PAGEPAGE13《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)與說課稿（共5篇）《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：1.這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。2.《新課標(biāo)》要求：七年級的學(xué)生“有自己的心得和體會，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”同時(shí)要求：“有自己的情感體驗(yàn)并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生通過精讀和略讀領(lǐng)會文章主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點(diǎn)，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。3.七年級下學(xué)期的學(xué)生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內(nèi)容的基本方法之外，他們對于文章中人物特點(diǎn)的寫作手法也有了一定的提升。這個學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)領(lǐng)會文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感，借鑒本文寫法進(jìn)行寫人記事的記敘文寫作練習(xí)。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。4.通過這篇文章要讓學(xué)生體會到葉圣陶先生的精神品質(zhì)，領(lǐng)會本文以小見大、敘議結(jié)合寫法的好處，引領(lǐng)學(xué)神在學(xué)習(xí)人物美好品德的基礎(chǔ)上掌握寫人寫文的技巧。學(xué)情分析：七年級第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，價(jià)值觀也在形成過程中，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。所以應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過適當(dāng)?shù)募睿瑏碜寣W(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。教學(xué)目標(biāo)：1.識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。4.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。老師板書題目：葉圣陶先生二三事。2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。簡介張中行和葉圣陶：張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。葉圣陶（1894—1988），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。二、字詞預(yù)習(xí)與交流1.出示任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。2.反饋指導(dǎo)：小組開火車讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個詞造句，以檢驗(yàn)學(xué)生對詞義的掌握。草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)譬如(pìrú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)妥帖(tuǒtiē)誨人不倦(huìjuàn)不恥下問(chǐ)鞠躬盡瘁(jūgōngjìncuì)顛沛流離(diānpèiliúlí)3.解釋下列詞語。（1）〔修潤〕修改潤色。（2）〔商酌〕商量斟酌。（3）誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。誨：教導(dǎo)。（4）不恥下問：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請教。指人好學(xué)。恥：以??為恥。問：請教。（5）顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。（6）付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計(jì)較，不當(dāng)一回事。三、閱讀文章，整體感知1.導(dǎo)語：葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：2.出示任務(wù)：默讀課文，思考：①作者寫這篇文章的緣由是什么?②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。3.反饋指導(dǎo)：①作者寫這篇文章的緣由是什么?葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無比悲哀，寫此文以示紀(jì)念。②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;律己嚴(yán)：(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡潔;(第8段)寫作求完美。③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。四、總結(jié)：本節(jié)課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì)，下節(jié)課我們通過細(xì)讀文章，品味和體會本文的言語特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：形象：躬行君子堪為師表寬以待人嚴(yán)以律己第二課時(shí)一、品味語言1.找出文中的過渡句，并說明其作用。（略）作用：起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔有力。2.找出給你留下最深印象的語句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果。（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。萬家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。（2）晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭時(shí)，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。這里是動作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細(xì)膩而生動地表現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說明嗎？一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂；另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度。例如：(1)躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。(2)學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?(3)己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。二、理解寫法，把握形象。文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬，口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事，可見其待人之寬厚。又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取＿@是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？2.文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成課后作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：形象：躬行君子堪為師表寬以待人嚴(yán)以律己寫作特點(diǎn)：教學(xué)反思可取之處：不足之處：《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句；3.反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意。【過程與方法】1.理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性；2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法；3.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)導(dǎo)語設(shè)計(jì)“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教學(xué)生涯的最好寫照。這樣一位令人敬仰的教育家，卻時(shí)時(shí)在反省自己。我們呢？