師范生基本技能訓(xùn)練本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！模式的確立是保證師范生基本技能訓(xùn)練及提高的基礎(chǔ)。沈陽大學(xué)師范學(xué)院有六個師范類專業(yè)，學(xué)生的基本技能訓(xùn)練是學(xué)院的工作重點之一，而其訓(xùn)練的模式一直是學(xué)院關(guān)注的焦點。學(xué)院在對小學(xué)教育和學(xué)前教育兩個專業(yè)現(xiàn)有模式進行完善的基礎(chǔ)上，又為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和地理四個專業(yè)設(shè)定了基本訓(xùn)練模式，使師范教育學(xué)院的師范生基本技能訓(xùn)練常規(guī)化、日常化。多數(shù)師范生是未來的基礎(chǔ)教育的教師，他們的素質(zhì)高低，直接影響了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的教師須擁有豐富的專業(yè)知識和從事教學(xué)工作的各種技能，知識和技能是相輔相成，缺一不可的。關(guān)于知識的需要程度，不在本文論述之列，此不贅述。關(guān)于教師應(yīng)具備的技能，不同國家有不同概括。但其中的表達能力、知識傳授能力、組織能力、評價能力等是共同的，也是基本的。澳大利亞學(xué)者的技巧分類和我國教育專家的技能分類能充分說明問題。 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載 澳大利亞學(xué)者把教師應(yīng)具備的技巧分為七大類：“(1)動力技巧；(2)講授及交流技巧;(3)提問技巧;(4)小組個人輔導(dǎo)技巧;(5)培養(yǎng)學(xué)生思考技巧;(6)評估技巧;(7)課堂管理與紀(jì)律，，。我國專家則將教學(xué)技能分為五個方面："(1)教學(xué)設(shè)計技能;(2)應(yīng)用教學(xué)媒體技能;(3)課堂教學(xué)技能;(4)組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動的技能;(6)教學(xué)研究技能”。雖然中外專家的分類條目和名稱有一定的出入，但表達、設(shè)計、組織、評價等技能均涵蓋其中，這說明這些技能為基本技能，各國對教師的要求是一致的。我們從國內(nèi)教師專業(yè)特點角度看，這些技能可以具體表現(xiàn)為:⑴普通話;(2)書寫(寫字和寫文章);(3)教學(xué)設(shè)計;(4)班主任工作;(5)說課評價等。1問題的提出隨著基礎(chǔ)教育對教師的學(xué)歷要求越來越高，對教師的基本技能要求也隨之增高。畢業(yè)生單靠知識學(xué)問而立足于基礎(chǔ)教育已經(jīng)不太可能，這就要求在大學(xué)階段，學(xué)校對師范生的基本技能培訓(xùn)要不斷加強，否則就不能適應(yīng)國家現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對義務(wù)教育階段(基礎(chǔ)教育)的教育質(zhì)量有明確的規(guī)定“提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推行小班教學(xué)。配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開足規(guī)定課程。大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，強化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。”這里，國家教育政策對基礎(chǔ)教育的教師資格、教師能力、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)給予了強化似的規(guī)定，作為義務(wù)教育階段的教師，要有能力、有水平地完成教育任務(wù)，而要想完成好這個任務(wù)，教師本身必須具備最基本的技能。教師的任務(wù)不僅要教給學(xué)生知識、能力，使他們成為國家建設(shè)的接班人，更重要的任務(wù)是要學(xué)生擔(dān)負(fù)起整個社會文化教育傳承的重任。黨的十八大報告指出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字。”傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，需要從基礎(chǔ)教育開始，而基礎(chǔ)教育中教師的作用，是至關(guān)重要的。教師的能力水平，教師對傳承傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，是該項任務(wù)完成的關(guān)鍵。師范生是未來的基礎(chǔ)教育教師的主體來源，在學(xué)生階段就應(yīng)該加強其傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承能力的培養(yǎng)，因此，提高師范生的基本技能，是培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育教師的基礎(chǔ)，也是完成傳承歷史文化任務(wù)的關(guān)鍵，在基礎(chǔ)教育的教師還是學(xué)生時期（師范教育階段），就力爭培養(yǎng)他們的教育教學(xué)技能，這是十分重要也是十分必要的。否則，傳承傳統(tǒng)文化就是一句空話。目前，在基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)和各級各類教學(xué)競賽中，教師基本技能是一個重要的考核觀測點。2013年出臺的沈陽市“和平區(qū)小學(xué)綜合實踐活動課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”中，有一條評價標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基本功扎實，教學(xué)語言生動，教態(tài)親切自然，板書工整、美觀，說普通話。”這里，把教師的技能作為一項考核內(nèi)容來評價，不是偶然，而是大勢所趨。該標(biāo)準(zhǔn)雖然只是“和平”一個行政區(qū)的，但足可以代表整個沈陽市。