采，今日就讓我們一起觀賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體會(huì)動(dòng)人的秋魄。（板書文題、作者）

二、資料助讀

（多媒體顯示）何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。詩歌是何其