3歲以前的幼兒與成人的交際主要是對(duì)話形式。他們的對(duì)話言語(yǔ)只限于向成人打招呼、請(qǐng)求或簡(jiǎn)單地回答成人的問(wèn)題。往往是成人逐句引導(dǎo)，他們逐句回答，有時(shí)他們也向成人提出為什么。敘述時(shí)常會(huì)用“這個(gè)……這個(gè)……”或“后來(lái)……后來(lái)……”在正確教育下，一般到6?7歲時(shí)，幼兒就能較清楚地、有聲有色地描述看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的事件或故事了。一、 語(yǔ)音發(fā)生的準(zhǔn)備從反射性發(fā)聲到咿呀語(yǔ)在最初的6星期內(nèi)，嬰兒通過(guò)哭叫、打噴嚏和咳嗽等展示著自己的發(fā)音天分。2?4個(gè)月時(shí)，他們開(kāi)始“嘰嘰咕咕”地發(fā)音了，并且出現(xiàn)了持久的笑聲和咯咯的笑聲。在隨后的2個(gè)月里，嬰兒開(kāi)始了咿呀學(xué)語(yǔ)，形成類似于“爸”“媽”等單音節(jié)語(yǔ)音。他們還會(huì)變化的咿呀語(yǔ)，如“bagidabu”。到12個(gè)月左右，變化的咿呀語(yǔ)出現(xiàn)得更多。二、 前言語(yǔ)的交流嬰兒在他們開(kāi)口說(shuō)話之前能通過(guò)哭叫、用手指向或僅僅注視某個(gè)感興趣的對(duì)象等引起并引導(dǎo)他人的注意。十一個(gè)月左右的嬰兒的手勢(shì)開(kāi)始具有了特定的交流含義。他們會(huì)舉起某個(gè)物體，讓成人觀看，或把物體給成人，以獲得成人的贊同或評(píng)論；他們還會(huì)用手勢(shì)將成人的注意力引向某一對(duì)象，同時(shí)產(chǎn)生某種發(fā)音，并交替注視成人和對(duì)象。三、 言語(yǔ)的發(fā)展特點(diǎn)幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為3?4歲幼兒對(duì)聲母、韻母的掌握程度不同（二） 詞匯詞匯數(shù)量逐漸增加3?6歲幼兒的詞匯量是以逐年大幅度增長(zhǎng)的趨勢(shì)發(fā)展著的；3歲的幼兒能掌握1000個(gè)左右的詞匯；到了6歲時(shí)，他們的詞匯量增長(zhǎng)到了3500多個(gè)。詞類范圍不斷擴(kuò)大幼兒使用頻率最高和掌握最多的名詞，都是與他們?nèi)粘Ｉ顑?nèi)容密切相關(guān)的詞匯，如“日常生活環(huán)境類”、“日常生活用品類”、“人稱類”、“動(dòng)物類”等。而像“政治、軍事類”、“社交、個(gè)性類”等離日常生活距離較遠(yuǎn)的抽象詞匯隨著年齡的增長(zhǎng)才逐漸發(fā)展起來(lái)。對(duì)詞義的理解逐漸加深他們可能用“狗狗”一詞稱一只貓或是一只兔子，一切全身長(zhǎng)毛、四腳有尾巴的動(dòng)物。這種過(guò)度擴(kuò)張的傾向在1?2歲時(shí)最為明顯，到了3?4歲時(shí)逐漸有所克服。如果幼兒不知道單詞“蘋果”，則他可能僅僅是為了達(dá)到談?wù)摗疤O果”的目的，而使用某種相似客體的名稱（如“球球”）。（三） 語(yǔ)句句子結(jié)構(gòu)用一個(gè)詞代表的句子，如“狗狗”，可能指的是所有的四腳動(dòng)物。有兩個(gè)詞組成的不完整句，有時(shí)也有三個(gè)詞組成，如“媽媽，飯飯”它可能表示“飯是媽媽的”，也可能是指“媽媽在吃飯”。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整的簡(jiǎn)單句，如“我叫小明，我愛(ài)畫畫”。結(jié)構(gòu)完整、層次分明的復(fù)合句，如希望別人對(duì)自己作評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)說(shuō)“我是個(gè)好孩子，是吧，媽媽”。不完整，漏缺句子成分或者句子排列不當(dāng)，如，“摔了一跤，在滑梯上，她哭了”，目的是告訴父母有個(gè)小朋友在滑梯上摔倒了，哭了。句子功能A,同一句話在不同場(chǎng)合可以表達(dá)不同的內(nèi)容。