2023年湖北省教師招聘考試《中學教綜》典型題匯編（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.“率真、耿直”反映的個體心理現象是()。

A.能力B.興趣C.性格D.動機

2.決定教育的規模和速度并制約著教育結構變化的社會因素是()。

A.法律制度B.政治經濟制度C.精神文明D.社會生產力

3.最早提出“學習過程是學一思一行”過程的教育家是（）。

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

4.顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮、欲罷不能。”這說明德育工作要遵循()。

A.因材施教原則B.方向性原則C.疏導原則D.長善救失原則

5.荀子說：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這強調影響人的身心發展的因素是()。

A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性

6.充分利用了“讓學校每一面墻都開口說話”的教育方法是()。

A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德教育法

7.國家乒乓球隊的健兒團結拼搏，為祖國和人民贏得金牌，這種愛國主義和集體主義情感屬于()。

A.倫理的道德情感B.想象的道德情感C.直覺的道德情感D.記憶的道德情感

8.個體在學習活動中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態，稱為（）。

A.學習期待B.學習需要C.學習態度D.學習動機

9.茍況認為“人性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發，須以“禮義”加以教化。這體現的教育目的的價值取向是()。

A.社會本位論B.個體本位論C.無目的本位論D.生活本位論

10.與高級神經活動表現為強、不平衡相對應的氣質類型是()。

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

11.李老師通過修訂和執行班規去管理班級的活動，使班級各項工作有章可循、有條不紊。李老師的做法屬于班級管理中的（）。

A.平行管理B.民主管理C.常規管理D.目標管理

12.雅斯貝爾斯曾言：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。通過教育使具有天資的人，自己選擇成為什么樣的人以及自己把握安身立命之根。”這說明了（）。

A.教育的文化意義B.教育的個人意義C.教育的政治意義D.教育的經濟意義

13.某小學開展全校性的以“熱愛家鄉”為主題的課外活動，此活動屬于()

A.個人活動B.小組活動C.群眾性活動D.班級活動

14.“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現教育特點是（）。

A.教育全民化B.教育終身化C.教育多元化D.教育民主化

15.小學生小雪因為遲到被班主任懲罰跑操場20圈并連續罰站一周，該班主任的做法違反了《中小學教師職業道德規范》中的（）。

A.愛國守法B.嚴謹治學C.關愛學生D.終身學習

16.與意志的果斷性品質相反的是()。

A.怯懦B.沖動性C.受暗示性D.優柔寡斷

17.周末，小明同學認真完成作業后，被允許玩半小時電子游戲。這種強化方式是()。

A.負強化B.正強化C.消退D.懲罰

18.教師突然中斷講課，引起分心學生的注意。這種注意是（）。

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意

19.國家規定某一學科的課程性質、課程目標、內容標準和實施建議的教學指導性文件是()。

A.教科書B.課程計劃C.課程標準D.課程設計

20.夸美紐斯論述的教學組織形式是()。

A.個別教學制B.分組教學制C.設計教學法D.班級授課制

21.化學老師在教授元素周期表的時候，給學生編了一個口訣“我是氫。我最輕．火箭靠我運衛星……”這體現的學習策略是（）。

A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.資源管理策略

22.英語老師為了探究兩種不同的教學模式對學生英語成績的影響，于是在所教的甲乙兩個平行班中分別采用兩種教學模式進行教學研究。一段時間后再組織一次考試，分析兩個班級考試成績之間的差異，英語老師在上述研究過程中采用的是（）。

A.觀察法B.訪談法C.問卷法D.實驗法

23.學習了毛筆書法，有助于寫好粉筆字。這是()。

A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移

24.小麗用記號筆把錯題標示出來，便于更高效地復習。這運用了知覺的()。

A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

25.在較長時間內，通過系統搜集特定個體的有關資料，研究其發展變化的過程的研究方法是()。

A.觀察法B.調查法C.行動研究法D.個案研究法

二、多選題(3題)26.根據知識的同化方式和學生的接受心理，奧蘇伯爾提出講授法．認為教師應該給學生提供完整的學習材料，通過有組織、有意義的方式將知識講授給學生。上述教學方法的特點為（）。

A.強調師生之間的互動B.運用非言語性的例證C.運用概念的演繹法D.保持教學內容的次序性

27.選擇與運用教學方法的依據包括()。

A.學生特點B.教學目的和任務的要求C.教學內容的性質與特點D.教師自身素養及其具備的條件

28.在教育活動中，教育者作為“教”的主體具有的特點包括（）。

A.教育者是社會文化和價值取向的傳播者

B.教育者是當代社會中所有知識的傳播者

C.教育者是受教育者學習與發展的指導者

D.教育者是教育活動的設計者、組織者和實施者

三、判斷題(3題)29.平時考查中的口頭提問是在課內進行的，而檢查書面作業則是在課外進行的。

A.正確B.錯誤

30.個體主觀能動性在人的身心發展中起主導作用。()

A.正確B.錯誤

31.“授之以魚．僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”主要說明了教學中發展智力、提高能力的意義。（）

