第第頁移動的橋教案5篇

移動的橋教案篇1

教學目標：

1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律;能依據(jù)這一改變規(guī)律，比較嫻熟地判斷隨著小數(shù)點位置的改變，引起這個小數(shù)的大小有什么改變。

2、經(jīng)受小數(shù)點移動引起小數(shù)大小改變規(guī)律的發(fā)覺過程，體會觀測比較、歸納的學習方法。

3、感受數(shù)學知識中的規(guī)律之美，激發(fā)同學喜愛數(shù)學、學習數(shù)學的情感。

重點難點：

掌控小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的改變的規(guī)律

教法學法：

1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

2、學法：小組合作，自主探究。

教學預(yù)備：

課件

教學過程：

一、生成問題激興導(dǎo)入

1、同學依據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要討論哪部分內(nèi)容嗎?

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎?

(依據(jù)同學回答板書：向哪移?改變?)

師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清楚，學習目的更明確。相信同學們通過這節(jié)課的學習，能解決心中迷惑。

(設(shè)計意圖：“學貴有疑，利用學校生對于新知識的“新奇心”，引導(dǎo)同學自主發(fā)問。這些“問題”來自于同學本身的思索，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動同學積極參加到學習和探究中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的改變及小數(shù)大小改變。

師：課前老師通過和同學們溝通知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么狀況?(放動畫片)

(設(shè)計意圖：孩子好動，喜愛動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把同學的精神集中起來，并通過動畫，讓同學初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的改變，為探究有什么改變規(guī)律作好預(yù)備，在心理上產(chǎn)生劇烈的“我要探究”的沖動。)

二、探究溝通解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓同學填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)同學借助整數(shù)部分，從上往下觀測

(1)小數(shù)點的位置有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?

(小組爭論溝通)

總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再討論提出的問題。

生爭論。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍。

(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍。

2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

(1)猜想

小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么改變?

共同驗證

整體觀測：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。

(2)引導(dǎo)同學借助整數(shù)部分，從下往上觀測

小組爭論溝通：小數(shù)點的位置有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?

(全班溝通)

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(數(shù)學語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式、1式與4式作比較討論提出的問題。

同桌爭論溝通。

全班溝通。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題。

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培育技能的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師有目的地進行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的改變”聯(lián)系起來，同學嘗到了探究勝利的喜悅。在焦灼開心的教學中，突破了這節(jié)課的難點。)

3、記憶規(guī)律。

(1)用最短的時間記憶規(guī)律

(2)和同學們共享記憶小竅門。

(3)、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠

小數(shù)點，真淘氣，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

(4)選擇性地提問規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感嘆號。

質(zhì)疑：小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的狀況下應(yīng)當怎么辦?

用數(shù)字“0”補齊。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知

1、援助師徒四人闖過數(shù)學王國的關(guān)卡。

2、援助小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低。

(設(shè)計意圖：多層次練習，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學活用，并有意識地讓同學有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強記憶效果，并利用所學新知解決實際問題。)

四、回顧整理，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計意圖：培育同學仔細嚴謹?shù)乃季S習慣)

移動的橋教案篇2

活動預(yù)備

1、知識預(yù)備：知道在日常生活中什么現(xiàn)象可以稱之為移動，并能舉出例子。

2、教具預(yù)備：一只很重的箱子、繩子、圓形木棍、一些乒乓球、沒有水的水槽、一些水、吸鐵石、釘子、紙、錄像帶等。

活動過程

1、引題，引起幼兒愛好，培育幼兒集體合作的樂趣。

〔先在老師的一側(cè)放一只重箱子〕“小伙伴們，老師早上遇到了一件怪事，你們想知道嗎？……那小伙伴看看，今日我們的教室有什么改變？〔讓幼兒去查找，發(fā)覺那只箱子〕對，多了一只箱子。老師本想把這只箱子移開，由于它放在這里不方便大家活動，可是就老師一個人，怎么也移不動這只箱子，你們誰能幫老師想想方法〔啟發(fā)幼兒用集體的能量來推動，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒我們還可以用什么方法，啟發(fā)幼兒用繩子和木棍。〕在幼兒操作時，老師要相宜的進行引導(dǎo)，對幼兒講解初淺的物體移動的原理。”

