第第頁(yè)奇妙的想象教學(xué)反思

奇異的想象教學(xué)反思1

今日講了第五單元的習(xí)作，還是有一些地方需要思索和改進(jìn)。

做的比較好的地方：

一、導(dǎo)入新穎有趣

在剛開(kāi)始導(dǎo)入習(xí)作的時(shí)候，我從想象引起的發(fā)現(xiàn)制造導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們想一想，有哪些發(fā)現(xiàn)制造是需要想象參加的呢？很快打開(kāi)了同學(xué)的思路，讓同學(xué)明白想象如此的重要。其次，由于是習(xí)作，我又出示了經(jīng)典文學(xué)作品中的人物，比如說(shuō)阿拉丁神燈以及孫悟空，讓同學(xué)知道這些也是想象出來(lái)的，但是想象豐富，內(nèi)容精彩，于是成為了經(jīng)典的作品，引發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊、合理

在備課的過(guò)程中，我對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接反復(fù)琢磨，以及過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用。從教學(xué)設(shè)計(jì)的整體來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)比較緊湊，設(shè)計(jì)比較合理。

三、練習(xí)之前的內(nèi)容進(jìn)行回顧，打開(kāi)同學(xué)的思路

想象對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較熟識(shí)，但是要是想制造出獨(dú)一無(wú)二的想象還是有一些難度的，需要多加引導(dǎo)。因此我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)通過(guò)學(xué)過(guò)的`兩篇課文回顧想象的特點(diǎn)要大膽奇怪，回顧想象的方法，可以依據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)想象，也可以反著來(lái)想象，并嘗試著讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這樣就打開(kāi)了思路。

不足之處：

一、留給同學(xué)思索的時(shí)間不夠

在授課過(guò)程中，有一個(gè)問(wèn)題同學(xué)的回答不是很積極：你預(yù)備選擇哪個(gè)標(biāo)題來(lái)寫(xiě)作文，作文的內(nèi)容預(yù)備些什么？這個(gè)問(wèn)題略微有一些難度，需要同學(xué)進(jìn)行構(gòu)思才能回答，應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)的時(shí)候讓同學(xué)想一想那么海洋就會(huì)好許多。也可以在課堂上多留一些時(shí)間，讓同學(xué)思索之后再回答。

二、語(yǔ)言連貫性不夠

在授課的過(guò)程中，間或會(huì)涌現(xiàn)語(yǔ)言不連貫，突然斷句的現(xiàn)象，這樣的話(huà)同學(xué)的思路也可能會(huì)中斷，所以下次要留意語(yǔ)言的連貫。

奇異的想象教學(xué)反思2

這次的公開(kāi)課我選擇了作文課，由于對(duì)于作文課的教學(xué)一貫沒(méi)有把握，在這一方面比較薄弱。正好借此機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)評(píng)課的教研員的看法，爭(zhēng)取在作文教學(xué)這一方面有所改進(jìn)。

《奇異的想象》這節(jié)課主要是引導(dǎo)孩子挖掘他們的想象力和制造力。在講課的開(kāi)頭我用幾張圖片進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象，體會(huì)想象給生活帶來(lái)的好處。以便能更好的走進(jìn)今日的課堂開(kāi)展想象。

這篇作文的不同之處是，前面還給出了兩篇例文，都是和想象有關(guān)。因此，得有效的抓住例文給出的故事，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維。通過(guò)回顧溝通平臺(tái)、作文例文，引導(dǎo)同學(xué)更好的理解怎么想象，以及編寫(xiě)故事的步驟。在這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有孤零零的只是講作文，而是把這幾部分糅合在了一塊。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)一單元的想象學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己開(kāi)展想象，并把想象的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這樣能讓同學(xué)學(xué)會(huì)從學(xué)過(guò)的課文中發(fā)掘題材，留心觀測(cè)。