我們是否能深刻地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)？我們又想成為一個什么樣的人？當(dāng)你離別之時(shí)，你希望別人是怎樣評價(jià)你呢？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.檢查預(yù)習(xí)，了解人物。2.朗讀課文，整體感知。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。商酌：shāngzhuó仔細(xì)地商量、推敲。譬如：pìrú①舉個例子，打個比方。②比如，好比。累贅：léizhuì①拖累，麻煩②拖延；啰嗦【教學(xué)提示】課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。2.簡介葉圣陶先生。可事先布置學(xué)葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革生在課前查找命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教相關(guān)資料，指育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”名人物進(jìn)行介之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾紹，教師做適擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部當(dāng)補(bǔ)充。長等。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》《線下》等。3.介紹作者張中行。張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家。【學(xué)法指導(dǎo)】概括文章主散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參要內(nèi)容技巧：加編寫《漢語課本》《古代散文選》等；編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。季句。文中的首羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知1.作者寫這篇文章的緣由是什么？葉圣陶先生逝世，作者給他寫紀(jì)念文。2.課文寫了關(guān)于葉圣陶先生的幾方面的內(nèi)容？請理清文句。它往往小章的思路。明確：（兩方面）待人寬；律己嚴(yán)。第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由。第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之以結(jié)合前后句處。第三部分(第3—5段)：詳寫葉圣陶先生待人厚的一考查詞句的特面。第四部分(第6—8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一意文題。有時(shí)面。第五部分(第9段)：對學(xué)習(xí)葉先生的語文主張，效仿主要信息。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作探究1.本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例？待人厚：修改文章送客復(fù)信律己嚴(yán)：寫文章簡明如話文風(fēng)簡潔重視語文，力求完美。2．文中有哪些句子簡潔明了地體現(xiàn)了葉圣陶先生的這些品質(zhì)？找出來讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā＠纾?1)前些年，一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接更改，這一個“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對作者的尊重。(2)其時(shí)他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話。可是他寫文章堅(jiān)決用普通話。和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處；但是在工作方面堅(jiān)決用普通話，對比突出了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。(3)他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”語言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時(shí)候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作——待人厚。(4)告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。動作描寫，通過送客來表現(xiàn)葉先生待人寬厚。(5)而葉先生則主張寫完文章后，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅(jiān)決改。從“堅(jiān)決”兩個字中可以看出，葉先生在“寫作”上的要求是嚴(yán)格的，不可妥協(xié)的。板書設(shè)計(jì)修改文章待人厚送客復(fù)信寫文章簡明如話律己嚴(yán)文風(fēng)簡潔重視語文，力求完美第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.細(xì)讀課文，品味語言。（難點(diǎn)）2.理解寫法，把握形象。（重點(diǎn)）3.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：細(xì)讀課文，品味語言。1.找出文中的過渡句，并說明其作用。①文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。【教學(xué)提示】四人小組合作，互相評②以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。判所填的結(jié)他還有嚴(yán)的一面，是律己。果。③寫作的各個方面，小至一個標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔有力，深顯功力。2.找出給你留下最深印象的語句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果。（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，教師引導(dǎo)，課堂交外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把流。他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。萬家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。（2）晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭時(shí)，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。這里是動作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床，可提示從環(huán)境描寫、人物他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細(xì)膩而生動地表描寫的角度現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說明嗎？一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，進(jìn)行分析。如平常的口語，通俗易懂；另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解寫法，把握形象。文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。可指名朗讀例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他相關(guān)語段，在家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他此基礎(chǔ)上進(jìn)一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬，行引導(dǎo)。口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事，可見其待人之寬厚。又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取＿@是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？2.文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉鼓勵學(xué)生大了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，膽表達(dá)。那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改。可事先準(zhǔn)備好習(xí)作，進(jìn)行示范修改。板書設(shè)計(jì)形象：躬行君子堪為師表寬以待人嚴(yán)以律己《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1.積累生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解敘寫葉圣陶先生的具體事例。