A.正確B.錯誤

四、填空題(5題)32.中小學德育的基本途徑是思想品德(政治)課與______的教學。

33.美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：內在性、穩定性和______。

34.我國現行的學制是（）。

35.教學工作的起始環節是__________。

36.人的心理過程包括__________過程、情緒情感過程和意志過程。

五、簡答題(1題)37.深諳教學之道的校長建議教師授課時重點內容多用彩色筆標注，不著奇裝異服，用抑揚頓挫的聲調問問題。結合案例，運用無意注意規律分析校長建議的依據。(8分)

參考答案

1.C性格是個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。率真、耿直都屬于性格。

2.D社會生產力發展水平決定教育的規模和速度，制約著教育結構的變化、教育內容和手段的創新。故本題應選D。

3.A孔子把學習過程概括為“學一思一行”。

4.C句意為：孔老夫子善于有步驟地、耐心地教導別人。體現的是疏導原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

5.C“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風俗習性卻不相同，這是教育使之如此。這反映了教育在人的發展中的作用。

6.A陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶。

7.A倫理的道德情感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它往往是在道德理論基礎上產生的自覺的、概括性的情感，具有穩定性、深刻性和持久性等特點，是最高形式的道德情感。愛國主義和集體主義情感屬于這一類型。

8.B學習動機有兩個基本成分：學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

9.A“禮”，就是外在的社會要求。社會本位論認為社會價值高于個人價值，教育的根本價值是滿足社會需要。以“禮義”教化，即根據外在的社會要求來進行教育，屬于社會本位論。

10.A膽汁質的高級神經活動表現為強、不平衡；多血質的高級神經活動表現為強、平衡、靈活；黏液質的高級神經活動表現為強、平衡、不靈活；抑郁質的高級神經活動表現為弱。

11.C班級常規管理是指通過制定和執行規章制度管理班級的經常性活動。李老師通過修訂和執行班規去管理班級．屬于常規管理。

12.B雅斯貝爾斯的話強調教育對個人發展的意義，因此選擇B。

13.C群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動。從題干中的“全校性”可以得知此活動是全體學生都參加的活動，屬于群眾性活動。

14.D教育的民主化是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。

15.C《中小學教師職業道德規范》要求教師要關愛學生。做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

16.D意志的果斷性是指一個人能夠根據復雜多變的情境，善于分辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定的意志品質。與果斷性品質相反的品質是優柔寡斷。

17.B正強化是指個體在做出某種反應之后，給予一個愉快刺激(如某種獎勵、獎品等)，從而增加其類似行為出現的概率。負強化是指個體在做出某種反應之后，令其擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增加其類似行為出現的概率。消退是一種無強化的過程，即有機體做出以前曾被強化過的反應，而在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程。“允許玩半小時電子游戲”對小明來說是一種獎勵，其作用是強化其認真完成作業的行為，因此屬于正強化。

18.B無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的記憶。教師在上課的時候突然停頓，就是引發學生的無意注意。

19.C課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容標準和實施建議的教學指導性文件。教科書是按照課程標準的要求編寫的教學用書。課程計劃是課程安排的整體規劃，是教育行政部門根據一定的教育目的以及不同層次和類型的學校的培養目標制定的有關學校教學教育工作的指導性文件。其基本內容有學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化的活動。

20.D捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首先對班級授課制進行研究并確定了班級授課制的基本輪廓。

21.B精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。老師通過編口訣的方法加深了學生對氫元素的理解，利于學生對知識的記憶，屬于精細加工策略。

22.D實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象,從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。題干中英語老師為了探究兩種不同教學模式對學生英語成績的影響，分別對兩個平行班采用不同的教學模式進行教學，然后分析兩個班的學業成績之間的差異，探究兩種教學模式與學業成績之間的關系，這屬于實驗法。

23.A順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習的促進、積極作用。負遷移指一種學習對另一種學習的消極影響。題干中學習毛筆書法對寫好粉筆字所產生的影響是一種順向正遷移。

24.D知覺的選擇性是指個體根據自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象，而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。小麗用記號筆標記錯題能夠使自己迅速地把相關內容選為知覺對象，體現了知覺的選擇性。

25.D個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。

26.ABCD根據知識的同化方式和學生的接受心理．奧蘇伯爾提出．教師應該給學生提供完整的學習材料，同時，強調通過有組織、有意義的方式將知識講授給學生。他稱這種方法為講授教學。其特點在于：一是強調師生之間的互動；二是運用非言語性的例證；三是運用概念的演繹法；四是保持教學內容的次序性。

27.ABCD選擇與運用教學方法的依據：①教學目的和任務的要求；②課程的性質和特點；③學生年齡特征；④教學時問、設備、條件；⑤教師業務水平、實際經驗及個性特點；⑥教學手段、教學環境等因素。

28.ACD教育者作為“教”的主體具有的特點包括：①教育者是社會文化和價值取向的傳播者；②教育者是科學知識和社會文明的傳授者；③教育者是教育活動的設計者、組織者和實施者，對整個教育活動的展開起領導作用：④教育者是學生學習與發展的指導者；⑤教育者也是一個具有自我提高能力的學習者。

29.B平時考查中的口頭提問可以在課前、課中、課后進行；檢查書面作業可以在課外進行，也可以在課堂上進行。

30.B學校教育在人的身心發展中起主導作用。

31.A題干中的話說明在教學中不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養他們的技能，說明了教學中發展智力、提高能力的意義。

32.其他學科

33.可控性

34.分支型學制

35.備課