精品文檔-下載后可編輯探究性練習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用探究性練習(xí)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性。本人在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)若干次嘗試和運(yùn)用獲得了良好的教學(xué)效果，在這里和大家交流一下。

1.探究性練習(xí)的作用

1.1只有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)獲得的知識(shí)才能被學(xué)生真正掌握并加以靈活運(yùn)用

探究性練習(xí)可以讓學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，最終獲取知識(shí)并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決更多的問(wèn)題。通過(guò)探究過(guò)程的教學(xué)效果要好于教授反復(fù)灌輸?shù)男Ч＠纾涸诮虒W(xué)收集氧氣的正確操作這一案例，在以前的教學(xué)中，雖然我會(huì)在實(shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)氣管的正確放置，但學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍然有許多同學(xué)在加熱前已經(jīng)把導(dǎo)管口伸入到集氣瓶?jī)?nèi)，使收集到的氧氣不純，從而造成后面氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。在通過(guò)探究性練習(xí)后，這一情況有了較大的改觀，大多數(shù)學(xué)生都能按照正確的操作方法來(lái)收集氧氣，實(shí)驗(yàn)得到了較好的效果。并在章節(jié)測(cè)試中對(duì)此類(lèi)題目也都能正確回答。

1.2探究性練習(xí)可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂相關(guān)的只是和技能，而忽視了科學(xué)方法的教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用探究性練習(xí)，注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，可使學(xué)生是思路變得更開(kāi)闊、更敏捷，解決問(wèn)題的方法也變得更靈活。堅(jiān)持把科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法的教學(xué)融合在一起，教給學(xué)生最快的速度、最有效的途徑去獲取知識(shí)的方法，同時(shí)配有學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用原有的認(rèn)知基礎(chǔ)去解決問(wèn)題。

2.探究性練習(xí)內(nèi)容的選擇

2.1適度的原則

這里的適度，一方面是指工作量上的適度，在教學(xué)，探究?jī)?nèi)容既不能過(guò)于復(fù)雜，需要太長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行探究；也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就可以得出結(jié)果，從而失去探究的興趣。在每一次探究中，一般要選擇只含一個(gè)中心問(wèn)題的內(nèi)容，進(jìn)行一次探究循環(huán)過(guò)程即可解決問(wèn)題，通常不要求學(xué)生對(duì)證據(jù)做過(guò)多的探究。適度的原則更主要的是指難度上的適宜。探究?jī)?nèi)容難度確定的理論依據(jù)之一就是維果茨基的最佳發(fā)展區(qū)理論。在一般情況下，探究問(wèn)題的解決所需的能力應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，怎樣的難度水平的問(wèn)題學(xué)生通過(guò)努力考研解決。換一種更通俗的說(shuō)法，即選擇的探究?jī)?nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講，必須是他們通過(guò)已有的知識(shí)、能力的提取和綜合，是可以進(jìn)行探究并能得到結(jié)果的，但是，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講決不能毫無(wú)疑問(wèn)、不費(fèi)拿來(lái)即可解決。適宜的難度要求探究的內(nèi)容具有適度的不確定性，其變量的多少要以學(xué)生能夠掌握和控制為限度。

2.2引起興趣的原則

學(xué)生主體性得以發(fā)揮的前提條件之一便是具有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，因此，要使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，就必須能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，探究的內(nèi)容即肩負(fù)著這樣的使命。可以這樣講，學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的興趣是探究活動(dòng)進(jìn)行下去的動(dòng)力源泉。什么樣的內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣呢？首先，能夠滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣。這是當(dāng)代科學(xué)教育把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生生活、選擇切合學(xué)生實(shí)際內(nèi)容的原因之一。其次，對(duì)于超于常規(guī)但又在情理之中的問(wèn)題內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)感興趣，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生了解的欲望。再次，對(duì)于具有一定難度的問(wèn)題學(xué)生感興趣。學(xué)生有一種好奇傾向，喜歡探索未來(lái)世界，喜歡探究問(wèn)題的答案。隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足，也同時(shí)感受到了成就感，這些成為他們進(jìn)一步探究的動(dòng)力所在。

3.教師的主導(dǎo)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性練習(xí)更加突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的積極參與，但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會(huì)有好的教學(xué)效果。在以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃

要使探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中較好的效果就必須在事前進(jìn)行精心的計(jì)劃。教師應(yīng)制定明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成他就精神和態(tài)度。教師要選擇或補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教學(xué)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平和理解力等。對(duì)于哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開(kāi)展哪些探究活動(dòng)，教師要做到心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。

3.2做好教學(xué)組織安排

教學(xué)組織的成功與否決定著教學(xué)所取得效果的好壞。教師必須學(xué)會(huì)確定在什么時(shí)候進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候進(jìn)行討論，什么時(shí)候讓學(xué)生個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，什么時(shí)候進(jìn)行總結(jié)等等。并且教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織形式。

總之探究性練習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜而又具體的工作，它需要