如“餅餅”既可能是“這是餅餅”、“我看到了餅”的意思，也可能“我要吃餅”“給我餅”的含義，還可能是“我看見(jiàn)餅很高興”的意幼兒還喜歡邊說(shuō)邊做，尤其是當(dāng)他們難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的意思時(shí)，就急著借用動(dòng)作來(lái)解釋。把名詞和動(dòng)詞混用，還把名詞詞組當(dāng)作一個(gè)詞來(lái)使用，如“嘭嘭嘭”，即可表示名詞“槍”，也可表示動(dòng)詞“開(kāi)槍”。句子理解會(huì)講正確的句子之前，已經(jīng)能夠聽(tīng)懂這種句子的意思。如，母親抱著嬰兒?jiǎn)枴鞍职衷谀睦铩睍r(shí)，幼兒就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親；對(duì)他說(shuō)“拍拍手”、“搖搖頭”，他就會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作。雖已能與成人自由交談，但對(duì)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子還理解不好，比如，“玲玲被紅紅撞倒在地上，老師把她扶起來(lái)”，問(wèn)：“誰(shuí)撞倒了誰(shuí)？老師扶誰(shuí)？”，他們往往不能正確回答。言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展隨著年齡的增加，幼兒?講述圖畫所表達(dá)的故事基本內(nèi)容的量逐漸增加；2?2.5歲的幼兒只能對(duì)提出的問(wèn)題作簡(jiǎn)單的回答，不會(huì)主動(dòng)敘述。3歲的幼兒開(kāi)始出現(xiàn)部分的主動(dòng)敘述。4歲能主動(dòng)敘述的已達(dá)78%。6歲幼兒能全部主動(dòng)敘述。幼兒的復(fù)述能力也在逐漸發(fā)展。3歲前的幼兒不會(huì)復(fù)述，4歲以后大多數(shù)幼兒才會(huì)復(fù)述。大約4歲左右，幼兒開(kāi)始出現(xiàn)過(guò)渡言語(yǔ)。從情景性言語(yǔ)到連貫性言語(yǔ)的發(fā)展3歲以前的幼兒說(shuō)話常常是情景性的，表現(xiàn)為說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的，缺乏連貫性、條理性和邏輯性。到了6?7歲時(shí)，幼兒才能比較連貫地進(jìn)行敘述，但敘述能力的發(fā)展還是不完善的。言語(yǔ)表達(dá)技能的發(fā)展語(yǔ)用技能主要包括聽(tīng)和說(shuō)兩方面的技能。說(shuō)話技能的發(fā)展。幼兒在前言語(yǔ)階段，就已經(jīng)能用手勢(shì)進(jìn)行交流。2歲嬰兒對(duì)有效溝通的情境已十分敏感。在簡(jiǎn)單的情境中，他們多使用較短的言語(yǔ)表達(dá)，而在復(fù)雜情境中卻增加了溝通活動(dòng)。到了2歲末，幼兒的溝通技能已達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃健?歲的幼兒已初步學(xué)會(huì)了根據(jù)聽(tīng)者的情況確定言語(yǔ)的內(nèi)容和形式。當(dāng)4歲幼兒分別向2歲幼兒和成人介紹一種新玩具時(shí)，所用語(yǔ)言的長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)態(tài)都是不同的。對(duì)于2歲幼兒，他們?cè)捳Z(yǔ)簡(jiǎn)短，多用引起和維持對(duì)方注意的語(yǔ)詞，如“注意”、“看著”，談話時(shí)也顯得自信、大膽。對(duì)于成人，則話語(yǔ)較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，也更為禮貌和謹(jǐn)慎。5歲以后的幼兒已經(jīng)能根據(jù)事物所處的具體情境而調(diào)節(jié)自己的言語(yǔ)。聽(tīng)話技能的發(fā)展。他們常把成人的反話當(dāng)做正面話理解。