2023年絕句教案錦集七篇絕句教案篇1

[教學過程]

一、導語揭題，激發愛好

1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位聞名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今日我們就來學習杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”最終被平靜，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生氣勃勃的春景，心情非常愉悅，不由自主地寫下這首喜聞樂見的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎?老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰情愿?(請兩組)

二，范讀創設情境

1、學習第一句

(1)聽范讀錄音：同學們讀得挺順當，但讀詩要有感情。老師打算了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎?(想)同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?

(2)用語言創設情境：聽著這充溢感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的畫卷。(出示畫)(語言引導學生看圖入情境)：此時正是三月天氣，日光柔軟，微風緩緩。一日早晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，突然聽到屋外傳來一陣陣嘹亮宛轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學知道嗎?(貼黃鸝)

(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很漂亮又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

(4)學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什么季節?(早春季節)那么你們想，漂亮的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、逍遙自在地)

(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，留意七言絕句的(2、-2、-3)的節奏。

(6)說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)

2、學習其次句詩

(1)描繪情境。詩人正沉醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，突然眼前拂過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。

(2)介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛雪白，腿腳瘦長，在天空翱翔的身姿非常美麗。

(3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個詞告知你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)，青天是什么意思?(蔚藍的天空)這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

(4)說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)

(5)雪白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀其次句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

(1)詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色調，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色調的字嗎?老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、藍)

(2)詩人用黃綠相映，青白比照，用色調顯明的字寫出春天景物的獨特艷麗的色調特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖呈現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美妙語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句

(1)讀著讀著，我們大家都沉醉在一片美妙的春色之中，到處鶯歌燕舞，生氣勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了?(詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了)貼西嶺

(2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣說明?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時間許久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠望)，畫(囗)，你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換?(有、里、內、前)我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”，(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。)可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還似乎把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充溢朝氣。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

(3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)

5、學習第四句詩

(1)詩人憑窗遠眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，稱贊不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又望見門前的什么?(門前停靠在岸邊的船只)邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎?你從哪個字知道的?(泊)，泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

(2)你會說明東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠的東吳航行來的'船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠)現在同學們能說明這句詩的大意嗎?(門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只)，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的?(歡快、愉悅、安逸)

(3)讓我們一起用開心的語氣讀第四句詩。

6、體會詩情

(1)此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的其次年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

(2)同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔軟，微風緩緩。一日早晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣嘹亮悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂旁邊怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上探討探討，練習練習。

2、學生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂旁邊的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

絕句教案篇2

一、學習目標

1、利用注釋，綻開想象，理解詩句，讀懂古詩。

2、在詳細語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的愛好。

3、背誦，默寫古詩。

二、教學重點

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的愛好。

三、教學難點

讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中呈現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

四、課前打算：

同學們，讓我們共同步入與古人同行。還是老樣子，進行背誦古詩擂臺賽。

教學過程

一、揭示課題。

1、設境激趣

2、板書課題

3、背景簡介

課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，情愿把他找到的告知大家嗎？

師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情開心的狀況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓最終能過上安定的生活，（師簡介安史之亂）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。

二、初讀古詩，點明學法。

1、點明學法

師：平常我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

今日，我們就按這五步驟來學習《絕句》。

2、讀通古詩

（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

3、小組溝通合作

三、理解古詩，溝通匯報。

四、感受意境。

1、選擇方式，感受詩意

師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的'腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

2、展示學生作品、小結

詩人不是畫家，但賽過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，繪聲繪色，漂亮多彩的春景圖。

3、朗讀古詩

學生用朗讀的方式來表現這首詩。

4、描述意境

學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）

五、讀出感情。

1、自由朗讀

師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎？

（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）

2、錄音范讀

3、感情朗讀

師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回家鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

六、背誦、識字、默寫。

1、指導背誦

師：這么美的詩，不背下來多惋惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

（指名背、齊背）

2、識字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

3、默寫古詩

絕句教案篇3

1、會認5個生字，會寫2個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，奇妙地引導學生體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的愛好。

識字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

對詩歌意境的體會。

一、導入

1、杜甫是我國唐代一位出名的大詩人，他寫的詩喜聞樂見，千古傳唱。今日我們一起來學習他寫的`──

2、齊讀詩題《絕句》。

二、自由讀詩

要求：

1、坐姿端正，留意愛護眼睛。

2、想方法讀準每個字的讀音。

三、檢查讀詩狀況

1、指名讀，生評價。

2、再指名讀。

3、男生讀、女生讀。

4、齊讀。

四、學習生字

1、詩句中的生字寶寶都會讀了嗎?

