河南省防爆電氣檢查細則怎樣思想，就有怎樣的生活河南省防爆電氣檢查細則河南省防爆電氣檢查細則怎樣思想，就有怎樣的生活河南省防爆電氣檢查細則2015總則為了進一步貫徹執行《煤礦安全規程》及有關防爆電氣設備的標準和規定,提高機電人員對防爆電氣設備防爆性能的認識,在實際工作中便于統一掌握運用標準,從而加強對煤礦井下防爆電氣設備的科學管理,提高維修質量,消滅失爆設備,杜絕因失爆而引起的重大事故,實現電氣設備安全運行,特制定本《細則》所有電氣設備(包括小型電器)的選用,都必須符合《煤礦安全規程》第44.4和第7條的要求3、井下防爆電氣設備,在入井前必須由指定的、經過考試合格的防爆電氣設備檢查員檢查其安全性能,取得合格證后方準下井。4、井下防爆電氣設備的安裝運行、維護和修理工作,都必須符合防爆性能的各項技術要求,防爆性能受到破壞的電氣設備,應立即處理或更換,不得繼續使用。當今世界各國把提高教師隊伍質量作為教育改革的突破口和發展綜合國力的戰略措施?？平膛d國，教育為本；振興教育，教師為先。從某種意義上來說，教育質量的高低以及民族素質的全面提升，極大地依賴于教師隊伍的整體素質，而提高教師素質的關鍵則取決于教師教育。教師教育的職后培訓對提高我國中小學教師的專業水平和綜合素質發揮著重要的作用。但是隨著社會、經濟的發展和現代化進程的推進，教師教育中的問題也日益凸現，教師培訓出現了培訓內容陳舊、培養方式單一，這嚴重影響了在職教師教學水平的提高，更阻礙了我國教師教育的健康發展。為此，如何完善現行教師培訓模式、優化教育資源，培養具有較強的適應能力、應變能力、創新精神以及較高的教學綜合能力的新型教師，是我國教師培訓應該致力于解決的主要問題，也是我們縣級教師培訓學校需要認真考慮的重要課題。教師培訓策略參與式一、參與式教師培訓提出的背景1.新課改對教師培訓提出了新的要求新課程改革涵蓋了知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀，對教師提出了全新的挑戰，從教育理念，到教學行為，從教學方式到教育技能，從課程評價到課程資源開發，都要求教師在教學實踐中探索，在探索中反思，在反思與實踐的交替運動中逐漸達到駕輕就熟，不斷完善的境界。那么教師培訓的內容、策略等都要著眼于教師終身學習、自我更新，使教師真正融入培訓，以參與培訓的教師為主體，以發展教師的能力為目的。2.參與式教師培訓與新要求契合參與式教師培訓提供了教師參與的氛圍，使教師親身體會，主動參與、交流合作、探究學習和喜悅和困惑，以達到自身觀念、態度和行為上的改變，并能將所學知識和方法運用到自己的培訓實踐，這種倡導教師親自體會、主動參與的培訓方式與新課改對教師的要求不謀而合。二、參與式教師培訓在教學中的運用我校的縣級教師培訓，主要有小學的學科培訓，中小學班主任培訓等，那么培訓者在這幾天的培訓中，怎樣才能讓參訓的教師有所收獲呢？在教學中，我嘗試了讓教師參與培訓，在一次小學教師關于在新課程理念下探索教學模式，我設計了10個題目，內容有教學設計、教學評價等，將參訓的教師分成了八個小組，讓各小組抽簽決定題目和上臺交流的順序，然后各小組做準備。在這個準備的過程中有個小組的老師就問我，說他們小組的方案己定了，但是可以讓他們小組的兩個老師出去下嗎？我同意了。經過準備，教師們開始上臺進行交流了，那個小組的成員又悄悄地對我說，能不能把他們小組的順序往后推一下？第一次嘗試這種教學方法，心中的確也沒底，雖然不知兩個老師出去具體做什么，但我也只能大膽地說行，就把他們小組放到了最后?！嚼蠋焸兊慕涣骰顒禹樌剡M行著，有的在當老師，有的就當學生，課堂氣氛很好，也很活躍，大家都參與進來了。但我在想那兩個老師能不能及時趕到呢？就在我擔心的時候，兩個老師滿頭大汗的，手里還提著些東西悄悄進了教室。還好，趕上了他們小組的表演，我懸著的心放下了。輪到他們小組表演了，我好奇的看著，一個女老師走上講臺，手里抱著一個紙箱，然后讓一個朦著眼的老師上來，讓他摸一摸箱里的東西，說一說它的形狀，聞一聞味道，猜一猜摸到的東西是什么？哦，原來紙箱里放了幾個蘋果。接著上課的老師說：“同學們今天我們要學習的內容就是畫蘋果！”