精品文檔-下載后可編輯競爭意識不需要從小培養童年是一個非常獨特的年齡段，有自己獨特的任務。小孩成長為一個成年人的正常過程，是一個由“小動物”向“人”進化的歷程，即“自然人”向“社會人”過渡的歷程。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時間也比小牛要長得多。這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時間。就像麥苗長大結出麥穗，必須需要時間和陽光雨露一樣，其間有較為漫長的歲月，以及嚴格的、不可逾越的順序。

童年的主要任務不是向外延展，而是向內積累。一個人內在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和外部世界的關系，在人生事務中獲得主動權――這才是培養競爭力的正常順序和邏輯。

成年人的責任則是不打擾孩子的自我發展，有條件的情況下給孩子一些助推力――即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護好兒童的好奇心，發展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感――這些教育學上恒定的真理，正是發掘兒童內在潛力、成全他未來競爭力的最簡單卻最重要的手段。

可惜的是，現在，很多人看不到這些簡單教育要素中深藏的力量，卻更愿意把精力花在一些眼前的競爭事務上。其理由是，社會需要競爭，應該從小培養孩子的競爭意識。不能不說，這看似長遠的想法，實際上是短視。

有這樣心理的家長，往往自己的攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理，喜歡計較一些可量化的外部得失，如會背的唐詩比別人多幾首，是否上了重點校，成績排名如何，獲得了多少種證書……等等，不僅引導孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁，較少關心孩子內在的感受。表面看來這些家長站得高，其實不過是揠苗助長而已。

早早地把孩子推入競爭的洪流，除了上面提及的削弱孩子內在的力量，讓他變得羸弱無力，還有以下幾方面損害。

會破壞孩子的合作能力

我們知道，一個人的合作能力正是他的核心競爭力之一，合作能力的內涵是友善、誠實、寬容等，所以培養孩子的競爭力，首先要培養好品行，打下合作的基礎。可現在的情況是，當孩子開始上學時，他們對競爭的準備遠比對合作的準備充足。有位家長憂心忡忡地對我講了這樣一件事。他兒子所在班級的班主任每天給作業、考試、紀律等方面“表現好”的學生發放小紅花，定期評比誰的小紅花多，多的人受表揚，少的人挨批評。最近老師找他告狀，說他兒子居然偷同學的小紅花，還數次向老師打同學的小報告，尤其是小紅花比他多的同學，明顯嫉妒這些同學。

各種各樣的評價一會兒把孩子抬到天上，一會兒把他貶到地下。在這樣的評價中，孩子的內心能不亂嗎，他的道德能不被損壞嗎？有的孩子學會了表演，有的自我認知被搞亂，有的變得滿不在乎……如果孩子在童年時代沒有機會發展誠實、友善和寬容，成年后，如何能要求他具有合作的品行？沒有合作能力的人，競爭力又有幾何呢？

會培養出病態的奮斗者

有些孩子確實能被訓練得很有“競爭意識”，從小表現出極度的爭強好勝，但它的副作用也是顯而易見的。這樣的孩子被訓練得在生活的各種選項中，會不假思索地放棄內在的愿望，只以社會評價作為價值判斷標準。例如有位小學生，他每節課都坐得筆挺，蚊子落到胳膊上，都不肯去打一下，生怕給老師留下不好的印象，寧可讓蚊子叮一個大包。這個孩子可能會得到老師的賞識，但這種反天性的行為肯定會在生命中留下硬傷，病灶不一定在什么地方暴露出來。社會心理學研究發現，人的自我活動能力是有限的，努力自我控制的人（強迫或壓抑自己的思想和行為）隨后在遇到無解的難題時，會更快放棄。有意的自我控制會耗盡我們有限的意志力儲備。

哲學家弗洛姆認為，懶惰與過度的勤奮并不對立，它們是人的全面功能受到干擾的兩種癥狀。的確，過度勤奮不是懶惰的對立面，而是它的補充，它們都是人內在的和諧遭到破壞的后果。

會損害身體健康

長久的、超過承受力的壓力首先會在情緒上積淀毒素，影響做事效率和生活品質。而情緒上的毒素太多了，又會影響到生理健康。兒童正處于生理和心理雙重發育當中，太大的精神壓力不僅影響到他們的心理，也會影響到生理發育。研究發現，壓力或睡眠不足會影響兒童腦垂體生長激素的分泌，影響孩子身高，也有可能表現在機體其它方面，比如皮膚病。

事實上現在很多人已察覺到社會競爭心理對孩子的傷害，希望還孩子一個童年，希望孩子愉快輕松地成長。但不少人只能在孩子尚小，尤其還沒上學時會這樣想。一旦孩子上了學，面對學校各種各樣的獎勵及排名，尤其是老師經常通過手機短信群發給家長們的信息――幾乎都是各種評價的通報――很多人開始無法淡定了，不知不覺地提高了對孩子的要求，開始一邊抱怨孩子的壓力太大，一邊又配合學校給孩子施壓。理由是，現在教育就這樣，不能不競爭，我們也沒辦法。

其實，我們不要一味地去抱怨大環境，我們可以先解決小環境的問題。成人自己要反思競爭的尺度和意義，成人淡定了，孩子才能淡定。

設想一個孩子體質好，心理健康，有求知欲，開朗友善，自信平和，那么即使他從未