接著讓同學(xué)從課本里選擇一個(gè)給出的題目，或是自己想象的題目入手，進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)。我把同學(xué)想到的題目也同時(shí)打到了課件上，就是想告知同學(xué)大家只要敢想，就是正確的，鼓舞他們大膽想象。依據(jù)寫(xiě)作步驟〔有想法—提問(wèn)題—列提綱—寫(xiě)故事〕，我先讓同學(xué)腦子里產(chǎn)生想法，也就是確定作文題目，把題目寫(xiě)在作文紙上，然后和大家共享他接下來(lái)的想象。在爭(zhēng)論溝通中引導(dǎo)同學(xué)自由想象，清晰的表達(dá)和構(gòu)思，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最末在說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)課下去寫(xiě)，把構(gòu)思和想象的過(guò)程寫(xiě)在作文本上。這樣一節(jié)完整的課堂包括了體內(nèi)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)部分，使枯燥的作文課變得充盈豐富起來(lái)。孩子們有了寫(xiě)下去的思路和沖動(dòng)，也情愿把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。

勝利的按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)將這節(jié)課順當(dāng)?shù)纳舷聛?lái)還不是最終的結(jié)束，后期的老師評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)思路的.設(shè)計(jì)和改善有著很大的援助作用。教研員楊老師給了我珍貴的建議，她指出我的課堂還是自己說(shuō)的太多了，留給同學(xué)思索的空白過(guò)少，老師不應(yīng)當(dāng)限制同學(xué)的想象力，徑直告知他們這個(gè)題目應(yīng)當(dāng)怎么去想象，去進(jìn)展。而是聽(tīng)同學(xué)不同的答案，在此基礎(chǔ)上對(duì)他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)，不使他們偏離了主題。作文課在給同學(xué)拋出話(huà)題后，引導(dǎo)他們爭(zhēng)論和想象，然后再告知同學(xué)把頭腦里想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)的方法，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)方向的作用。假如老師徑直告知同學(xué)這個(gè)題目應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)，那全班同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的文章應(yīng)當(dāng)都是一個(gè)類(lèi)型的，這不利于發(fā)散同學(xué)的思維。楊老師的建議對(duì)我來(lái)說(shuō)很珍貴，這也是我上課簡(jiǎn)單犯的一個(gè)錯(cuò)誤，在以后的教學(xué)中我會(huì)力加避開(kāi)，不斷優(yōu)化的。

從每一次的教學(xué)中吸取教訓(xùn)，從每一位評(píng)課老師的看法中吸取營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴搭建起成長(zhǎng)的階梯。面對(duì)著我所喜愛(ài)的教同學(xué)涯，回顧我所講過(guò)的每一節(jié)課，我還要不斷改進(jìn)，不斷超越自己?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮吾將上下而求索”。

奇異的想象教學(xué)反思3

想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維進(jìn)展中具有重要作用：人的想象力越強(qiáng)，思維技能越強(qiáng)：想象力強(qiáng)的人，記憶技能一般也較強(qiáng)。調(diào)查資料顯示，想象力特別強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)成果也比較好。而且，想象力強(qiáng)的兒童性格特點(diǎn)鮮亮，他們思維活躍、機(jī)敏，求新求異，有獨(dú)立見(jiàn)解，尋根問(wèn)底，記憶力強(qiáng)，知識(shí)面較廣，聯(lián)想豐富，學(xué)習(xí)新事物快，對(duì)感愛(ài)好的問(wèn)題專(zhuān)注。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童的想象力卻常常被嚴(yán)峻幽閉，或者被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所禁錮。

想象作文最關(guān)鍵的是什么，就是引導(dǎo)同學(xué)去聯(lián)想，開(kāi)拓同學(xué)大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓同學(xué)明確習(xí)作要求“以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法描述你的所見(jiàn)所聞所想，寫(xiě)出你的獨(dú)特經(jīng)受。既要大膽想象，又要留意結(jié)合這種動(dòng)物或植物的特點(diǎn)。”