這個小組的教學設計，給參訓的老師留下了很深的印象，給我們培訓的課堂增加了很多色彩，充分展現了他們對新課程理念的理解和運用。老師們是全身心地投入（在這么短的時間里，上街去買了蘋果，準備了紙箱，朦眼睛的布），給我們的教師培訓帶來了精彩的回顧，成了我最難忘的一課。老師們也說，通過這種參與式的培訓，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，讓他們對新課程的理念、上課的操作技能，得到了較大的提升，對今后的課堂教學起到引領作用。也能在今后的教學實踐中實現自我的提升，用自己的行動改變現在教育的現狀。三、參與式教師培訓的作用（一）對培訓而言1.有利于提高教師培訓的績效參與式教師培訓通過實施各種策略，讓教師在培訓中有所得、有所思、有所悟，真正感覺到通過培訓而提升自己，并解決自己教學實踐中的問題，從而提高培訓的績效。2.有利于豐富教師培訓的資源培訓資源是培訓中利用的一切資源的總稱。在傳統的教師培訓中，重培訓教材、設備等有形化資源，而對各種策略，以及教師本身豐富的個人經驗等無形的資源則關注和積累不夠。在參與式教師培訓中，想要得到教師參與的效果，各種策略的設計實施是必不可少的，而且必須結合教師的實際經驗，這樣在無形中就增加了培訓資源，除此之外，教師的反思、交流，討論等也是豐富資源。在培訓中主講教師與參加培訓的教師進行大量的互動交流，以達成最佳的培訓效果。（二）對參訓教師而言1.促進教師合作學習，參與式培訓的主要形式是小組合作學習，通過小組成員之間廣泛交流，不同意見的交鋒、思想的碰撞，形成新的知識，新的看法，體會分享的快樂，在共同完成任務的過程中，形成小組凝聚力和對小組的歸屬感，進而增加相互理解和尊重，促進更廣泛的交流和合作。2.促進教師全面參與培訓在參與式教師培訓中，實施的各種策略是為了保證教師可以全身心參與到培訓中來，通過教師自身的思考，與小組內、小組間，以及培訓者之間各種形式的交流，成為培訓真正的主人。2.推動教師專業發展新課改對教師提出了新要求，其中“以人為本教育觀”、“合作精神”、“探究創新”在參與式教師培訓中都可以得到很好的體現。因為參與式教師培訓真正的以教師為中心，對教師的合作精神和反思能力都有很好的促進作用，在參與式教師培訓中，將教師的實踐知識作為一個取之不竭的源泉，并給予應用的重視，做到了真正將培訓與教師的教學實踐相聯系。3.適應課程改革的需要課程改革的關鍵在教學改革，教學改革的關鍵是課堂，而要改變目前以教師為中心的課堂的關鍵是改變教師。新課程改革迫切需要提高教師的參與意識與合作精神，改善教師參與的能力與技巧，這就要求對傳統的教師培訓做出改革，而參與式教師培訓與新課改的思路不謀而合，在培訓中體驗各種參與策略，對教師使用新課程改革有促進的作用。四、參與式培訓的基本原則參與式培訓的基本原則是：平等參與，共同合作。培訓者不再是傳統意義上的信息提供者、標準答案的發布者，無所不知的知識權威。而是成為一個“教練”的角色，是一個環境的創造者，項目的組織者，信息反饋者和成長推動者。在這個角色的變化過程中，要求培訓者學會表達，學會鼓勵，學會學習和學會觀察、學會應變。同時參訓教師不再看成只是知識的接受者，不再僅僅是受訓者，而是培訓者的協作者和合作伙伴，是整個培訓的主體，二者處于平等的位置，平等地參與培訓。在培訓中參訓教師有親身的經歷和體驗，有自己的設想和大膽的創新，有和同伴們交流分享的快樂，這就是我們在實踐中不斷學習、不斷研討，不斷反思的一種教師培訓新模式――參與式培訓。國家關于在頒布的關于大學生的高等教育綱領規范中明確提出，要重視大學生創新能力、動手實踐能力和創業精神的培養，提高大學生的人文素養和理論修養。由此可以看出人文素質培養是高等院校中大學生素質教育非常重要的一個部分，也象征著時代發展的走向，積極并持續關注大學生的全面發展，它是解決我國大學生就業問題的必然途徑。通過開展人文素質教育，可以使大學生轉變傳統的就業觀念，加強創新能力和動手實踐能力的培養，而實現這一教育課程的途徑之一就是在高等教育課程中，開設大學生職業規劃課程，通過輔導大學生職業生涯的規劃，加上必要的人文素質培養，兩者互相影響，相互促進，對于完成高校的教書育人目標有極大的促進作用。