2.結(jié)合具體事例品析文中所展現(xiàn)的先生的優(yōu)秀品質(zhì)（人物形象）3.學(xué)習(xí)以生活中小事來展現(xiàn)人物精神面貌的寫作手法。4.感知葉先生“寬厚待人，嚴(yán)于律己”的優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶性情，涵養(yǎng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體事例品析文中所展現(xiàn)的先生人優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以生活中小事來展現(xiàn)人物精神面貌的寫作手法。教學(xué)方法：略細(xì)結(jié)合，朗讀感悟；圈點(diǎn)批注；啟發(fā)點(diǎn)撥；小組合作探究課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：一、課前布置：1.借助工具書預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記段落，利用生詞造句。2.利用平板電腦查閱有關(guān)作者張中行的資料，重點(diǎn)查找除課文以外的能夠表現(xiàn)葉圣陶先生優(yōu)秀品質(zhì)的名演或軼事。二、激趣導(dǎo)入——不朽君子余秋雨在《君子之道》中說，中華民族最為不朽的創(chuàng)造，不是宏偉壯麗的亭臺樓閣，也不是浩如煙海的詩詞文章，而是一種湛然而又端莊的集體人格——君子。今天就讓我們來讓我們來了解一位立德立言，寬厚待人的現(xiàn)代君子——葉圣陶先生。三、梳理字詞——識字釋意1.小組搶答：讀準(zhǔn)字音，并向大家介紹識記易錯字的注意事項(xiàng)。（如：顛沛流離的“沛”、妥帖的“帖”）2.小組搶答：解釋字義，并且利用新學(xué)生詞造句，其他同學(xué)根據(jù)對詞義的理解，判斷并指正。（如：顛沛流離、拖沓、修潤）四、整體感知——先生之事1.略讀課文（5分鐘左右），找出文中所記敘的有關(guān)葉先生的事情，并將其以“待人”與“待己”進(jìn)行分類。明確：分類示例待人之厚：（1）不恥下問，求我修改（2）送客真誠，鞠躬言謝（3）悔恨看花，勞我住店（4）商討標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督執(zhí)行。待己之嚴(yán)：（1）嚴(yán)校標(biāo)點(diǎn)，堅(jiān)決用普通話（2）成稿必讀，“成話”乃止（3）文風(fēng)簡潔，重語更重精神（4）以身作則，抄稿認(rèn)真。2.教師小結(jié)——啟發(fā)過渡：（1）這些事都什么樣的事？（2）這些事情都是作者從日常的工作和生活中遴選而來的一些細(xì)碎而平凡的小事，可是葉先生一生跌宕起伏，作者為什么不選取那些有曲折和分量的大事來寫呢？五、合作探究——先生之德1.小組合作探究：根據(jù)敘寫葉圣陶先生的具體事，概括其中蘊(yùn)藏的先生的優(yōu)秀品質(zhì)。明確：示例1：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：從他描一篇文章的標(biāo)點(diǎn)，體現(xiàn)他做事細(xì)致認(rèn)真，可見他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。示例2：平易近人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛誠懇：從他反復(fù)向我求證使用普通話寫文章的正誤，能夠不恥下問，體現(xiàn)他的謙虛和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，并且尊重我的意見，體現(xiàn)他對人的尊重，而且沒有架子體現(xiàn)他平易近人。示例3：從他送人一定要送得很遠(yuǎn)，還拱手，不斷說謝謝，可見他和藹可親，而且待人真誠。??2.教師小結(jié)——?dú)w納寫法（人物品質(zhì)：見板書）（1）一件件小事卻蘊(yùn)含著先生的種種美德，作者這么寫有什么好處呢？明確：本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，看似漫不經(jīng)心，實(shí)則是匠心獨(dú)運(yùn)，這些小事里面都蘊(yùn)含著先生的種種高貴品質(zhì)。越是平凡，就越是令人敬仰，也越是值得人們學(xué)習(xí)。作者選用這些小事，正是起到了見微知著，以小見大的作用。（2）這對我們的寫作又有什么啟發(fā)呢？明確：注意觀察寫作對象，觀察要細(xì)致而精確；可以選取一些瑣碎但是能夠表現(xiàn)人物精神面貌的小事來寫文章，以小見大，四兩撥千斤。六、圈點(diǎn)批注——美文共賞1.細(xì)讀文本：文章的語言雖然平淡質(zhì)樸，但卻不乏一些值得我們品味鑒賞的好詞和佳句，或值得我們學(xué)習(xí)的寫作技法。請選擇自己喜歡的語句，利用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行賞析。2.小組展示：圈點(diǎn)批注后先進(jìn)行小組內(nèi)部交流，豐富完善批注內(nèi)容，然后進(jìn)行小組展示。明確：好詞佳句示例1：“外面響著鞭炮，萬想不到這繁瑣而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上了雙層的悲哀。”參考批注：這里是一處環(huán)境描寫，鞭炮的響亮帶來除夕之夜的喜悅之情，但是全民聯(lián)歡的喜慶日子卻是先生辭世的日子，這種喜慶更是反襯出我內(nèi)心中的悲哀之情，讓這種悲哀顯得研發(fā)沉重和悲涼。好詞佳句示例2“可是他還是照樣來商量”中的“還是照樣”寫出葉圣陶先生依然對我尊重客氣，依然嚴(yán)謹(jǐn)對待學(xué)問，依然謙虛，不恥下問，一個“還是”讓一個謙虛和藹又嚴(yán)于律己的老人躍然紙上。好詞佳句示例3“他還舉手打拱，不斷地說謝謝”一個“不斷地”就寫出雖然葉先生是學(xué)界巨擘，但是對待每一個登門造訪的客人都是禮數(shù)詳備，一次次向人表示感謝，可見他和藹可親，平易近人，尊重每一個人，待人是如此的真誠。寫作技法示例1：這有時(shí)使我想到《論語》上的話，一處是“躬行君子，則吾未之有得”??參考批注：這里既是引用也是對比（反襯），引用孔子的話來襯托葉先生知行合一和為人師表的高貴品質(zhì)，同是也以孔子求而不得的遺憾與葉先生“偏偏做到了”形成委婉的對比，體現(xiàn)葉先生對做人和治學(xué)的高標(biāo)追求和不朽業(yè)績。寫法技法示例2：他不止一次地說“寫成文章，在這間房里年”參考批注：運(yùn)用語言描寫，寫出老先生對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時(shí)也讓讀者更深一步了解到一個學(xué)者的真實(shí)形象，感覺親切自然。板書設(shè)計(jì)形象：躬行君子堪為師表寬以待人嚴(yán)以律己寫作特點(diǎn)：教學(xué)反思可取之處：不足之處：《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材解讀：讀完課文心中便留下一個“德”字。葉圣陶先生的德從文中敘事的角度看分為“寬厚待人”之德；“正心修身律己”之德。一是對己，一是對人，涇渭分明，前后形成鮮明的對比。也正因此葉老的偉岸形象才立體、可感。細(xì)讀課文，葉老的美德都含在字里行間的一言一行中。細(xì)讀葉老之語言“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”這“不必”、這“千萬”、這“都”簡單的幾個副詞卻處處透著葉老的謙虛與懇切，寬厚與嚴(yán)己，可敬、可愛的形象立刻在心中高大起來。再讀葉老的行“可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意回復(fù)”敬意而生，一代大家本可以高高在上受人膜拜，拒人千里，但他卻不恥下問，親自登門，這是何等的勇氣、何等的虔誠，這是心底的坦蕩與純潔。看葉老送客“定要過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。”這慈善和藹之態(tài)就是長者，就是親人，誰不心懷暖意？這是怎樣的一份寬厚呀！談到謹(jǐn)嚴(yán)律己，我輩之人更是為之汗顏，看葉老為標(biāo)點(diǎn)而推敲、欲簡潔而力行。稍有不妥則改之，且是必改之，堅(jiān)決改之。葉老之美德更是藏在他的名字里。葉老字秉臣乃“秉國之君，四方是維”之意，葉老愿做一個忠國、愛國、為改變國之命運(yùn)而獻(xiàn)身的臣子；葉老名圣陶乃“圣人陶鈞萬物”之意，葉老又多么期望自己能夠像圣賢一樣造就萬物、孕化萬物。可見葉老志趣、德心。葉老之德樸實(shí)敦厚，不虛夸、不造作，難怪作者說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”這葉老的種種美德應(yīng)植于學(xué)生的心中，更要植于學(xué)生的行動中。教學(xué)此文應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識從最初的姓、名、籍貫；到葉老的言語性；到葉老的德與心。從而對先生進(jìn)行全面而深入的認(rèn)識，感受人的偉大。在學(xué)習(xí)與感受的同時(shí)內(nèi)化學(xué)生的精神世界，擊中學(xué)生心里慈、善的一面，達(dá)到熏陶感染的目的。教學(xué)目標(biāo)：1、略讀課文，找出文中評價(jià)性語句，了解課文主要內(nèi)容。2、精讀課文，賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈的目的。教學(xué)重點(diǎn)：賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己。教學(xué)難點(diǎn)：賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈的目的。教學(xué)過程：一、觀照片