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入一一分析要求一一示范賞析一一引導(dǎo)聯(lián)想一一爭(zhēng)論并展示一一寫(xiě)作。其中“寫(xiě)作”環(huán)節(jié)屬于第二課時(shí)。在實(shí)際操作過(guò)程中，以“引導(dǎo)聯(lián)想”和“爭(zhēng)論并展示”為主要環(huán)節(jié)，占用一半的課堂時(shí)間。

在平常的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)許多是可怕作文的，一抓起筆來(lái)就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的緣由：

一是覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，作文亂編的多。

二是平常的語(yǔ)言積累少，難以寫(xiě)詳細(xì)。

三是平常對(duì)四周的事物沒(méi)有去留心觀測(cè)。

四是循途守轍，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達(dá)不了真情實(shí)感。

這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；同學(xué)的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；同學(xué)動(dòng)筆時(shí)興致盎然，每一個(gè)同學(xué)都感到有話(huà)可說(shuō)，作文難的苦惱基本看不到了。

那些平常一聽(tīng)到寫(xiě)作文就緊皺雙眉的同學(xué)，這一次也沒(méi)有感到困難。同桌互說(shuō)后，同學(xué)迫切地想要與老師共享自己的.想象。當(dāng)同學(xué)和我共享他們的想象時(shí)，我讓其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，充分確定他們性格化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊敬同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得詳細(xì)些：隨后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，說(shuō)出最觀賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。我依據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià)隨機(jī)板書(shū)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了比較明晰的寫(xiě)作指導(dǎo)，援助同學(xué)歸納出想象應(yīng)當(dāng)大膽、新穎、有趣，在想象的過(guò)程中適當(dāng)用上一些平常積累的好詞佳句、運(yùn)用擬人、比方手法，留意神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，這樣可以讓文章更加生動(dòng)有趣，更吸引讀者。

緊接著讓同學(xué)給自己的想象內(nèi)容起題目。在同學(xué)擬題目的過(guò)程中，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己打算重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明確了習(xí)作的重點(diǎn)段。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還留意捕獲一切機(jī)會(huì)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識(shí)地為同學(xué)提供了一些習(xí)作的素材，激發(fā)了同學(xué)的習(xí)作愛(ài)好，盡量克服同學(xué)作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來(lái)內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有性格；而且培育了同學(xué)的想象技能，訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

課堂是教學(xué)的主陣地，是同學(xué)展示的舞臺(tái)。教學(xué)要變同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參加獵取知識(shí)的全過(guò)程，使他們喜愛(ài)作文，樂(lè)于作文。

奇異的想象教學(xué)反思4

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、奇妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望，導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)同學(xué)情感，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)散了同學(xué)的思維，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)同學(xué)提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說(shuō)詳細(xì)，為同學(xué)下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情景，讓同學(xué)想象會(huì)發(fā)生什么故事，伴隨著舒緩的輕音樂(lè)，同學(xué)完全沉醉在想象的世界當(dāng)中，每個(gè)同學(xué)均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。

3、張揚(yáng)性格，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后，同學(xué)迫切的想要與老師共享自己的想象，當(dāng)同學(xué)和我共享他們的想象時(shí)，我讓其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，充分確定他們性格化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊敬同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得詳細(xì)些，隨后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，說(shuō)出最觀賞的地方，讓同學(xué)自悟習(xí)作要求，培育了同學(xué)的想象技能，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

勝利之處：

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，同學(xué)年齡相仿，相互之間有許多的相同之處，同伴之間的'賞識(shí)讓同學(xué)增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心，同時(shí)同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受，在同學(xué)自評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上，老師選擇結(jié)合同學(xué)自薦、小組推舉、選出了三篇有代表性的、不同層次的作文，由師生共同爭(zhēng)論評(píng)改，讓同學(xué)談優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，出主意，提建議，我適時(shí)的予以同學(xué)真誠(chéng)的鼓舞，“你真會(huì)觀賞”，“你給他的建議，實(shí)在太有價(jià)值了”，從而激發(fā)了同學(xué)評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性。

不足之處：

由于學(xué)校生思索問(wèn)題的規(guī)律性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀測(cè)后占有的材料非常豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這