⑴指名當小老師帶讀。

⑵開火車讀。

⑶齊讀。

⑷組詞。

2、學寫生字：

小摯友細致看看，這些生字寶寶中有兩個生字長得特別像，是誰呀?它們又有什么不一樣?指導學寫：含、嶺。

五、再讀古詩，理解詩意

1、生字寶寶讀好了，古詩是不是會讀得更好呢?

2、指名讀。

3、師生合作讀。

3、齊讀。

4、我們已經反反復復將這首詩讀了好幾遍了，不知小摯友讀懂了些什么?

5、自由匯報：

隨機指導讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色調、多么美的畫面啊!誰來讀讀這兩句。再齊讀。

6、小摯友，這首詩還有什么不懂的嗎?(學生質疑、借助圖畫突破難點。)

⑴千秋雪：

(圖片)大家看，這就是西嶺(岷山)，你們覺得它與別的山有什么不一樣?對，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。

⑵窗含：

請小摯友看課文插圖，詩人這時候是在哪里看皚皚白雪呀?是啊，詩人這時候坐在窗前，遠望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。

⑶東吳：

東吳是一個地名，它離詩人現在住的這個地方可遠了，你看，(指圖)似乎有一萬里。所以說是萬里船。

⑷齊讀：

門泊東吳萬里船。

⑸再讀：

窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬里船。

7、詩句的意思理解了，我們讀古詩肯定會更棒的!齊讀。

六、體會意境

1、通過畫面理解竟境：

⑴師配樂朗誦：

小摯友，請大家閉上眼睛，聽老師讀詩句，邊聽邊想像，你眼前仿佛出現了什么?

⑵學生自由匯報。

⑶從這你可以看出這是哪個季節的景色?

⑷看到這樣的畫面，你的心情怎樣?

2、師：(配樂)是的，詩人杜甫誕生在戰亂時期，生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時間，生活才比較安定，心情也特別安逸。陽春三月的一天，日光柔軟，微風緩緩，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，突然聽到屋外傳來一陣陣嘹亮宛轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了樹枝上游戲的黃鸝，翠綠的柳樹，翱翔的白鷺，高山的積雪，待發的船只。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦──齊讀。(動態課件)

3、讓我們再一次與杜甫大詩人的心情融合到一塊，拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。

七、背誦古詩

1、指名背。

2、齊背。

八、拓展

詩人杜甫一生憂國憂民，寫下了許很多多優秀的詩篇。希望小摯友課后去找一找，讀一讀，背一背。

絕句教案篇4

一、出示課題

二、介紹作者初步感知

三、老師出示掛圖，范讀古詩《絕句》

四、老師指導學生理解古詩《絕句》

（一）學習第一詩句

1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2、探討詩句意思

3、老師規范詩句意思的語言

4、老師指導朗讀

5、學生朗讀背誦

（二）學習其次詩句

1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

2、老師引導理解詞語：窗含？千秋？門泊？東吳？

3、探討詩句的意思

4、老師引導學生敘述詩句的意思

5、老師指導朗讀

6、學生朗讀背誦

五、整體感知

1、指導朗讀全詩

2、分析古詩的色調美（黃、翠、白、青）讓學生繪畫

3、分析古詩的.韻律美（指導感受）

讓學生朗讀

4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美）

讓學生畫詞

六、體會背誦

絕句教案篇5

教學設想

這篇文章構思精致，感悟細膩，文筆美麗，充溢著一種淡淡的抒情意味和對人生的感悟。教學時，應以朗讀、探討、想像等為主，在朗讀中品嘗，在探討中體會，在想像中感悟，培育學生鑒賞散文的實力。

課時支配

1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

要求學生說說自己印象中的夏天是什么樣子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此導人新課的學習。

二、學生朗讀課文

1．學生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。

留意以下字詞的讀音：駢儷

褶裙漣漪炫耀喧囂天籟

傾聽攫走胸臆帳惘寂寂寥寥

2．學生自行摘抄美麗詞語。

請參照“教學設計(A)”。

3．要求學生從自己所摘抄的詞語中選取三到四個說一段話，進一步體會其中某些詞語的用法。

要求學生盡量說得生動美麗。

4．理清文章的結構層次。

劃分結構請參照“教學設計(A)”。

三、再讀課文，理解文章內容

1．在文章第2、17兩段，兩次寫到了現代文明的聲音，其用意何在?