2、進一步啟發(fā)引導(dǎo)，培育幼兒積極探究的習慣。

〔1〕提供應(yīng)幼兒一只沒有水的水槽，一些乒乓球和一些水，啟發(fā)幼兒怎樣使水槽中的乒乓球移到槽面上來。

〔2〕提供應(yīng)

幼兒吸鐵石、釘子和紙，啟發(fā)幼兒不用手徑直接觸釘子怎樣使釘子從紙的一頭移到另一頭。

3、老師對剛剛的活動進行小節(jié)。

4、觀看錄像帶，內(nèi)容為本班幼兒日常活動中移動物體時的過程，鞏固幼兒對物體是怎樣移動的認識。在此活動中，由于錄像中的主體是幼兒，因此幼兒確定會涌現(xiàn)出乎意料的狀況，老師要留意相宜的引導(dǎo)。

5、提供應(yīng)幼兒錄像中的材料讓幼兒動手操作，體驗觀看后在操作的不同體會，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒留意日常生活。

活動建議：

假如時間不夠，活動過程中的4和5可以作為活動延伸，另外還可以組織幼兒到戶外體驗，鞏固幼兒課內(nèi)的知識。

活動目標

1、通過幼兒親自動手操作，培育幼兒動手動腦的技能和探究的愛好。

2、使幼兒初步了解物體是怎樣移動的原理。

3、通過合作培育幼兒集體活動的樂趣。

移動的橋教案篇3

活動目標

1.通過幼兒的操作活動感知物體運動與力的關(guān)系，獵取有關(guān)物體移動需要什么的詳細閱歷。

2.鼓舞幼兒大膽嘗試，培育幼兒解決問題的技能，激發(fā)幼兒積極探究的愛好。

活動預(yù)備

1.各種外形不同的紙盒，積木；球、折紙、紙板。

2.鐵啞鈴二對，大礦泉水二瓶〔圓形〕，大木箱一只。

3.粗細繩子假設(shè)干，棒或木棍假設(shè)干。

4.滑輪。

教學過程

一、激發(fā)幼兒積極參加的愛好

1.介紹物品

老師：桌子上擺著很多東西，大家一起來看看認識這些東西嗎？

〔重點介紹：滑輪〕

2.布置任務(wù)