現(xiàn)階段，全國范圍內(nèi)的師范專業(yè)，依然存在傳統(tǒng)基本技能訓(xùn)練缺失的現(xiàn)象。擁有小學(xué)教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，在這兩個專業(yè)中，傳統(tǒng)的技能教育、訓(xùn)練搞的還比較好，如南京曉莊學(xué)院、首都師范大學(xué)，吉林師范大學(xué)等;這些學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)，基本是由三級師范而晉升為一級師范的，要更好一些，而其他專業(yè)的師范生，和由師專升為本科的小學(xué)教育專業(yè)，傳統(tǒng)的技能教育就差很多，他們更注重理論，培養(yǎng)目標(biāo)是教育教學(xué)管理人才，考研究生和進行理論研究無疑是高水平的，但作為一線的小學(xué)教師，可能就差一些。甚至個別的學(xué)校只有條文，只有制度，而缺少施行。全國教師教育學(xué)會小學(xué)教師教育委員會本科組每年都要召開兩次以上的年會，討論和制定小學(xué)教育本科層次的發(fā)展策略，同時展示各校的技能水平，進行評比。但其他的專業(yè)，很難見到全國性的發(fā)展策略會議，討論技能訓(xùn)練方面更是鳳毛麟角。基于以上種種原因，在師范教育階段，培訓(xùn)師范生的技能至關(guān)重要。而用什么模式來加強師范生的技能培訓(xùn)，怎樣更好地實現(xiàn)“提高師范生技能水平”的目標(biāo)，則是各個高校自己的特色，需要總結(jié)，以便推廣。2模式的構(gòu)建什么是模式?字典中的解釋“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。”一個設(shè)計較好的模式是這個領(lǐng)域某一事項完善成熟的標(biāo)志，意味著可以推廣使用。本文是教育定性建模的一種，是通過實施形成了自己的訓(xùn)練模式，再總結(jié)歸納，形成一個可借鑒的材料，供大家參考使用。本文“師范生基本技能訓(xùn)練模式構(gòu)建”，來源于遼寧省教改項目，該項目立足于沈陽大學(xué)師范學(xué)院。本學(xué)院現(xiàn)有小學(xué)教育、學(xué)前教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)六個師范類專業(yè)和應(yīng)用心理學(xué)一個非師范專業(yè)。師范生基本技能訓(xùn)練主要指六個師范類專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。而在這六個師范類專業(yè)中，也根據(jù)專業(yè)的特點和歷史傳承，構(gòu)建不同的訓(xùn)練模式。該模式主要在學(xué)前教育專業(yè)中施行。其中是指每天早晨半小時的技能訓(xùn)練，從早晨7：30至8：00，我們稱之為早檢。早撿內(nèi)容包括普通話、寫字（鋼筆字、粉筆字）、簡筆畫、國學(xué)、兒童歌曲五個方面，每天進行一項。而6指的是教學(xué)計劃中開設(shè)的6門技能課程，包括口語、寫字（毛筆字）、音樂、鋼琴、簡筆畫、教法。這種模式是全體學(xué)生技能訓(xùn)練的計劃，在實際運行過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分技能方面有特長的學(xué)生，這些訓(xùn)練不能滿足其要求，他們需要更多的訓(xùn)練機會和展現(xiàn)自己特長的平臺，因此，我們成立了各種特長活動小組如兒童文學(xué)創(chuàng)作、書法、故事城堡等，目的就是要給這些學(xué)生提供一個平臺，讓他們盡情表現(xiàn)，發(fā)揮特長，從而帶動一般。但這是一個非常態(tài)的內(nèi)容，只是針對有興趣、有需求的部分學(xué)生，所以并未歸結(jié)到訓(xùn)練的模式當(dāng)中。模式二：+6+X該模式在小學(xué)教育專業(yè)施行。其中+6部分與學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容完全相同。小學(xué)教育專業(yè)在+6的基礎(chǔ)上又增加了實踐，在實際教學(xué)過程中體驗師范生基本技能的缺失，然后有目的、有重點地加以強化。小學(xué)教育專業(yè)2015級學(xué)生的培養(yǎng)方案中，在第七學(xué)期，讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實習(xí)過程中體會教師技能的重要性。“X”的內(nèi)容是第八學(xué)期開設(shè)“書法、美術(shù)、舞蹈、聲樂、英語、科學(xué)實驗、科技輔導(dǎo)、兒童文學(xué)與創(chuàng)作、兒童心理研究與咨詢、課件的開發(fā)與應(yīng)用”10門技能訓(xùn)練選修課程，每名學(xué)生在10門課程中必須任選1-3門自己感興趣、有基礎(chǔ)或感覺需要加強的能力課程，加以強化訓(xùn)練，借此增強基本技能。此項內(nèi)容不占學(xué)分，相當(dāng)于課外特長活動小組，是學(xué)生需求的補充。模式三：+3該模式主要在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)四個專業(yè)施行。這四個專業(yè)從2015級學(xué)生開始，實彳丁早撿制度，完成+3中的內(nèi)容，即每天7:30-8：00技能訓(xùn)練，時間與小學(xué)教育、學(xué)前教育同步，但他們結(jié)合各自專業(yè)的特點，訓(xùn)練的內(nèi)容與小學(xué)教育、學(xué)前教育兩個專業(yè)存在一定的差異。這四個專業(yè)在2015級培養(yǎng)方案修訂過程中，把早撿列入到課程設(shè)置的集中實踐環(huán)節(jié)中。與計劃中開設(shè)的3門師范生基本技能課程 口語、寫字和教法構(gòu)成+3的模式。目前，這六個專業(yè)，三個模式正在實踐中運行，互相借鑒，互相促動，使師范學(xué)院的學(xué)生技能訓(xùn)練成為一個整體，形成了一個體系。探索新的、適合師范類學(xué)生特色的技能訓(xùn)練模式并加以實施一直是學(xué)院的工作重點之一，也是教學(xué)改革的重點之一。2005年以來，我們在小學(xué)教育和學(xué)前教育兩個專業(yè)堅持實行學(xué)生的基本