2023年白鵝的說課稿白鵝的說課稿1

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只傲岸的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的寵愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝傲岸的姿態；其次段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構特別清晰，條理清楚，一目了然。主要是圍圍著“鵝的傲岸，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、精確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的寵愛。

面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了肯定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的實力，而且駕馭了多種學習方法。但是這個階段的學生詳細感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在肯定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品嘗。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品嘗到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領悟語言的獨特與精妙之處，初步駕馭運用多種表現手法把事物的特點寫詳細細致。

說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領悟，我制定了如下的教學目標：。

目標一，在學問與實力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促擔心、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘如、鎮定自若、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的.特點，學習作者抓住特點寫詳細的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風趣。

目標三，在情感看法與價值觀方面：體會作者的寵愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝傲岸的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的寵愛之情。

三，說教學理念

我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現：1、彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應當成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我到處以語言為珍寶，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主子。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應當以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地綻開，老師應當是學生的合作者，伙伴者，促進者。

四：說教學流程；

我帶著這樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡潔單、扎扎實實地上好語文課，真實綻開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創設情境，導入新課。

上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟識的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，假如有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

接下來，引出新課，“今日我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

白鵝的說課稿2

一、教材與目標

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、精確的語言描繪了一只傲岸的白鵝的形象。以“鵝的傲岸，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，進行了細致刻畫，而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居。

《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導學生閱讀寫作地位非常重要。學習這篇課文主要目標是引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的寵愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格，初步仿照進行練筆。

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的寵愛之情。

二、設計與理念

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子”。是啊，課文是例子，淺化對課文內容的挖掘，簡化課堂煩瑣的環節，騰出時間訓練學生，使學生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的嫻熟技能。在四非常鐘里通過不斷地進行語文實踐活動，培育學生的語文綜合素養，發展學生思維，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。三、教法與學法

因此本課將采納讀品結合法和讀寫結合法等方法為主進行教學，指導學生采納讀悟結合法進行仿寫。

四、預設與教程

（一）、創設情境激發愛好

情境的創設，能使學生產生劇烈的學習欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態，引導學生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。這一環節激發了學生的學習愛好，為進入文本做好了鋪墊。

（二）、讀悟結合，理解文本

1．初讀美文，整體感知。

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？自由讀文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?

口頭填空：好一只（）的白鵝。(傲岸、高傲、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、須要人侍候……)。（學生可以用課文中的詞語概括，也可以用在行自我提煉后的詞語概括。這一環節讓學生奇妙的渡過了詞語積累關，從不同的角度了解白鵝某方面的特點。既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關鍵詞“傲岸”和中心句“好一個傲岸的動物！”

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？請學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個傲岸的動物”來寫。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點。

相機板書：叫聲步態吃相

2、精讀課文，了解寫法。

白鵝的傲岸，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。這一環節通過引導學生品讀詞句，組織小組探討、全班溝通及老師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的寵愛之情。

依據學生喜好相機引導點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語非常形象生動地表現了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當作了人來寫，是多么生動好玩啊！引導學生邊讀邊勾畫詞語，用手腕仿照鵝厲聲大叫的樣子，動筆寫下批注。調動形象思維參加解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、精確，既培育了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。

b如描寫白鵝步態的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？溝通反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促擔心”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。變更學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意，進一步感悟作者視察的細致和用詞的精確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；多種感官的參加在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

c如白鵝吃相的部分：請學生找出認為好玩的句子讀一讀，發覺了什么？說說自己的想法。依據學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。

3、回顧全文，概括板書。

至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上了解了內容，稍加整理，加上標點，就組成了一首兒歌。

白鵝

叫聲厲囂勇盡職

步態高傲似凈角

吃相從容架子足

白鵝傲岸世上絕

激勵學生創建性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。

如：

白鵝傲岸自大，

叫聲高吭囂張，

步態大模大樣，

吃飯架子十足。

又如：

白鵝傲岸又自大，

叫聲肅穆似呵斥，

步態從容似凈角，

吃飯架子像老爺。

（三）遷移延長學習寫作

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的仿照和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下練習。

（1）、課文用精確的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你喜愛的小動物有什么特點呢？完成“歡樂寫話卡”。

第一組：好一只傲慢的大白鵝！

好一只__的小烏龜！

好一只__的__!

設計理念：這組練習的目的非常簡潔，便于學生抓住自己喜愛的動物的特點。

其次組：以小烏龜為例

爬得慢

小烏龜慢吞吞游得慢

吃食慢

小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。

設計理念：這組練習意在指導學生抓住小動物的特點從幾方面寫詳細。

第三組：

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。

龜爺爺_________________,我的胡子都快要急白了。

猴小弟爬上假山，_____________________________。

狗先生耐不住孤獨，又__________________________。

設計理念：該練習題很敏捷，適應較高層次學生練習，既可以敏捷運用本課的詞語，