一、大學生職業生涯規劃課程建設對人文素質培養的重要意義作為高等教育的關鍵構成部分，大學生職業生涯規劃是貫穿高校改革始末的重要因素。所謂的職業生涯規劃，是指個人在分析了自己的各種條件，評估自己的優缺點，總結優劣勢的基礎上，基于自己的興趣、愛好、特長、時空幻境等因素，按照自己的職業取向，制定自己的最終職業奮斗目標，并規劃好實現該目標應該進行的努力。通過職業生涯規劃，大學生可以認識自我，更加客觀而深入地了解自己的優點和不足，也能對社會人才需求狀況進行一個大概的了解。二、大學生職業生涯規劃課程中需要解決的問題上世紀九十年代以前，我國的職業生涯教育停滯不前，一直都沒有得到很好的發展。1993年在國家頒布的《教育改革和發展綱要》中，關于大學生擇業就業的問題才首次被提上日程，并被廣泛關注。相比較歐美等西方國家，我國的大學生職業規劃課程起步比較晚，教學模式比較單一，因其對于高校人文素質教育有很大的影響作用，所以一些問題亟需關注并解決。1.高校要重視大學生職業生涯規劃課程隨著國家相關政策的頒布，高校對于大學生職業生涯規劃課程的建設程度逐年加強，但是大多數都是敷衍上級安排，只是表面現象，沒有深入研究該課程需要教授的內容，實用性不夠。而且各高校的培養側重點也各不相同，有的是重視基礎知識的培養，有的有針對性地安排實踐技能培訓。須知課程的建設要靈活多變，多研究，按照學生的需要來進行課程體系建設，才是真正符合我國國情需要，并能真正指導學生的好課程。2.優化完善大學生職業生涯規劃課程體系建設由于我國的職業生涯規劃教育起步較晚，所以各高校還處于一個初期探索階段。職業生涯規劃課程體系建設雖然取得了一定的成績，但是也有很多不足。比如模式單一，有的只是指導畢業生的職業生涯規劃，對于低年級的學生缺乏教育；有的重理論而輕實踐；有的課時很短，無法傳遞課程的精髓。種種原因導致了當前的職業生涯規劃課程建設不夠高端，怎么通過優化完善，建立一個能夠為高校公用的、符合國情需要的模版式職業生涯規劃教育課程仍是需要解決和關注的問題。3.師資建設需要極強職業生涯規劃課程老師，對于學生來說，不止是一個傳業授道解惑的引導作用，更重要的是可以有針對性的對學生的職業規劃提出建議。所以師資對于該課程的重要性不言而喻，但是目前我國高校中擔任職業生涯規劃課程老師的大多數是輔導員和一些感興趣的行政人事人員，缺乏專業指導，更多的是當做一份工作，不能深入研究。所以一批專業技能過關的師資力量是我國高校職業生涯規劃課程體系建設中亟需的。三、影響大學生職業生涯規劃課程建設的人文素質培養方法模式1.吸收中外職業生涯規劃課程建設的先進經驗想要更好的開展職業生涯規劃，必須先建立一個科學完整的職業生涯規劃教育體系。課程應該包括個人能力分析、就業指導、職業生涯規劃、創業精神培養等方面。隨著信息時代的到來，可以利用網絡開展職業生涯規劃課堂，在線提供創業就業咨詢、求職技能、專業素質培養規劃和社會環境認識等服務?？梢越梃b國外的先進經驗，在課程建設的基礎上，加強對課程的管理，比如設置為必修課，并貫穿大學四年的學習，設立基礎課和實踐課，并關注學生的心理輔導和創業精神培養。2.規劃制定統一規范的教材目前被應用于我國高校職業生涯規劃課程中的教材內容不一，版本也不統一，國家沒有頒布模版式的教材，所以如何在眾多的教材中選擇符合自身實際的教材就顯得尤為重要。有的高?？筛鶕陨淼奶攸c，比如自己學校的專業領域等，來深入研究，為了實現目標而制定相應的教材，并廣泛推廣到學校中。有的學校制定了比較詳細的教學計劃，讓授課老師根據自己的見解來進行課程講授，這樣的話雖然是廣泛開展了職業生涯規劃課程，但是教師和教師不同，每一個人的側重點和理解都不一樣，缺乏專業領域的專家進行指導。所以一本能夠被廣泛利用、具有鮮明指導意義并被實踐檢驗過的參考教材，亟需編寫。3.師資隊伍建設因為課程的獨特性、專業型和綜合性，職業生涯規劃課程的教師也必須具有過硬的專業知識和一定的心理學知識。但是目前高校中的師資隊伍多為輔導員和行政人事人員，所以要大大改善師資力量。