初始葉圣陶投影：葉老的老年時(shí)期的四副照片。交流：說說葉老給你留下的最初印象。（用一個詞來形容你的最初感受。）明確：慈善、和藹可親、平易近人、認(rèn)真、一絲不茍……二、略讀文

感知葉圣陶1、略讀文本，盡量在五分鐘內(nèi)讀完課文（本文2000字左右），找出文中評價(jià)性的語句，感受在作者的筆下，葉圣陶又是一個怎樣的人。2、學(xué)生略讀、匯報(bào)。投影：我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。在我認(rèn)識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。3、觀察以上的關(guān)鍵句，尋找承上啟下的過渡句。明確：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。三、精讀文

景仰葉圣陶1、默讀課文（3—5小節(jié)），如果讀到哪里你感受到了葉老先生的寬厚，你就在旁邊做上標(biāo)注，寫下感想。2、賞讀“言”中的寬厚。投影：我出于對他的尊敬，想不直接動筆，只提一些商酌性的意見。他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”交流：這里共說幾句話，表達(dá)了幾個意思？其余的幾句能否去掉？明確：“不必客氣”這是對人的尊重，拉近了人與人之間的心理距離。“這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。”點(diǎn)出了改的原因，感受到一個老者的祥和。“千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”此句更是對對方的寬心，一切有我，你可以放心。這字字動聽，句句含情，話語里透著溫暖、謙虛和誠懇。3、賞讀“行”中的寬厚。投影：有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。交流：葉老怎樣送客？偶爾這樣做嗎？猜想他都這樣送過誰？投影：可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。交流：“親自”怎么理解？這親自的背后包含著怎樣的情懷？投影：他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。交流：一個老師關(guān)心自己的學(xué)生不是很正常嗎？這里面有藏著怎樣的一番愛心？資料補(bǔ)充：葉老的文革十年。4、請用“葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到