老師：這些都是物體，認真看看，現(xiàn)在這些物體有沒有動？〔沒有〕

今日老師就請你來想方法，使這些物體移動位置，看誰想的方法最多。

但有個要求，玩時不要擁擠，要相互謙讓，并要把玩的方法記住，待會兒告知大家。

二、幼兒動手操作，探究不同的力與物體運動的關(guān)系。

1.幼兒操作，老師個別指導(dǎo)，留意發(fā)覺別出心裁的方法。

2.提問：

〔1〕你是用什么方法移動這些物體的？

〔幼兒回答，也可上來邊操作邊講。〕

小結(jié)：剛才有的小伙伴用自己的手推、拉、拍、有的用嘴吹，還有的小伙伴用腳踢使物體移動，

這說明要使物體移動需要要用力。

〔2〕同樣一件物體〔出示皮球〕，你們用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？

〔幼邊操作邊表達〕

小結(jié)：對同樣一件物體，用力大物體動的又快又遠，用力小，物體動的慢，滾的也不遠。

〔3〕移動重的和輕的東西用的力一樣嗎？

小結(jié)：重的東西要用大大的力，輕的東西只用小小的力。

3.出示大礦泉水瓶〔圓形〕

提問：這瓶礦泉水比較重，我們可以用不同的方法移動它，用哪種方法移動它最省力呢，

請幼兒上來操作。最末，得出結(jié)論，圓形的東西用滾的方法最省力。

小結(jié)：移動不同的物體有不同的省力方法，以后我們還可以試著玩。

4.出示大箱子

提問：這兒有個大箱子很重，用什么方法移動它最省力、方便。

〔幼兒上來操作〕

〔啟發(fā)幼兒用繩子把木箱綁起來，兩人用扁擔抬，用繩子拉，借助于滑坡滾球等等。〕

小結(jié)：我們?nèi)丝烧媛敾郏闷渌鼥|西來援助我們移動物體更加省力方便。

老師：用棍子來幫忙移動大箱子最省力了〔杠桿原理〕。這是為什么呢，等小伙伴長大了，

學了物理知識，就會懂的這個道理的。

三、進一步了解使物體移動的省力工具。

1.提問：請小伙伴想想，平常在街上看到的，人們是用什么工具讓重的東西從這里運到那里，從下面運到上面的？

幼兒自由爭論。

2.小結(jié)：現(xiàn)在科學發(fā)達了，人們又發(fā)現(xiàn)了很多省力的、更加方便的工具使物體移動。

了解起重機的搬運過程；新型鐵路維護車搬運碎石的過程；自動吸塵機器人等。

3.激發(fā)幼兒學習欲望

老師：將來等你們長大了，要發(fā)現(xiàn)出更先進的工具使物體移動，老師等著你們的好消息哦。

移動的橋教案篇4

教學意圖：

幼兒有著與生俱來的新奇心與探究欲望。新奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是新奇心驅(qū)使著幼兒去探究求和。幼兒有關(guān)科學領(lǐng)域的探究和學習，往往受到新奇心和愛好的徑直驅(qū)使，可以說新奇心和愛好是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提，針對幼兒這一特點設(shè)計了此次科學活動《移動》。以幼兒熟識的、感愛好的情境貫穿活動，充分調(diào)動幼兒學習的積極性和參加的熱忱。鼓舞幼兒大膽嘗試，培育幼兒解決問題的技能，激發(fā)幼兒積極探究的愛好。

教學目標：

1.大膽嘗試驗索使物體通過不同材料移動的不同方法。

2.情愿用語言表述探究活動的結(jié)果。

3.培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

教學預(yù)備：

小碗人手兩個、乒乓球人手一個、圍裙、小勺、口杯、吸管、

夾子、毛線、毛巾、紙盒、筷子等材料。

教學過程：

一、以圍裙老師的身份導(dǎo)入活動。

1.猜一猜：圍裙老師的口袋里藏著什么?

2.出示夾子、小籃子、一次性口杯，分別說說它們的作用。

3.出示乒乓球，介紹“移動”游戲的玩法及規(guī)章。

二、第一次探究活動。

1.幼兒自主探究使乒乓球移動的不同方法，老師指導(dǎo)援助。

2.溝通：你是用什么方法移動乒乓球的，老師援助記錄。

3.老師小結(jié)幼兒探究結(jié)果。

三、第二次探究活動。

1.介紹新材料，說說它們的作用，再次強調(diào)游戲要求。

2.幼兒自主嘗試使乒乓球移動的方法。

3.溝通：你是用什么方法移動乒乓球的，老師援助記錄。

4.老師總結(jié)幼兒探究結(jié)果。

四、結(jié)合日常生活，談?wù)勀男┪矬w可以移動?

教學反思：

老師根據(jù)幼兒科學教育的目標，有計劃地選擇主題、內(nèi)容，思索要提供的材料，從而達到教育的目的。在我們的觀念中，還沒有把幼兒當作一個真正探究的小科學家來對待，科學教育不重視培育幼兒的探究技能與理解技能，沒有鼓舞幼兒進行徑直的科學活動，因此幼兒難以獲得獨特的、富有挑戰(zhàn)性的徑直閱歷。學會給與幼兒出錯的權(quán)利，尋求幼兒的真實意圖和認識水平，避開誤會或損害幼兒，尊敬和接納每一個幼兒的觀點和愛好，予以每個幼兒以激勵性的評價，并挖掘每個幼兒的探究活動的獨特價值，使每個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)覺，有勝利的體驗。

移動的橋教案篇5

活動目標

1、通過試驗