2．快速默讀文章其次部分，說說，作者是怎樣寫出捉蟬之樂的?其中作者產生了哪些聯想?這些聯想的內容在文中有何作用?

3．聽蟬的時間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時間聽蟬，各有什么樂趣?

4．作者為什么說夏天“像一首絕句”?

5．為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說：“而每年每年，蟬聲照舊，照舊像一首絕句，平平仄仄平”，這當中包含了一種什么心態?

明確：包含了一種豁達爽朗的心境。

四、尋讀課文，品嘗其中的精華之處

1．品嘗文章的語言之美。

有關內容請參照“教學設計(A)”。

2．思索：這篇文章并不是想告知我們社會百態、人生萬象，吸引我們的是作者那細致人微的感受。請默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現出作者這種細致入微的感受。

明確：這樣的段落相當多，只要學生能夠談出自己的感受，談得合理，不強求答案的一樣。

3．選擇最喜愛的段落放聲朗讀，體會其中新奇而美麗的意象及嫵媚的文句。

五、遷移

請閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫的夏天的風味是否一樣?

夏之韻

夏，是春灑下汗水之后的跋涉，是蕭瑟秋風之前的溫馨和熱情，是嚴冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是，起先醞釀一串串希望的結晶，同時也喚來了夏風娓娓的細語，夏雨綿綿的情思，夏云裊裊的漂游。

春太奢華，秋太凄涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰視，天像蔚藍的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的沖動；俯著，錦繡河山，到處蔥郁，花盛開，樹豐滿，陣陣輕風吹過，綠樹紅花搖曳多姿，山水之間，任你遠眺，任你魚躍；任你在夏風中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留戀。

獨自閑逛于校內中，到處充溢了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接著、交織著、波動著、改變著，綠意無限。草坪，又復原了它從前的風姿，平平的.，綠綠的，風吹草動，似一塊圓形的地毯；花池中，五彩繽紛的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌艷的身姿，展示著自身的魅力。

咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽牛花!它長得那樣旺盛，爬滿了一堵暗灰色的墻，仿佛一件漂亮的外套。

它更像是一幅巨畫，流水平緩而亮麗，色調單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發端，也看不見它的終極，只有那一片經常青翠欲滴的綠，在我的視野里自由地擴散，流淌……

它是一幅畫，可又不是靜止的畫——它充溢了勃勃朝氣。

微風輕拂，莖起先抖動，葉起先抖動，時常如鉆石般閃亮的光點，跳動著，舞蹈著。這時，一個個牽牛花從綠葉中探出頭來，像是多數蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動著翅膀，它們炫耀著漂亮。它們與綠葉相互推擠，相互緊緊蜂擁著，在陽光下打鬧著，’叫嚷著．．．．．

每一片葉，每一束花，都是一個生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃耀著才智的花，綻放著自信的花，注視著它，仿佛看到一個個跳動的綠色生命。

拿著書，穿梭于綠樹紅花之間，那感覺，有說不出的溫馨。

暮色悄然駕臨 ，夏夜很浪漫，亦許多情，月光傾瀉著纏綿，使夜的思緒奔放著向往，今夜的景色充滿著遐想，令大自然的情愛無比醉人。

夏如一位佳人，它將綠色的發髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著安靜，擁著清風，全部情懷似一絲游云察過“圓盤”，擦亮夏的靜謐。

春華秋實，都在于夏的細心呵護，夏是一個新的起點，成長著新的希望和期盼。

噢，夏之韻!

參考評價：這篇文章寫得文采飛揚，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運用技巧。一是留意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特殊是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當地表現出了文章的情調，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是留意綜合運用多種修辭方法，比方、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。

六、布置作業

(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教化出版社)

絕句教案篇6

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯麗，激發學生酷愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。

教學重點：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點：

學生要邊讀邊想象，在頭腦中呈現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同訂正字音。

2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝

翠柳

白鷺

青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天常常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春季節剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內容，老師訂正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。

泊------停岸。

重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以望見西嶺長年不化的`積雪，

門外停岸著從遙遠的東吳來的船只。

-------指名學生口述詩句內容，老師訂正。

4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。

5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。

6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------

兩個黃鸝鳴翠柳，

遠景-------

一行白鷺上青天。數量