的程度。”的句式表達(dá)你對葉老謹(jǐn)嚴(yán)律己的理解。5、小結(jié)、這就是葉圣陶，做學(xué)問上對己嚴(yán)格要求，語言運(yùn)用簡潔明了，時(shí)時(shí)提醒我們要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。四、跳出文

深知葉圣陶1、

名字拾趣。投影：葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，小學(xué)時(shí)，請先生章伯寅取一個立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”

1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”交流：人如其名，在文化教育領(lǐng)域，葉圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠，從事文化教育，陶冶了一代又一代青年學(xué)生，育化萬物。2、小結(jié)：葉圣陶先生，人，往矣。我們常常想到他的業(yè)績，常常想到他的美德。投影：“葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。”3、齊讀。

《葉圣陶先生二三事》說課稿一、教材分析《葉圣陶先生二三事》是人教版語文七年級下冊第四單元第一課，這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶嚴(yán)謹(jǐn)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。通過這篇文章要讓學(xué)生體會到葉圣陶先生的精神品質(zhì)，領(lǐng)會本文以小見大的寫法，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物美好品德的基礎(chǔ)上掌握寫人寫文的技巧。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。二、學(xué)情分析七年級第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。所以我認(rèn)為應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來讓學(xué)生真正地、高效地參與到課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。三、教學(xué)目標(biāo)《新課標(biāo)》要求：七年級的學(xué)生“有自己的心得和體會，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”因此根據(jù)新課標(biāo)要求，我確定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。（2）能力目標(biāo)：領(lǐng)會本文的寫作方法，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會寫作方法，了解葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。因?yàn)椋吣昙壪聦W(xué)期的學(xué)生，對于寫人記事的散文不再陌生，但是除了掌握概述文章內(nèi)容的基本方法之外，他們還需要提升對于文章中人物特點(diǎn)的寫作手法。因此我把本環(huán)節(jié)設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。因?yàn)檫@個學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)領(lǐng)會文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感。因此我把本環(huán)節(jié)設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)方法陶行知先生曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。七年級的學(xué)生天真活潑，好問，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我決定在教學(xué)中采用以下方法：1、自主學(xué)習(xí)，自學(xué)互研。學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)問題，認(rèn)真閱讀課文，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成思考題，展示交流。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，學(xué)會提煉。每個學(xué)習(xí)小組派代表展示自主學(xué)習(xí)的成果，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。3、全班討論時(shí)，教師不能直接給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。針對初一新生的特點(diǎn)運(yùn)用此方法，能更有效的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,就讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生是什么樣的。這樣設(shè)計(jì)有兩個好處：一是可以用身邊最簡單易行的實(shí)物導(dǎo)入新課，可以使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；二是可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生留心觀察、積極思考身邊的每一件事物，“處處留心皆學(xué)問”。板書題目：葉圣陶先生二三事。2、新課講授步驟一：知識梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)（1）解決生字、生詞

字音:商酌、累贅、拖沓、攙和、冗長（2）詞義：累贅、拖沓、顛沛流離、沾溉、高文典冊（3）句子：躬行君子，則吾未之有得學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉仁者見仁，智者見智己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人

設(shè)計(jì)說明：生字詞教學(xué)一直存在于語文教學(xué)的各個階段,生字詞的學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握和理解課文內(nèi)容有重要的作用。初中階段教師也要抓好生字詞的教學(xué),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字詞的方法,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）作者名片張中行，原名張璇，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師。設(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)每一篇新課文之前介紹作者，了解作者的個人生活背景，可以從側(cè)面幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對文章感情基調(diào)的把握。通過步驟一，完成本節(jié)課的第一個教學(xué)目標(biāo)。步驟二：初讀文章，走進(jìn)文本1、通過略讀課文，思考問題：課文寫了關(guān)于葉圣陶先生的幾方面的內(nèi)容?板書：兩方面——待人寬;律己嚴(yán)。2、作者在文章中表述了葉圣陶先生的哪些語文觀點(diǎn)？(用書上的原話回答)A.“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。B.文風(fēng)重視“簡潔”。“了”“太”二字的運(yùn)用。C.重視語文，力求完美。“做”“作”二字的具體使用方法。

設(shè)計(jì)說明：閱讀教學(xué)在語文教育中是舉足輕重的