主要是鼓勵和選拔老師進行職業技能培訓，增加國內外交流，汲取經驗，針對性的一對一輔導，加強職業規劃科研活動的開展等。4.評估反饋機制的建立建立合理科學的反饋機制可以衡量課程開展的有序程度，要抓要點，制定完善的評估反饋方法，加強對大學生人文素質的培養，制定合適的評估時間，對評估結果進行反饋，并在教學中實施開展。綜上所述，人文素質教育，可以使大學生轉變傳統的就業觀念，加強創新能力和動手實踐能力的培養，而開設大學生職業規劃課程是實現這一目的的途徑之一，兩者互相影響，相互促進，對于完成高校的教書育人目標有極大的促進作用。河南省防爆電氣檢查細則怎樣思想，就有怎樣的生活河南省防爆電氣1河南省防爆電氣檢查細則2015總則為了進一步貫徹執行《煤礦安全規程》及有關防爆電氣設備的標準和規定,提高機電人員對防爆電氣設備防爆性能的認識,在實際工作中便于統一掌握運用標準,從而加強對煤礦井下防爆電氣設備的科學管理,提高維修質量,消滅失爆設備,杜絕因失爆而引起的重大事故,實現電氣設備安全運行,特制定本《細則》河南省防爆電氣檢查細則2所有電氣設備(包括小型電器)的選用,都必須符合《煤礦安全規程》第44.4和第7條的要求3、井下防爆電氣設備,在入井前必須由指定的、經過考試合格的防爆電氣設備檢查員檢查其安全性能,取得合格證后方準下井。4、井下防爆電氣設備的安裝運行、維護和修理工作,都必須符合防爆性能的各項技術要求,防爆性能受到破壞的電氣設備,應立即處理或更換,不得繼續使用。所有電氣設備(包括小型電器)的選用,都必須符合《煤礦35、對井下電氣設備的防爆性能實行群檢與專檢相結合的四級檢查制度,即設備包機人檢查、礦防爆檢查員檢查、礦組織月檢查、配合公司季度檢查。6、井下防爆電氣設備變更額定值使用和進行技術改造時,必須經國家授權的礦用產品監督檢驗部門檢驗7、防爆外殼的修理,應執行《煤礦防爆型電氣設備外殼修理規程》,而且必須由機修廠或取得防爆檢驗合格證的制造廠家進行修理。5、對井下電氣設備的防爆性能實行群檢與專檢相結合的四級檢4*8、凡防爆電氣設備,不論在井下任何地點使用,都應按防爆要求進行檢查。*9、加強對井下使用中的防爆電氣性能檢查1)防爆電氣維修工(兼職防爆檢査員),對自己所管轄的防爆電氣設備每班至少檢查一次。2)專職防爆檢查員對高瓦斯礦井或低瓦斯礦井的高瓦斯區域的防爆電氣每周至少檢查兩次,對低瓦斯礦井的防爆電氣每周至少檢查一次3)專職和兼職防爆檢查員人員配備必須滿足防爆檢査工作的需要。*8、凡防爆電氣設備,不論在井下任何地點使用,都應按防爆要求5、一般規定1、防爆電氣設備(包括小型電器)、電纜的使用電壓等級不得高于其標稱電壓等級,否則視為失爆2、高瓦斯、煤與瓦斯突出礦井使用的防爆磁力開關9#接線端接地或某種原因使防爆外殼帶電的,視為失爆。3、利用開關控制進線裝置出入動力線的視為失爆(但出入檢漏繼電器、控制回路電源的除外)。4、凡是防爆電氣設備不論在井下任何地點使用,都應按防爆要求進行管理。、一般規定6三、防爆外殼防爆外殼應清潔,完整無損,并有清晰的防爆標志,有下列情況之一者即為失爆外殼嚴重變形(變形長度超過50mm,且凸凹深度超過5mm者)、裂紋、開焊的(大蓋手把開焊除外)2、隔爆外殼內外有銹皮脫落(銹皮厚度達0.2mm及以上)的,隔爆接合面表面有銹蝕或粗糙度不符合標準。3、使用未經國家指定檢查單位發證的工廠,所生產的防爆部件者(指受壓傳爆關鍵件)。三、防爆外殼74、外殼修理后,無承修單位出廠合格證的。在外殼內隨意增加元件,或絕緣座損壞。、隔爆室(腔)的觀察孔(窗)的透明板松動、破裂或使用普通玻璃的。7、隔爆設備隔爆腔直接貫通,去掉防爆設備接線盒內隔爆絕緣座的。閉鎖裝置不全,變形損壞起不到閉鎖作用的。4、外殼修理后,無承修單位出廠合格證的。8四、隔爆面應保持光潔、完整、磷化或涂防銹油脂,其結合面、間隙及壓緊裝置必須合格。有下列情況之一者即為失爆、靜止隔爆面的間隙與結合面長度不符合表一規定的。2、快動門式(轉蓋式或插蓋式隔爆結合面的最小有效長度小于25mm或間隙大于0.5mm的。四、隔爆面應保持光潔、完整、磷化或涂防銹油脂,其結合面、9「