老王說課稿講課稿本說課稿的內容是《老王》，本文將從說教材、說教法、說學法、說學情、說程序、說板書這幾個方面進行說課。一、說教材(一)教材的地位和作用(二)教學目標新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據新課程的要求，學生身心發展的特點以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標：1、知識與能力目標(1)學習把握人物形象、概括人物思想特征的方法。(2)學習從樸素的語言中體味深層的感情，領悟深刻的思想。(3)積累字詞，整體把握文章的內容和感情。(4)學習自主、合作、探索的學習方式。(5)學習通過幾個生活片段表現人物的方法。2、情感態度和價值觀的目標(1)學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。⑵體味“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。(3)培養學生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。(三)教學重點根據以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定為.(1)把握老王的人物形象刻劃；理解老王的“苦”與“善”“讀書是為了明理”我覺得要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語言的變化，揣摩語言對初中生來說是一大難題。教學難點是基于思想和語文知識上定的。的同情和關愛，激發學生的愛心。2、揣摩語言，深入領略語句的意味以及人物刻劃中滲透出的愛的博大。二、說教法《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設計本課文教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：1、教學方法(1)導入課文一情景法(2)初步感知一誦讀法⑶分析形象，品析語言一點撥法、品讀法(4)重點局部研讀一討論法、質疑法、合作探索法(5)知識遷移一拓展法2、教學手段：多媒體課件、音頻、圖片等三、說學法《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探索的學習方式”，教師要重視引導學生主動參預課堂，以喚起他們的切身感受。因此學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探索學習上。具體學法如下：1、情景體驗法:激起學生學習本文的興趣。2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。3、勾畫圈點法：培養學生自主學習的能力。4、合作探索法：培養學生合作探索的能力。5、發散聯想法：發展學生的發散思維能力。6、比較換位思量法：進行換位思量環節，讓學生親身感受思量。四、說學情八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于摹仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這種生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。而對楊絳的《老王》，在學習時則容易浮現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現象。于是在教學中會運用點撥法、發散思維法，深入理解課文。五、教學過程楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。第二課時：注重發散思維來解讀老王和楊絳一家。第一課時（一）情景導入首先是以一組圖片和音樂來引出那些目生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層勞動人民”，最后走進楊絳《老王》這個“平庸而又不平庸”的老王。（二）知識積累（三）整體感知文章整體感知文章是這一課時的主要內容。整體感知文章，分為兩大部份。聽錄音思量問題和重點研讀老王。1、聽錄音把文章分為兩部份（1-4自然段和5-21自然段），這樣可以很好的理清文章的脈絡，更利于下一步的文章分析。2、重點研讀老王這里分為走進老王和品味老王兩個環節。（1）走進老王的內容就是（1-4自然段）分為填寫簡歷和思量問題。這個環節了解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語句來分析，得出老王是個苦難、不幸之人。（2）品味老王的內容就是（5-21自然段）分為問問找找和合作研究（8-16自然段）。2）合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問”？為什么老王說不收錢但又把錢收下了？這些問題是需要討論，有不少不同的答案。（四）小結：則是對這一課時的總結。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地善良的底層勞動人民。他值得我們敬重。（五）板書設計（六）作業1、譽寫生字詞理由：語文的學習，基礎知識的積累是必須的。而且初中語文識字教育還是很重要。譽寫生字詞，可以加深對生字詞的印象。2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現了什么？理由：這個問題的設置有預習的作用，間接的告訴學生下節課的內容。同時對老師來說，學生預習這道題目，能更好的開啟第二課時。第二課時第二課時，我們分為這幾個部份進行。激趣導入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結語、作業。下面請看詳細內容。（一）激趣導入上節課的學習中導入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個問題一下子就吸引了學生，同時跟緊扣文章內容。（二）溫故知新重溫上節課老王為楊絳一家做了哪些事。探索老王為什么要這樣做，并解答上節課留下的作業“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環節仍然是對基本事件的整合，把文章內容很好的解讀。（三）合作探索、深入文本分為揣摩語言、品讀精段，換位思量和關鍵句解讀。2、品讀精段，換位思量這一環節是發散學生的思維，想象。培養情感目標中的重要一環節，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節。這一節是最精彩最令人感動的，從這一段中我們感受到了什么，同時假如你是……，你會……？這一環節沒有固定的答案，整個環節交給學生，老師適時的加以引導。（四）遷移拓展，抒寫心聲走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個環節，是對文章解讀的一個升華。要達到的目的是發現生活中的“老王”，在發現途中，可以鍛煉學生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個問題就是對學生內心的一個反省和引導。（五）結語：以康德和特蕾莎修女的話來呼吁學生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。（六）板書設計（七）作業（任選一道作為作業）任選一道作業，學生可以根據自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。而這兩道題都能對學生的分析能力的提高和情感的培養有一定的作用。1、給胡適《人力車夫》寫120個鑒賞的文字。胡適的《人力車夫》塑造的也是一個悲慘命運的底層人力車夫。對這首詩歌的鑒賞，能讓學生從文章《老王》的學習，來引伸